摘 要：數(shù)學作為一門強大的邏輯性學科，對學生的邏輯思維能力的要求可想而知，那么，如何將學生培養(yǎng)成為邏輯縝密，思維思想巧妙的人，就需要從小培養(yǎng)，所以，教師需要從小學數(shù)學抓起，漸進式培養(yǎng)學生邏輯思維能力，可以通過舉一反三，多維度思考的方式進行教學，這樣，既可以使學生開心快樂的完成學業(yè)，又能夠培養(yǎng)學生靈活快捷的思維方式，為強大的邏輯思維打下基礎，更快更好的適應將來的學習。

關鍵詞：小學數(shù)學;邏輯思維;多角度培養(yǎng)

1 引言

關于小學數(shù)學新課改的要求，需要對學生邏輯性的培養(yǎng)進行重視，但是在傳統(tǒng)教育的方式下，小學生對數(shù)學題目形成了一種固定的答題套路，對于老師講過的題型，學生能夠做到得心應手，但是如果將此題型換一種考查方式，學生將舉步維艱。這時，新課改提出了對小學生進行邏輯方面的培養(yǎng)就顯得格外重要，學生不僅要“知其然”，更要“知其所以然”，只有這樣，在面對相同問題不同題型時，才能做到得心應手。教師可以通過舉一反三，轉換思維的方式進行教學，讓學生能夠在學習中學到不同的數(shù)學思維，并將其應用到任何解題過程中，實現(xiàn)數(shù)學思維真正的意義。

2 在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)邏輯思維能力的重要性

從大的方面來說，在當今社會，邏輯思維能力越來越被人重視，在各種國家級考試中，例如公務員考試，注冊會計師的考試，MBA的入學考試，等等，都非?？简炄藗兊倪壿嬎季S能力，沒有哪一種思維方式像邏輯思維那樣受到人們的普遍重視。傳統(tǒng)觀念認為，邏輯思維能力強是智商高的表現(xiàn)。我們平時說某人很聰明、智商很高時，也常常用反應快、思路清楚來形容。一般來講，“思路清楚”，指的就是邏輯能力強。在小學時期是讓學生形成邏輯思維的最好時期，因為這時候的學生還沒有其他的教學，沒有形成不良的學習習慣，并且對于學習保持有一定的熱愛，這時，借助學生白紙似的前提，教師對學生進行邏輯思維的引導和教學相對簡單一些。從小的方面來說，學生需要經歷最基礎的學習過程，若是從一開始接觸學習的時候就只是為了學習而學習，為了考試而學習，那么學習就顯得格外枯燥無趣，同時，數(shù)學作為一門特殊的學科，具有較多專業(yè)性的學術語言，邏輯語言和符號，學生通過靈活的邏輯推理，將新的知識進行可以理解，且懂得知識，這就是數(shù)學教育的意義。小學生的數(shù)學課程相對簡單，對邏輯性的培養(yǎng)會更加順利。

3 如何在小學數(shù)學中進行培養(yǎng)

3.1 靈活性培養(yǎng)

靈活的思維方式，使學生根據(jù)思維對象的變化，結合自我已有的知識，進行靈活的轉化，形成新型的知識思維來解決問題。例如：教師對學生提出正方形的周長公式是四個邊相加，即邊長乘四，對其提出問題，長方形的周長公式怎么表達？根據(jù)已知的正方形可知，周長就是四個邊相加，那么結合到長方形中去，同樣是四個邊進行相加，即兩個長和兩個寬相加，整理得到，公式為（長+寬）*2。同樣的還可以發(fā)現(xiàn)正方形和長方形的面積公式，正方形的面積公式是邊長乘邊長，這里的邊長指的是正方形中相鄰的兩個邊長，對應到長方形中，對應的是兩個邊長的長和寬，那么總結到的公式就是長乘寬。

3.2 獨特性培養(yǎng)

數(shù)學邏輯思考必須具備獨特性，這是數(shù)學學習的關鍵。例如：對于2，3，9數(shù)字的排列問題，根據(jù)不同的排列方式和不同的數(shù)字需求，可以排列出不同的兩位數(shù)和三位數(shù)，每個數(shù)字都是獨一無二的，具有不可重復性。并且，將數(shù)字9進行變形得到數(shù)字6，這也是數(shù)學的獨特性，變化后，又可以排列出新的數(shù)據(jù)。那么對應到數(shù)學課本知識教學中，每一個知識點都具有其獨一無二的性質，根據(jù)其性質進行應用，是數(shù)學獨特性的體現(xiàn)。同時，將某一數(shù)學知識進行變形，得到新的知識點，又可以在新的知識點中進行應用，這就是數(shù)學邏輯思考最復雜的地方。

3.3 邏輯思維技巧分析

快捷便利的思考方式，不是一蹴而就的是眾多教育者在進行技巧分析后才得以運用的，筆者將其具體分為三部分，第一，比較和分類，運用比較和分類的方式，對應用題中雞兔同籠，相向而行這類的問題進行分類，分類成功后將同類型的問題再進行比較，發(fā)現(xiàn)不同。第二，具體和綜合，在給出的數(shù)學問題題目中，要具體到句子進行分析，這句話給出哪些信息，逐句將信息提煉出來，最后進行綜合信息，結合相應的公式進行計算。同時，各數(shù)學知識中也有聯(lián)系，例如一個圓中，弧長，弦長和半徑之間進行綜合分析，以達到更系統(tǒng)的理解。第三，判斷和推理，通過數(shù)學課本中新知識的導讀，將所給出的信息進行判斷對與錯，再將對的知識進行整合，推理得出正確的結論。這種方法既可以提高數(shù)學邏輯推理能力，又可以提高數(shù)學學習的整體能力，因為知識點是學生自己進行整理推理得出，所以記憶更加深刻。

4 結束語

綜上所述，小學數(shù)學邏輯思維能力的培育是必不可免的，這其中包括基礎知識，深化知識種種。因此，實際數(shù)學教學要多角度靈活教學，根據(jù)實際情況教學，在其中穿插邏輯思維技巧教學，使得學生在培養(yǎng)邏輯思維的同時，實現(xiàn)數(shù)學的綜合發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介

李明月（1989-），女，漢，吉林省洮南市，本科，二級，研究方向：小學數(shù)學。