楊晶

摘 要：小學期間，是建立學生良好學習習慣的階段。在學生心智與習慣都沒有完全建立的時候，教師的引導是最重要的。就目前教育而言，許多老師以及學生不注重課后復習鞏固，總是把復習當成浪費時間。但其實高效率的課后復習既能幫助學生建立良好的學習習慣，也能幫助學生鞏固基礎知識，建立完備的知識網絡。由此可以看出，在小學數學教育中，課后復習至關重要。

關鍵詞：小學數學;課后復習;整理錯題;自省精神;圍繞重點

數學是需要學生多思考，多練習，多鞏固才能學好的。教師在小學教學中，應該引導學生有規(guī)劃有意識的進行課后復習，復習時應首先引導學生整理錯題，并在復習的過程中培養(yǎng)自省精神，在復習中不斷反思自己，針對數學中的重點內容進行復習。這樣的復習才是最有效的。本文為筆者結合自身教學情況的感悟，希望對同行有一定的幫助。

一、引導學生整理錯題

首先學生在課后復習時教師應該引導學生學會整理錯題，錯題的整理是復習進行的第一步，不僅能在學習某一部分知識時及時查漏補缺，而且在總復習時也有能夠復習參考的資料。學生根據錯題本中整理的錯題可以第一時間清楚自己的漏洞與要復習的重點。在學習知識的過程中，教師就應該有意識地引導學生培養(yǎng)整理錯題的習慣，從一次次練習一次次小測試整理起，不斷積累自己的錯題，邊積累錯題邊解決知識點，真正的把每個知識點吸收吃透，在學習新知識點的過程中復習之前的知識，不斷地利用錯題進行鞏固，一遍一遍把知識加固，這樣所進行的復習才最有效。

例如，我在教授“混合運算”時，就在課后要求學生及時整理錯題，幫助學生建立良好的復習習慣，在整理錯題的過程中不斷鞏固知識。數學就是在練習中不斷進行鞏固的，小學的知識比較好理解，學生需要的是在練習與復習中加深對知識的印象。作為教師的我們應該幫助學生規(guī)劃復習計劃，幫助學生在復習中不斷進步，在學習新知識中不斷進行復習，只有這樣才能幫助學生建立良好的習慣，增強自己的學習能力及復習效率。有效率的復習才能不浪費時間，盲目的復習是不可能有效果的，只有有目的的復習才能從真正意義上提升學生學習能力，夯實知識基礎。

二、培養(yǎng)學生的自省精神

在復習的過程中，學生的自省精神也在逐步提升。學生在反省中不斷地發(fā)現自身的缺點，在查漏補缺中不斷提高自己，完善自己的知識體系，建立較好的知識網絡。自省精神不僅有利于學生復習，對學生學習新知識也很有利。自省是指學生在學習中不斷的針對自身的缺點進行調節(jié)，在反省缺點不足時提高自我。教師應該引導學生在學習中培養(yǎng)自省精神，用自省的眼光來看待自己的學習，在學習中不斷復習，不斷反省自己的漏洞，在學習新知識時把舊的學習漏洞填補起來，這樣的復習才是最有效的。

例如，我在教授“分數”相關知識時，引導學生在復習中產生自省精神，在學習知識中不斷地反省自身的缺點，在復習中不斷提高自身的能力，構建屬于自身的知識網絡和知識結構。這樣邊復習邊提高自己，從復習中培養(yǎng)自省精神的，才是真正有效的課后復習。數學的學習是通過長期知識的積累才能提高的，不是一朝一夕可以改變的，需要在自省中不斷進步，不斷成長的。只有學生對自身的能力與所掌握的知識有足夠的了解，才能真正的提升自己的能力，從根本上提高，增強自學意識和復習意識。學生自省精神是提高能力的關鍵，擁有這樣的精神才能真正的提高，為學生之后的學習奠定良好的知識和能力基礎。并且在學生的學習中，需要老師不斷進行引導，引導學生復習思考，在復習中培養(yǎng)學生的自省精神。

三、圍繞學科重點復習

在數學學習復習以及考試中，有重點的進行才能真正做到高效率有效果。教師應該圍繞學科重點來鍛煉學生的復習能力，幫助學生在復習中進行思考，在思考中不斷進步，有重點的復習才能有效的提升能力，提高學習成績。數學的學科重點主要是圍繞思想與方法進行的，計算是輔助。學生在復習中應該圍繞重點復習，主要關注學習中知識點的方法進行，在練習中不斷鞏固相關題目的思路，把類似題目的思路真正地轉化為自己的理解，這樣的復習才能使學生們提高思維能力以及復習能力。

例如，我在教授“分數加減法”時，就引導學生關注知識的核心，重點關注知識點的規(guī)則，突破重點后就能更加高效的進行復習，迅速建立比較完備的知識點網絡，這樣的復習才是有效的。同分母加減法中，同分母分數相加減，分母不變，只把分子相加減的法則是最重要的，只有圍繞這個知識點的重點進行復習才能掌握知識點的核心內容，從真正意義上理解這個知識點。教師應該在學生學習中不斷引導學生找尋重點，根據重點不斷地進行復習，在復習中不斷鞏固，在鞏固的基礎上不斷進步。由此可以看出，學生在小學數學教學中圍繞學科重點進行復習才能有效的補充知識漏洞。

綜上所述，學生在學習中應該進行有效的復習，在復習中不斷思考，通過思考促使自己進步，領悟復習的真諦，利用自省精神來提升自身的能力，高效率的進行復習。教師在復習中就應該扮演引導者的角色，引導學生利用正確的方法進行課后復習，鞏固知識并幫助學生在學習中更上一層樓。

參考文獻：

[1]楊曉文.小學數學復習課實施翻轉課堂的思考[J].教育科學論壇，2016（21）

[2]張衛(wèi)星.小學數學單元復習課教學的策略[J].教學與管理，2011（23）