夏強(qiáng)

摘 要：學(xué)校是一個很大的整體，而班級則是學(xué)校中最重要的組成部分，在班級體中班主任是將學(xué)校工作落實(shí)到位的執(zhí)行者。班主任不僅僅要教好自己的課程，還要管理好班級，管理班級其實(shí)也就是管理學(xué)生，管理學(xué)生不僅僅是為了提高學(xué)生的成績，還是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中階段學(xué)生已經(jīng)有了比較清晰的自我觀念，所以教師會覺得學(xué)生越來越難管了，如何有效地管理學(xué)生，讓學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)，是每位班主任都應(yīng)該思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理班級;人性化制度;嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī);發(fā)揮班干部作用

在班集體中，班主任是一個特殊的角色，與一般的教師相比，他們多了一份管理班級和學(xué)生的任務(wù)，這也使得班主任身上的擔(dān)子非常重。班級管理并不是一件容易的事情，在管理班級工作中，班主任也需要不斷地思考、總結(jié)，不斷地改進(jìn)自己的管理方式，形成適合自己班級的管理思路，不斷提高自己管理班級的水平，以求讓學(xué)生可以在一個良好的班級氛圍中努力學(xué)習(xí)、健康成長。

一、設(shè)置人性化制度

常言道“無規(guī)矩不成方圓”，良好的班集體背后一定有科學(xué)合理的班級制度，因此班主任應(yīng)該制定合理的班級制度，以此來約束學(xué)生的行為。但是在制定班級制度的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生參與到班級制度的制定中，和學(xué)生一起制定班級制度，這樣制定出來的班級制度更能讓學(xué)生信服，學(xué)生就既是管理者又是被管理者。同時，既然已經(jīng)制定了明確的班級制度，每一個學(xué)生都需要嚴(yán)格遵守班級規(guī)定，否則班級制度的制定就是毫無意義的。

例如，初中的學(xué)生已經(jīng)有了自己的價(jià)值取向，已經(jīng)懂得了什么是對的，什么是錯的，這時候班主任可以讓學(xué)生一起參與到班級制度的制定中，讓全體學(xué)生一起討論、商議、更改，最后一起制定出合理的、科學(xué)的班級制度。這樣讓學(xué)生一起制定的班級規(guī)定，不僅比班主任自己制定的更加全面，也更人性化，而且讓學(xué)生參與到班級制度的制定中，也是想要調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，讓他們明白自己每個人既是管理者又是被管理者。在新的制度制定完成后，班主任可以試行兩周，在這兩周中如果哪些條例過于苛刻、沒有道理，可以讓學(xué)生在兩周后提出自己的意見，然后班主任可以酌情更改班級制度。

二、嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)

班級制度既是幫助班主任管理學(xué)生的方式，也是對學(xué)生平時的常規(guī)要求，是學(xué)生的行為準(zhǔn)則，這些規(guī)定的存在就是為了讓學(xué)生明白什么事情可以做，什么事情不可以做。而確立了班級制度后，班主任應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行，不能因?yàn)橐粫r的心軟而不執(zhí)行班級規(guī)定的懲罰措施，這會給學(xué)生一個信號—班級制度只是一些無用的規(guī)矩，這會讓他們屢屢違背規(guī)定。所以班主任在學(xué)生觸犯班規(guī)時，一定要嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行懲處，讓學(xué)生明白班級規(guī)定的重要性，從而一點(diǎn)點(diǎn)改正自己的壞習(xí)慣。

例如，在初中階段學(xué)生在課下會與身邊的學(xué)生進(jìn)行追逐打鬧，這會使得學(xué)生之間產(chǎn)生一定的摩擦，這時候班主任應(yīng)該意識到學(xué)生需要約束，不然這樣無法無天終究會闖下大禍。所以班主任在進(jìn)行班級管理時，班主任可以制定一些相關(guān)的規(guī)定，比如，班規(guī)中禁止在走廊和教室中追逐打鬧。但是光有規(guī)定并不能阻止學(xué)生繼續(xù)打鬧，班主任還應(yīng)該制定相應(yīng)的懲罰措施，比如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生違反了規(guī)定，需要抄寫語文課文或是抄寫英語單詞，通過這些懲罰措施可以讓學(xué)生自發(fā)地約束自己的行為，并且可以讓學(xué)生樹立規(guī)則意識，從小養(yǎng)成學(xué)生遵守規(guī)則的好習(xí)慣。

三、發(fā)揮班干部的作用

班級的管理工作任務(wù)是十分艱難的，班主任不可能每一分鐘都呆在班級中管理學(xué)生，并不能第一時間阻止學(xué)生違背班規(guī)的行為，這時候就需要班干部來輔助班主任完成管理班級的任務(wù)。班干部是班主任的左膀右臂，他們可以幫助班主任分擔(dān)一些工作，班主任應(yīng)該充分利用學(xué)生與班干部之間容易溝通的優(yōu)勢，鼓勵班干部在學(xué)生之間開展工作，自行解決同學(xué)們之間出現(xiàn)的問題，在這個過程中也鍛煉了班干部的領(lǐng)導(dǎo)組織能力，讓他們在與同學(xué)相處中學(xué)會包容、忍讓，相互學(xué)習(xí)，共同健康地進(jìn)步成長。

例如，到了初中階段，隨著學(xué)生年紀(jì)的增長和學(xué)習(xí)科目的增多，班主任的管理工作的任務(wù)量也成倍增加，所以班主任應(yīng)該培養(yǎng)能獨(dú)立展開工作的班干部，讓班干部分擔(dān)一部分瑣碎的工作。班干部一旦學(xué)會擔(dān)當(dāng)，學(xué)會管理也就標(biāo)志著班主任能從繁雜瑣碎的事務(wù)中解放出來，但是班主任的解放并不意味著什么都不管，而是要上升到更高的管理層面，宏觀上把控整個班級的前進(jìn)方向。班干部是班主任和學(xué)生之間溝通的橋梁。班主任在一起下達(dá)某一個命令時，班干部可以積極配合，及時組織大家完成任務(wù)，同時班干部也可以將學(xué)生的意見反饋給班主任，讓班主任可以及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

總而言之，一個良好的班集體會激勵學(xué)生不斷地進(jìn)取，促使學(xué)生健康成長，而要想班級成為一個優(yōu)秀的班集體，就需要班主任科學(xué)有策略地進(jìn)行班級管理。管理班級是一個艱巨的任務(wù)，面對不同的學(xué)生和班級，班主任應(yīng)該因地制宜地采取不同的管理方法，這些經(jīng)驗(yàn)都需要教師在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)。班主任只有經(jīng)過一次次的反思，總結(jié)行之有效的管理方法，才能使自己管理班級的水平不斷提高。

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