施玉梅

摘 要：信息時(shí)代背景下，云技術(shù)逐步與教育領(lǐng)域進(jìn)行融合進(jìn)而誕生出了更加智能化的云平臺(tái)，依托于這一平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)云課程的共享，訓(xùn)練題的自動(dòng)推送，還可采用智能化的方式進(jìn)行閱卷，學(xué)生可在云平臺(tái)上自主進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，教師也可在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，掌握其學(xué)習(xí)進(jìn)度?；诖耍疚膹脑普n堂在教學(xué)模式改革中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析入手對(duì)云課堂環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)模式展開(kāi)探討，希望可為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展提供思路。

關(guān)鍵詞：云課堂;自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式

基金項(xiàng)目：云課堂環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)模式的研究（項(xiàng)目編號(hào)：FZ2017ZX015）。

在教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)下，教育工作者不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新探索，在新課程之后，明確了數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)重視信息技術(shù)與數(shù)字課程結(jié)合的任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性提升的目標(biāo)。應(yīng)充分利用云平臺(tái)技術(shù)，在云課程環(huán)境下，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，打造出互動(dòng)性強(qiáng)、趣味性高的新型課程組織形式，運(yùn)用多元化的信息技術(shù)手段，構(gòu)建出智能化課堂學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，以此提升學(xué)生的合作能力與創(chuàng)新能力。

1 云課堂在教學(xué)模式改革中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

1.1 有利于提升課堂活躍度，提升學(xué)習(xí)效率

云課堂環(huán)境下，學(xué)生可在課前自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的充分理解與吸收，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的有效構(gòu)建，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可有充足的時(shí)間與同學(xué)之間展開(kāi)交流探討，也可向教師進(jìn)行提問(wèn)，在此過(guò)程中，學(xué)生可對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行充分表述，或進(jìn)行不理解之處的提問(wèn)，還可在溝通與交流中了解其他人的想法與思維方式，進(jìn)而可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。此外，在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)時(shí)，教師不再是教學(xué)的主體，并且也突破了教材內(nèi)容的限制，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，并且教師解答學(xué)生疑問(wèn)的時(shí)間更加充足，此種教學(xué)模式更有利于提升教學(xué)效果。

1.2 教師的引導(dǎo)作用得以有效發(fā)揮

傳統(tǒng)課程教學(xué)中教師是知識(shí)的傳遞者，而云課堂模式下，教師成為知識(shí)的引導(dǎo)者，可充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用。教師可對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行整體性把控，可以更加自由與科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與調(diào)整。

2 云平臺(tái)的搭建分析

云平臺(tái)的搭建主要以云技術(shù)為依托，可進(jìn)行數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確計(jì)算與有效存儲(chǔ)，還可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源的處理與共享。云平臺(tái)構(gòu)建完成后，學(xué)習(xí)者可自行在云平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)空間的選擇，合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也可通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解并對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行有效監(jiān)控。同時(shí)，師生之間可在云平臺(tái)的基礎(chǔ)上利用信息傳播技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的快速傳遞，還可建立班組，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)課程，也可對(duì)習(xí)題訓(xùn)練進(jìn)行有效監(jiān)控，可根據(jù)學(xué)校的教學(xué)要求而自主進(jìn)行教育云平臺(tái)的搭建。

課程體系的建立與合理設(shè)置是云平臺(tái)搭建的首要前提。應(yīng)結(jié)合云平臺(tái)教學(xué)模式，在云課堂環(huán)境下對(duì)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一與提高。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力并不一致，認(rèn)知方式也存在差異，因此在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也并不相同，在同一時(shí)間內(nèi)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)并不統(tǒng)一，課堂教學(xué)進(jìn)度難以有序推進(jìn)。云課程屬于移動(dòng)式的課堂，可將長(zhǎng)達(dá)40分鐘左右的課程壓縮在5分鐘之內(nèi)，可覆蓋重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，還可進(jìn)行例題的精細(xì)講解，學(xué)生可在自身認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上在課前利用云課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，先進(jìn)行微視頻的觀看，然后進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)題的解答，進(jìn)而在智能化閱卷系統(tǒng)的輔助下完成預(yù)習(xí)過(guò)程。教師可對(duì)自學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，留待課堂上向教師提問(wèn)。教師也可通過(guò)云課堂了解學(xué)生的自學(xué)情況，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能的輔助下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)化監(jiān)控，進(jìn)而準(zhǔn)確了解學(xué)生課前的學(xué)習(xí)狀況，并以此為依據(jù)進(jìn)行課堂任務(wù)的合理設(shè)置，進(jìn)而更加高效與精準(zhǔn)地完成課程教學(xué)目標(biāo)。

如在開(kāi)展《函數(shù)的奇偶性》這一課程教學(xué)時(shí)，教師可利用線上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行分析，進(jìn)而了解到學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)已初步掌握，并可利用數(shù)據(jù)符號(hào)進(jìn)行知識(shí)的表示，這就說(shuō)明已達(dá)到了云課堂新認(rèn)知起點(diǎn)統(tǒng)一的目的。

3 云課堂環(huán)境下的課堂組織形式分析

在云課程環(huán)境下，課堂組織形式也需要重新進(jìn)行建立與完善。應(yīng)將云課堂所產(chǎn)生的新認(rèn)知起點(diǎn)作為基礎(chǔ)，以教學(xué)目標(biāo)為核心引導(dǎo)學(xué)生逐步深入進(jìn)行思考與知識(shí)探索。云課堂的課程主要可分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

3.1 學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

在云課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)融入重難點(diǎn)教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)也要與整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行融合，進(jìn)而使學(xué)生在課堂上主動(dòng)進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)與知識(shí)的分享。如在進(jìn)行基礎(chǔ)題教學(xué)時(shí)，應(yīng)選擇思維層次較好或?qū)鴮懜袷揭筝^高的題目，可讓表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行解題思路的分享，之后再對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行示范，此時(shí)教師主要是學(xué)生解題過(guò)程的傾聽(tīng)者，并可適當(dāng)給予相應(yīng)的提示與引導(dǎo)。

3.2 反饋提高環(huán)節(jié)

在此環(huán)節(jié)，教師可選擇較易理解的公式或概念進(jìn)行課堂反饋，也可提出簡(jiǎn)單運(yùn)用類問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高檢測(cè)，進(jìn)而可使全部學(xué)生都對(duì)公式及概念的產(chǎn)生過(guò)程有所了解，并掌握公式及概念的具體應(yīng)用方式。教師可利用智能化閱卷系統(tǒng)對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的吸收情況進(jìn)行檢測(cè)，可在線進(jìn)行學(xué)生完成進(jìn)度的了解。對(duì)完成速度較慢或存在錯(cuò)誤的學(xué)生，教師可及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以針對(duì)性的指導(dǎo)。

3.3 合作探究環(huán)節(jié)

在此環(huán)節(jié)中，教師可給出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)及難點(diǎn)相關(guān)的資料并提出探究式問(wèn)題，要求學(xué)生自行進(jìn)行問(wèn)題的思考與解答，可將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間可通過(guò)討論與交流共同進(jìn)行解題方案的制定，并在此環(huán)節(jié)進(jìn)行解題思路的分享，進(jìn)而可有效提升課堂教學(xué)的活躍性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得以有效激發(fā)，課堂學(xué)習(xí)效率得以進(jìn)一步提升。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)實(shí)踐分析發(fā)現(xiàn)，云課堂環(huán)境下，運(yùn)用多元技術(shù)手段進(jìn)行智能型課堂的構(gòu)建有利于課堂教學(xué)效率的提升，可提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)下，云課堂教學(xué)模式將得到進(jìn)一步發(fā)展與完善，進(jìn)而展現(xiàn)出更高的應(yīng)用價(jià)值，可有效推動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果的提升。

參考文獻(xiàn)

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