摘 要：隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)在社會(huì)發(fā)展當(dāng)中所起到的作用越來越突出，尤其是高等教育，作為為社會(huì)發(fā)展直接培養(yