摘 要：隨著科學技術的迅速發(fā)展，使得大學英語教學也面臨新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學模式已經無法適應當代社會，需要在傳統(tǒng)教學經驗基礎上有效實施創(chuàng)新改革。大學英語教師需要積極提升自身新媒體技術運用能力，將教學課程與新媒體技術有效融合，提升教學的趣味性，讓學生愿意積極參與到課程的學習當中。在新媒體環(huán)境下，高校英語教學模式要積極創(chuàng)新，充分利用多媒體資源，豐富課堂教學內容，為學生提供優(yōu)良的學習環(huán)境，促進師生有效交流和溝通，實現(xiàn)教學質量的有效提高。

關鍵詞：新媒體;大學英語;教學創(chuàng)新

大學英語教學需要知識與實用的緊密聯(lián)系，在新媒體環(huán)境下為大學英語教學帶來新的發(fā)展契機，高校應該充分認知新媒體技術優(yōu)勢，促進英語教學的有效創(chuàng)新改革。大學英語教師通過運用新媒體技術，制作更富有現(xiàn)代理念的課件，豐富了課堂教學的內容和形式，激發(fā)了學生的學習興趣。大學英語教師將新媒體教學手段運用與課堂中，改善了傳統(tǒng)的教學氛圍，能夠優(yōu)化教學結構，推動教學模式的創(chuàng)新發(fā)展。

1 傳統(tǒng)大學英語教學模式存在的弊端

我國英語教學模式主要以課堂授課為主，雖然英語教學方法和內容不斷改革發(fā)展，由于英語教學的主要目的就是培養(yǎng)學生的知識應用能力，而不是單一的傳授知識，因此傳統(tǒng)的課堂教學模式還存在不足。

1.1 學生學習中獲取信息渠道的單一性

在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，教師主要以教材知識為核心，進行單向的講授課程內容，學生對于知識的獲取渠道比較單一。在英語課堂上，更多的是教師講學生聽的模式，這種“灌輸式”的教學方式，無法激發(fā)學生的學習熱情，使得課堂氛圍十分枯燥[1]。學生對于英語課程的學習始終處于被動的位置，獲取知識信息的主要方向是教師對文章重點的解析，以及課后作業(yè)的練習。傳統(tǒng)英語課堂給學生提供的獨立思考和交流的機會很少，無法從根本上提高教學效率，限制了學生更全面的發(fā)展。在傳統(tǒng)的英語教學模式下，限制了師生之間的有效交流，學生無法對知識點達到更深層的理解，教師也對學生的學習情況無法有效掌握，為達到更高的教學目標增加了難度。

1.2 學生學習中時間、空間上安排的僵化和被動性

在傳統(tǒng)的英語教學過程中，教師通常忽視了學生的主體性，也不重視學生之間的差異性，只是按部就班的進行教學，讓學生與教學進度相保持一致。學生通常會沒有自學的空間，在英語課堂上只能根據(jù)教師安排的時間推進度，而由于學生接受能力各不相同，導致學生學習差異越來越明顯。英語教學課程教學安排的不夠合理，學生無法有效的吸收所學的內容，學習慢的學生也只能跟著教學的不斷推進去繼續(xù)聽講，不利于學生整體英語能力的提升。傳統(tǒng)英語課堂限制了學生自我潛能的發(fā)揮，缺乏培養(yǎng)學生主觀能動性的能力，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2 新媒體環(huán)境下大學英語教學的重要性

隨著新媒體時代的到來，大學英語教學逐漸與先進技術相融合，有助于改善傳統(tǒng)教學中的不足，對英語教學質量的提升具有重要意義。高校應該提升對新媒體與教學之間結合發(fā)展的忠實度，為學生創(chuàng)造更優(yōu)質的學習環(huán)境，促進英語課程教學效率的提高。

2.1 能夠創(chuàng)新大學生英語教學環(huán)境

大學英語教師將新媒體技術運用于教學中，可以改善英語教學課堂環(huán)境，豐富教學內容提升了學生的學習積極性。通過新媒體創(chuàng)建課程教學平臺，能夠及時為學生提供學習資源，促進了教學模式向多元化發(fā)展。為法學生創(chuàng)設新媒體教學環(huán)境，突破了傳統(tǒng)教學模式和內容，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生愿意參與到英語教學活動中。英語課堂與新媒體技術的融合，可以為學生提供更優(yōu)質的視聽感受，優(yōu)化了教學結構，為提升大學生學習的環(huán)境奠定基礎。

