洑林佳

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的逐步深入，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，強(qiáng)化學(xué)生的德育意識(shí)，完善學(xué)生的德育素養(yǎng)，逐漸成為當(dāng)代教育工作者新的教育任務(wù)之一。在小學(xué)階段，由于自身的思維還沒(méi)有發(fā)展完善，小學(xué)生很容易就會(huì)對(duì)周?chē)诵纬赡７?，也?huì)被周?chē)h(huán)境所影響。因此，在日常教育中，班主任們就應(yīng)該注意為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣，做好帶頭作用，有效貫徹幸福教育以及德育教育，推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展?；诖?，本文將對(duì)如何在小學(xué)德育教育工作中引入幸福教育進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班主任教育;德育教育;幸福教育;教育對(duì)策

在小學(xué)階段，由于年齡的限制，小學(xué)生自身的心智以及思維意識(shí)還并不成熟，很容易就會(huì)受到外界環(huán)境的影響，形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀以及人生觀，甚至?xí)苯佑绊懙阶约旱娜松l(fā)展。對(duì)此，作為學(xué)生的主要引導(dǎo)者，班主任們就應(yīng)該注意全面落實(shí)德育教育，通過(guò)幸福教育理念的滲透，端正學(xué)生的成長(zhǎng)態(tài)度，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)健康、幸福、公平的生活環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。

一、幸福教育在教育中的價(jià)值

首先，幸福教育的落實(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)集體的依賴(lài)感以及融入感，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生較高的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及責(zé)任意識(shí);其次，幸福教育能夠緩解教師的教學(xué)壓力，使得教師能夠懷揣熱情組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生一同進(jìn)步、一同成長(zhǎng);最后，幸福教育能夠完善學(xué)生的德育思維，使得學(xué)生能夠持有一顆善良的心，健康成長(zhǎng)。

二、在德育教育中滲透幸福教育的對(duì)策

（一）落實(shí)生活，有效關(guān)心

俗話說(shuō)，師者所以傳道授業(yè)解惑者也。在傳統(tǒng)的教育觀念內(nèi)，教師是一個(gè)為學(xué)生普及知識(shí)傳授道理的人。但在當(dāng)前的教育觀念中，教師還是學(xué)生在日常生活中主要的引路燈塔。作為小學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的“家長(zhǎng)”，班主任需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活形成全面關(guān)注，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正的關(guān)心，促使學(xué)生能夠脫離對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)，全身心投入到學(xué)校生活中，感受集體的溫暖以及幸福。在當(dāng)前社會(huì)中，雖然說(shuō)小學(xué)生不需要住校，但是相比于在家的時(shí)間來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)校的時(shí)間很長(zhǎng)，所以很多情況下班主任與學(xué)生進(jìn)行接觸的時(shí)間可能要比家長(zhǎng)更多。因此，班主任能夠?qū)W(xué)生形成的德育影響研究比較大。在日常教學(xué)中，班主任需要對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)進(jìn)行了解，有針對(duì)性的對(duì)其提供輔助。

俗話說(shuō)，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。作為一名心理思維還沒(méi)有發(fā)展成熟的小學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)中自然也會(huì)無(wú)可避免的犯錯(cuò)，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí)，班主任需要注意，一定不能立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，而是需要對(duì)事情的來(lái)龍去脈進(jìn)行了解，站在一個(gè)長(zhǎng)者或者是知心朋友的角度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸說(shuō)，撫慰學(xué)生的緊張心理，使之能夠正確看待自己的錯(cuò)誤，從而形成穩(wěn)定的德育基礎(chǔ)。

（二）以人為本，強(qiáng)化信心

在小學(xué)教育中，班主任會(huì)發(fā)現(xiàn)，班級(jí)內(nèi)學(xué)生所體現(xiàn)出的性格會(huì)存在較大的差異，一部分學(xué)生可能會(huì)十分活潑，在課堂上也會(huì)勇于表現(xiàn)自己，但還有一部分學(xué)生膽子比較小，不愿意與其他同學(xué)進(jìn)行接觸，也不愿意主動(dòng)回答問(wèn)題，缺乏自信。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，班主任就應(yīng)該注重貫徹以人為本的教學(xué)原則，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)以及激勵(lì)，以此強(qiáng)化學(xué)生的信心，促使其能夠感受到學(xué)習(xí)中的幸福。

例如，在上課期間，班主任可以多多對(duì)這一部分學(xué)生形成關(guān)注，主動(dòng)對(duì)其提出問(wèn)題或者是與之對(duì)視，使其能夠意識(shí)到班主任是重視自己的，從而能夠形成學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在日常生活中，班主任也應(yīng)該積極的去挖掘這些孩子的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)其參與一些與之相關(guān)的活動(dòng)。例如針對(duì)于美術(shù)水平較高的孩子，班主任可以要求其擔(dān)任班級(jí)中的文藝委員，要求其負(fù)責(zé)班中的黑板報(bào)活動(dòng);針對(duì)于體育水平較高的孩子，班主任可以要求其擔(dān)任體育委員，也可以鼓勵(lì)其參加一些校園里舉辦的體育運(yùn)動(dòng)。發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)以及優(yōu)勢(shì)，使其能夠意識(shí)到自己在集體中具備一定作用，形成較高自信，從而形成幸福感。

（三）以身作則，做好榜樣

在小學(xué)教育中，學(xué)生會(huì)不由自主的對(duì)班主任進(jìn)行效仿，模仿班主任在日常生活中的言行舉止。所以在進(jìn)行德育教育工作時(shí)，班主任就需要注意一定要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的榜樣。

首先，在日常生活中，班主任應(yīng)注意自已的穿著。在當(dāng)前很多農(nóng)村小學(xué)或者是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)都不會(huì)要求學(xué)生必須要穿校服，所以很多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生攀比的意識(shí)。在這一情況下班主任需要穿著得體大方簡(jiǎn)潔，以自己的實(shí)際行動(dòng)，為學(xué)生展示何為簡(jiǎn)約之美，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，能夠正確認(rèn)識(shí)到生活中的幸福。

其次，班主任應(yīng)注意自己的言行，嚴(yán)禁當(dāng)著學(xué)生的面出現(xiàn)發(fā)脾氣、講臟話或者是抽煙等行為，培養(yǎng)學(xué)生正確健康的生活觀念以及行為觀念，使之能夠成長(zhǎng)為一個(gè)具有良好素養(yǎng)的人。

綜上所述，在小學(xué)德育教育工作中，班主任會(huì)起到至關(guān)重要的作用。作為會(huì)與學(xué)生進(jìn)行密切接觸的一個(gè)群體，班主任所采取的教育方式以及教育觀念，將會(huì)對(duì)學(xué)生形成直接的影響。因此，在日常教育中，班主任一定要改變自己傳統(tǒng)的教育思維，對(duì)學(xué)生形成真正的關(guān)心，注重強(qiáng)化學(xué)生的自信心理以及合作能力，全面落實(shí)幸福教育理念，促使學(xué)生德育素養(yǎng)的正確發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]路秀云.論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（11）：5.

[2]陳建強(qiáng).摭談幸福教育理念下的小學(xué)班主任德育工作[J].甘肅教育，2019（06）：36.