摘 要：社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展推動了全球化的到來，科技縮短了國家之間時間和空間的距離，各國之間文化交流日益頻繁，文化多元化成為當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢。教育是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要助力，教育的方面必須緊跟時代的步伐，多元文化視野下的高校音樂教育教學(xué)活動也應(yīng)做出變化。為此，高校音樂教師必須在尊重多元文化的基礎(chǔ)的創(chuàng)新教學(xué)方法，通過高質(zhì)量的音樂教育幫助學(xué)生提高審美情趣，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：多元文化;高等院校;音樂教育

當(dāng)前，多元文化與高校音樂教育相結(jié)合，這成為教育發(fā)展的新方向，越來越多教師開始意識到多元文化對高校音樂教育的重要性，并在多元文化背景下做出教學(xué)改革的嘗試。本文簡單分析了多元文化融入高校音樂教育教學(xué)的積極意義，針對當(dāng)前實踐教學(xué)中存在的問題，提出了多元文化視野下高校音樂教育的優(yōu)化策略供參考。

1 多元文化融入高校音樂教育教學(xué)的必要性

1）符合全球文化融合的必然要求。全球文化融合背景下，只有適應(yīng)文化交流與融合的時代發(fā)展趨勢，高校音樂教育才能取得突破性的發(fā)展，多元化音樂教育符合全球性音樂教學(xué)的主題。就音樂文化本身而言，世界各國在歷史發(fā)展中不斷積淀獨(dú)具民族特色的音樂形式與音樂作品，這是音樂文化的具體表象，在積極吸收各民族優(yōu)化音樂文化的基礎(chǔ)上，高校音樂教育做到取長補(bǔ)短，在保持本民族特色的前提下豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。所以說，多元文化融入高校音樂教育是全球文化交融的必然要求。

2）符合高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。隨著改革開放不斷深入，人們獲取信息的渠道更加廣泛，學(xué)生的價值觀念和理想情懷都區(qū)別于以往，多元文化背景下長大的大學(xué)生樂于接受新鮮事物，但是缺乏對外來文化的判斷力，容易受到負(fù)面影響。對于新時代大學(xué)生而言，傳統(tǒng)的高校音樂教育活動無法滿足學(xué)生的求知欲望，單一的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。當(dāng)今社會對人才的要求不再局限于職業(yè)技能，綜合素質(zhì)較高、能夠適應(yīng)社會多元文化的大學(xué)生更受企業(yè)青睞。為此，高校音樂教育必須在多元文化視野下開展教學(xué)改革。

2 多元文化視野下高校音樂教育存在的問題

1）對多元文化音樂教育理解不夠深刻。當(dāng)前我國多元文化音樂教育正處于起步階段，許多高校、教師對多元文化音樂教育的理解不夠深刻，當(dāng)前多元文化音樂教育仍然以“民族附加模式”為主，將西方主流音樂概念設(shè)置為課程核心，再加入少量民族群體的音樂材料，以西方傳統(tǒng)的音樂教育體系為標(biāo)準(zhǔn)。在對多元文化音樂教育理解不夠深刻的情況下，自我文化中心的思想同樣影響著多元文化音樂教育的發(fā)展，自我文化中心的思想認(rèn)為本民族文化占據(jù)絕對優(yōu)勢的地位，不愿意正視其客觀缺點(diǎn)，抗拒文化創(chuàng)新，輕視各民族音樂文化之間的交流。由于對多元文化音樂教育的理解不夠深刻，在片面偏激的音樂教育思想下，高校音樂教育難以取得發(fā)展。

2）缺乏有針對性的多元文化音樂教材。教材是高校音樂教育的主要材料，教師圍繞教學(xué)備課教學(xué)，學(xué)生根據(jù)教材學(xué)習(xí)和梳理音樂知識，作為高校音樂教育的主要媒介，教材的編寫質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前高校音樂教育中，多元文化音樂教材資源比較匱乏，從外部引入的教材與我國實際情況無法完全匹配，多元文化音樂的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏載體，難以形成完整的教育體系。我國是多民族國家，56個民族共同構(gòu)成了豐富的民主音樂文化，但是對民主音樂的研究缺乏針對性，只有部分民族音樂研究取得了成果，有限的民族音樂內(nèi)容在教材中難以體現(xiàn)。