2.2 促進大學生英語教學的信息化發(fā)展

新媒體環(huán)境下，能夠拓寬學生信息獲取的渠道，學生的學習方式和思維都得到了創(chuàng)新發(fā)展，有助于推進高校英語教學向信息化發(fā)展。大學生的學習方式成為在家聽網(wǎng)課的狀態(tài)，體現(xiàn)了教學手段信息化的推進。信息化教學對當下大學生的教育有重要意義，這種教學模式逐漸成為一種主流，發(fā)揮著新媒體技術的優(yōu)勢性。英語教師在新媒體環(huán)境下發(fā)掘更多信息化教學價值，能夠滿足當代學生學習需求，提升英語教學效果，可以很好的促進英語口語的普及[2]。

2.3 豐富大學生英語課堂知識內容

新媒體技術融合在大學英語教學中，能夠優(yōu)化傳統(tǒng)課程內容、拓展了學生的視野，對進一步培養(yǎng)學生的英語綜合能力提供支持。新媒體環(huán)境下，大學生英語課堂教學發(fā)生創(chuàng)新改革，學生所接觸到的學習內容更豐富、優(yōu)質，不僅能夠實現(xiàn)學生的個性化需求，還能從根本上提升教學效果。大學英語教師運用新媒體技術手段，可以為學生提供更符合課程需求的學習資源，在課堂上豐富了教學形式和知識內容，激發(fā)了學生的學習興趣。新媒體為大學英語課程教學提供了良好的環(huán)境，打開了學生的視野，讓學生能夠更深刻的理解英語，提高自身英語綜合水平。大學英語教師可以根據(jù)課程需求，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索授課資料，利用一些圖片、視頻等讓學生更清楚地理解英語知識，有效地將文化與英語知識相融合，有助于培養(yǎng)學生主動學習的能力[3]。高校利用新媒體技術，建立多系統(tǒng)語言資料，引導學生檢索信息內容，長期以往可以提升學生的信息篩選能力，幫助學生自身綜合能力的掌握。

3 新媒體環(huán)境下大學英語教學的創(chuàng)新策略

大學英語教師要積極認知新媒體與教學的結合發(fā)展，充分發(fā)揮新媒體技術優(yōu)勢，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學思維和理念，探究更有效的教學模式。將新媒體教學手段積極推行，激發(fā)學生的學習積極性，才能達到更高的教學目標。

3.1 利用新媒體制作微課程，優(yōu)化英語教學資源

在大學英語教學實踐中，教師要站在傳統(tǒng)教育的經驗上，利用有效的新媒體教學方式優(yōu)化教學資源，為學生提供良好的學習環(huán)境。微課程是通過新媒體技術制作而成的，能夠根據(jù)課程教學需求實施教學，并能夠獲得一定的教學效果。尤其是在人們生活、學習節(jié)奏快的當今時代，更需要一個短小精悍的微課程模式，更符合當代大學生的學習需求。微課程與英語教學相結合，可以幫助學生更好地利用碎片化的時間，學生可以更直接地理解到學習重點，提升了學生的學習效率。

在新媒體環(huán)境下，大學生的生活和學習方式都發(fā)生著改變，英語教師應該及時創(chuàng)新和改革教學思維，更好地滿足學生個性化發(fā)展的需求。當代大學生可以隨時通過互聯(lián)網(wǎng)搜索學習信息，他們對新鮮事物更感興趣，且善于思考，因此常表現(xiàn)出了碎片化的學習特點。大學英語課程教學需要深刻理解學生的特點，進而更好地結合新媒體實施教學，可以激發(fā)學生對英語學習的熱情，促進學生英語成績的有效提升。大學英語教師要重視微課程的制作，更多地將圖片、文字、視頻等整合起來，并能更清晰的表達教學的重點和核心知識，可以讓學生更深刻理解英語知識[4]。教師要在課堂中體現(xiàn)出學習英語的趣味性，進而為學生提供更豐富的學習資源，引導學生積極參與到學習過程中，提高教學效率。由于目前大學英語微課程的教學資源比較有限，還需要教師不斷拓展課程內容，為學生呈現(xiàn)更多樣化的英語知識，充分運用新媒體實現(xiàn)英語微課程教學資源的開發(fā)利用。

