黃堯階

摘 要：眾所周知，小學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙教育，是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)領(lǐng)域的不可或缺的一步。我們都知道，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，打好基礎(chǔ)是邁入下一步學(xué)習(xí)的重要的一個(gè)過(guò)程。只有打下良好的基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中如魚(yú)得水，更快的跟上老師的授課節(jié)奏。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，如果我們連簡(jiǎn)單加法，乘法都還不能熟練的掌握，就更難得心應(yīng)手的做出難度更大的題目。所以就當(dāng)前小學(xué)教學(xué)情況而言，就必須要針對(duì)當(dāng)前培養(yǎng)現(xiàn)狀，采取有效的改進(jìn)措施。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教改工作的新思路研究展開(kāi)了分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教改工作;新思路研究

1 前言

由于各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的不同，導(dǎo)致學(xué)生受到的教育文化程度也存在很大的差異，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)比較抽象性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度較大，很難輕松的掌握這門(mén)學(xué)科。在那些貧困山區(qū)的學(xué)生，由于缺乏學(xué)習(xí)條件和良好的師資力量，就更難學(xué)好這門(mén)學(xué)科。與那些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的相比，他們所學(xué)習(xí)的深度和寬度差了很多，因此，才造成了各個(gè)地區(qū)學(xué)生質(zhì)量的差距。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)今的教學(xué)教育當(dāng)中，怎么往往只看重初中和高中所學(xué)的知識(shí)，而忽略了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)是我們的基礎(chǔ)，它就相當(dāng)于一座房子的地基，如果地基不穩(wěn)，他們可能就會(huì)造成房子的崩塌倒塌。小學(xué)數(shù)學(xué)教育也是一樣，如果我們的基礎(chǔ)沒(méi)有打好，那么可能就會(huì)造成我們?cè)诔踔懈咧须A段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)舉步維艱。在當(dāng)前的教育教學(xué)中，很多老師往往是為了教學(xué)任務(wù)而教課，并不在意學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科有興趣，他們是否學(xué)得好這門(mén)學(xué)科。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是因人而異的，所以才會(huì)導(dǎo)致每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊。特別是在那些偏遠(yuǎn)地區(qū)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)落后交通不方便，很少有優(yōu)秀的老師愿意去那些地方授課，導(dǎo)致那些地方的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量越來(lái)越差，有困惑而不能解決。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。[1]如果一個(gè)老師只是為了完成任務(wù)而授課，那么無(wú)疑該老師的教學(xué)是失敗的，這位老師所帶的學(xué)生也很難學(xué)到真正的知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生他的基礎(chǔ)不一樣，所以他學(xué)習(xí)的知識(shí)的深度也不一樣。因材施教對(duì)學(xué)生尤為的重要，老師如果只按照自己的節(jié)奏來(lái)講課，那些基礎(chǔ)好的學(xué)生自然能跟上，但那些差生就很容易掉隊(duì)。授人以魚(yú)不如授人以漁，老師教給學(xué)生知識(shí)不如教給獲得知識(shí)的方法。如果僅僅只是將課本上的知識(shí)，就會(huì)很大程度都上的限制了學(xué)生的思考能力，不能將所學(xué)知識(shí)拓展延伸，學(xué)習(xí)效率也不高。同時(shí)，很多老師喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好的聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，潛意識(shí)就放棄了學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，導(dǎo)致兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重，造成成績(jī)好的學(xué)生成績(jī)更好，成績(jī)差的學(xué)生更差這一不良現(xiàn)象。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教改工作的重要意義

數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)我國(guó)有著重大的意義，特別是在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和大數(shù)據(jù)時(shí)代，無(wú)一不涉及數(shù)學(xué)這一領(lǐng)域。因此為了提升當(dāng)代小學(xué)，教師以及學(xué)生的綜合水平及能力，就務(wù)必要進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教改工作，培養(yǎng)他們?cè)跀?shù)學(xué)方面的興趣以及能力。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力有著非常實(shí)在和前瞻性的價(jià)值和意義。數(shù)學(xué)商業(yè)領(lǐng)域上計(jì)算的需要、了解數(shù)與數(shù)之間的體系、測(cè)量土地面積及預(yù)測(cè)天文觀念等方面都需要在數(shù)學(xué)方面有著極深造詣的人才。培養(yǎng)這種人才，不僅能夠推進(jìn)我國(guó)在科研成果上的進(jìn)步，同時(shí)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育事業(yè)等方面的發(fā)展也有著極大的促進(jìn)。任何事物的成功都是從無(wú)到有，從零基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，我們接受小學(xué)數(shù)學(xué)教育，也是從最開(kāi)始的識(shí)數(shù)，到后來(lái)的運(yùn)用數(shù)字解決問(wèn)題。[2]我們要培養(yǎng)數(shù)學(xué)的高端人才，就應(yīng)該從小學(xué)數(shù)學(xué)教育抓起，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣，對(duì)不同的學(xué)生分不同的層次來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，打好打牢他們的基礎(chǔ)。不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。數(shù)學(xué)不僅僅是我們必須要學(xué)習(xí)的學(xué)科，更是武裝我們自己的一個(gè)必備條件，是我們自身素質(zhì)積極學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。在未來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)，還會(huì)更加快速的發(fā)展，并且在各行各業(yè)當(dāng)中得到廣泛的應(yīng)用。因此進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育教改工作，加強(qiáng)小學(xué)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為他們成為現(xiàn)代化高素質(zhì)的技術(shù)知識(shí)人才，是十分有必要的。

4 教改工作的新思路研究

1）解決學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低差異問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)效果呈兩極分化趨勢(shì)是教育教學(xué)當(dāng)中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生由于心智思想的發(fā)育，學(xué)習(xí)認(rèn)真的程度，學(xué)習(xí)方法的不同造成了他們學(xué)習(xí)效果的迥異。教師單一的教學(xué)方式并不能適用于每一個(gè)學(xué)生，要做到每個(gè)學(xué)生的共同進(jìn)步，就必須得做到因材施教。有的學(xué)生因?yàn)樗枷腴_(kāi)小差上課不認(rèn)真，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，學(xué)習(xí)效果不理想。[3]對(duì)于這種學(xué)生，教師就應(yīng)該在先在思想上正確的引導(dǎo)他們，然后在做好基礎(chǔ)教學(xué)。一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)習(xí)效果事半功倍，有的學(xué)生就是因?yàn)闆](méi)有好的學(xué)習(xí)方法，造成了再怎么努力也學(xué)不好的現(xiàn)象，老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身情況，制訂不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，教給他們適合自身的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，因?yàn)橛械膶W(xué)生地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，所以造就了學(xué)生水平的高低差異。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，國(guó)家應(yīng)該加大力度給他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)越的師資力量，為他們打下堅(jiān)實(shí)的后盾，逐漸減小地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異化。

2）敢于創(chuàng)新，不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式。我國(guó)的大多學(xué)生受到的教學(xué)教育都偏向于傳統(tǒng)教育模式，即老師在課堂上照著書(shū)本上的章節(jié)內(nèi)容教給學(xué)生，學(xué)生則只接受這老師講解的課本上的知識(shí)，沒(méi)有更多的創(chuàng)新，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)習(xí)所想要的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不能僅僅拘泥于書(shū)本上的內(nèi)容，書(shū)本是死的，人的思維是活的，我們不僅僅要掌握一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，更要思考它是怎么得來(lái)的，還可以用在什么地方。這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更深，還能起到鍛煉他們思維能力的效果。對(duì)教學(xué)方式也要有一定的創(chuàng)新。[4]如果在課堂上只是進(jìn)行“你講我聽(tīng)”的模式，那么效率一定不會(huì)太高。我們可以在教學(xué)過(guò)程中給同學(xué)們?cè)黾印案?jìng)答”的模式，鼓勵(lì)同學(xué)們積極思考，踴躍作答;也可以利用現(xiàn)代電子科技技術(shù)，把所教內(nèi)容作形象的處理，然后投屏給學(xué)生們觀看，這樣不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)也能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度，不僅取決于他們學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度，更體現(xiàn)在他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)方法上敢于創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容敢于創(chuàng)新，能夠很大程度的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減小學(xué)生與學(xué)生之間的差距，使他們共同進(jìn)步，從而保證了教學(xué)教育工作能夠順利的進(jìn)行并且取得較大的成功。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作者在本文之中對(duì)其進(jìn)行了全面的剖析，縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，人們最容易忽略的便是小學(xué)的教學(xué)教育。但小學(xué)教學(xué)卻在我們整個(gè)教學(xué)階段中扮演著重要的角色，也是我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)最容易的階段。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)我們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都起著至關(guān)重要的作用，因此應(yīng)該要求老師和家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的重視。當(dāng)今的時(shí)代需求的是在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有著豐富知識(shí)和造詣的人才，而培養(yǎng)這方面人才需要我們從根本上做起，從小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)做起。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的新思路研究是教育工作重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是我們順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的必然工作。

參考文獻(xiàn)

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