3 多元文化視野下高校音樂教育的優(yōu)化策略

1）打造高素質(zhì)師資隊伍，突出多元文化教學(xué)素質(zhì)。教師是教學(xué)活動的組織者，也是大學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的引路人，多元文化視野下的高校音樂教育離不開教師的支持，打造高素質(zhì)師資隊伍，突出教師多元文化教學(xué)素質(zhì)顯得尤為重要，這就要求教師積極轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立多元文化音樂教育觀。當(dāng)前我國高校音樂教師受到的音樂教育偏向于西方，在西方音樂價值觀的長期影響下，許多教師被“歐洲中心論”思想干擾，對世界音樂文化的多樣性認(rèn)知不夠深刻。面對這樣的情況，高校應(yīng)當(dāng)重視對教師的引導(dǎo)與教育，通過豐富的教研活動幫助教師接觸不一樣音樂教育理念，幫助教師掌握豐富的音樂教學(xué)技能，在提高教師知識內(nèi)涵的同時，將多元文化音樂思想滲透到教學(xué)中。

從培訓(xùn)教育的角度來看，提高教師多元音樂文化教學(xué)素質(zhì)，高?？梢詮摹白叱鋈ァ焙汀罢堖M(jìn)來”兩方面開展活動?！白叱鋈ァ笔侵付ㄆ诮M織教師參與對外交流活動，通過觀摩學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)單位的教學(xué)方式，就多元文化的實施途徑展開討論，在交流中接觸新思想，從而形成先進(jìn)的高校音樂教學(xué)理念?！罢堖M(jìn)來”則是在校內(nèi)組織專題講座，邀請行業(yè)內(nèi)專家到校交流，針對學(xué)校的實際情況提出有針對性的調(diào)整措施，將多元文化音樂教育落到實處。

2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，學(xué)生對多元文化音樂的情感直接影響到學(xué)生的價值判斷，教師必須重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，將自身對多元文化音樂的情感傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感知多樣化音樂形式的魅力。由于每位學(xué)生的成長環(huán)境存在差異，興趣愛好也各不相同，在國際文化交流日益頻繁的當(dāng)今社會，許多學(xué)生在音樂方面都有各自的喜好，這恰恰成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。在多元音樂教學(xué)活動中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，借助不同文化背景下的音樂作品帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在品味音樂的同時培養(yǎng)一顆包容多元音樂文化的心。信息技術(shù)的發(fā)展為教育工作帶來了新的活力，音樂教育與分享的方式層出不窮，教師可以嘗試線上線下相結(jié)合的教學(xué)形式，幫助學(xué)生體會音樂魅力，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音樂的同時建構(gòu)音樂的主觀形象，讓學(xué)生保持高度的熱情學(xué)習(xí)多元文化音樂。

3）發(fā)揮多元音樂文化育人價值，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。高校音樂教育是一個長期滲透的過程，音樂對人的影響往往是潛移默化地，發(fā)揮多元文化的德育價值，學(xué)生能夠在多元音樂學(xué)習(xí)中提高自身綜合素質(zhì)。大學(xué)生在接觸音樂時往往能夠處于平和放松的狀態(tài)，聆聽音樂時學(xué)生的想象力得到鍛煉，帶著豐富的情感學(xué)習(xí)音樂，在認(rèn)知音樂規(guī)律的同時，學(xué)生能夠受到多元音樂文化的洗禮。從培養(yǎng)學(xué)生審美意識的角度來看，在音樂教學(xué)中，教師以內(nèi)涵豐富的民族音樂為載體，對學(xué)生審美感知進(jìn)行引導(dǎo)和重構(gòu)，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感悟，學(xué)生審美意識得到培養(yǎng)。從創(chuàng)新思維培養(yǎng)的角度來看，多元文化帶給學(xué)生的認(rèn)知空間更加廣闊，以音樂為代表的民族文化相互碰撞，學(xué)生的思維得到鍛煉，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

4 結(jié)語

總而言之，高等教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，高校教育不僅要關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時也應(yīng)重視人文素質(zhì)方面的培養(yǎng)，音樂教育是陶冶情操，提升學(xué)生審美能力的重要途徑，高質(zhì)量的音樂教學(xué)有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。作為高校音樂教師，必須重視多元文化視野下的高校音樂教育，利用多元文化培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介

藍(lán)婷婷（1988-），女，壯族，廣西崇左人，小學(xué)一級，本科，研究方向：音樂學(xué)。