3.2 利用新媒體創(chuàng)新課堂教學，讓英語課堂更加生動

大學英語教師要提高自身對新媒體的認知，充分將新媒體技術運用于課堂教學中，創(chuàng)新課堂教學形式，讓學生更愿意參與到課堂學習中。英語的學習內容較多，教師要根據(jù)學生學習的情況，有效調整教學策略，以滿足學生的學習需求，提升教學效果。英語教師要盡可能多的將現(xiàn)代可以融合在課堂教學活動中，豐富教學的形式，吸引學生的注意力，讓課堂變得豐富有趣，提高了英語課堂教學的生動性和靈活性。大學英語課堂要突出新媒體技術的有效性，為學生制定針對性的教學模式和內容，將與課程相關的音頻、視頻等結合起來，重視英語教學的任何一個環(huán)節(jié)，發(fā)揮新媒體教學的優(yōu)勢性。充分運用新媒體為學生擴充學習資源，豐富了學生的視野，不僅能夠增強英語課堂的學習氛圍，還能讓學生學習到除了課本以外的知識，有助于促進學生全面的發(fā)展。英語教師尋找更多的課程相關內容與新媒體技術結合，可以有效提升學生的關注度，帶動課堂教學氛圍，學生會積極參與到課程學習中，培養(yǎng)了學生主動學習的能力。因此，利用新媒體創(chuàng)新英語課堂教學，能夠從根本上抓住傳統(tǒng)課堂教學的管理優(yōu)勢，還能改善枯燥的課堂氛圍，是實現(xiàn)課程教學優(yōu)化發(fā)展的重要方向，為高校英語人才培養(yǎng)提供了有效支持。

3.3 利用新媒體加強師生有效交流

中國傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，在課堂上師生之間的關系通常比較緊張，教師是教學資源的掌握著，在教學中擁有主導權。在新媒體環(huán)境下，大學英語教師面臨教學的重大突破，信息資源也不只是掌握在教師手中，每個學生都成為信息的獲取者，在學習上也削弱了對教師的完全依賴。新媒體環(huán)境下的師生關系重新被定義，有助于促進師生之間的有效交流。大學英語教師應該意識到新媒體技術的應用優(yōu)勢，協(xié)調好與學生之間的關系，引導學生主動參與到學習和交流當中。在課堂結束后也要利用新媒體平臺，促進師生之間的交流和溝通，進一步提升了學生的學習效率。可以通過建立班級微信、QQ群，或者公眾號的形式，讓學生積極參與到課后的學習討論中，將課堂教學延伸至課外，充分發(fā)揮了新媒體的優(yōu)勢作用，學生可以隨時向教師咨詢學習中遇到的困難問題。新媒體環(huán)境在英語教學中應用，可以實現(xiàn)教師和學生之間的平等交流，拉近了師生之間的關系，教師可以更加清楚的了解學生的學習情況，進而對教學內容進行有效調整。大學英語教師可以將優(yōu)秀的學習資源發(fā)布到空間里，讓學生隨時可以獲取和學習，并提供給學生評價和發(fā)表意見的機會，有助于拉近師生之間的距離，讓教師能夠看到學生更加真實的想法。因此，在新媒體環(huán)境下，大學英語教師可以結合新媒體網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)與學生之間的有效交流，為學生營造了良好的學習氛圍，可促進學生英語綜合水平的提升。

綜上所述，大學英語教學在新媒體環(huán)境下面臨改革的挑戰(zhàn)，通過深化結合新媒體技術可以改善傳統(tǒng)教學中的不足，結合學生學習特點制作更具有個性化特色的教學計劃，能夠滿足學生更高的學習需求。新媒體技術與大學英語教學相融合，需要教師積極創(chuàng)新教學理念，通過新媒體技術的運用，激發(fā)學生的學習興趣，提升了學生學習的積極性。當代高校要重視新媒體技術在英語教學中的運用，豐富教學內容，拓展了學生的視野，能夠在傳統(tǒng)教育基礎上積極創(chuàng)新，達到最佳教學效果。

參考文獻

[1]高琦.新媒體環(huán)境下大學英語教學實踐研究——評《新視野大學英語（第三版）讀寫教程3》[J].新聞與寫作，2020（07）：116.

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[3]劉培培.大數(shù)據(jù)對大學英語教學的影響及相關對策探索[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（上旬刊），2020（06）：141-142.

[4]宋敏.新時期大學英語教學方法與策略的選擇與整合——評《當代大學英語教學理論與研究》[J].外語電化教學，2020（02）：97.

作者簡介

李晶晶（1978-），女，河南鄭州人，鄭州航空工業(yè)管理學院外國語學院副教授，研究方向：英語教學。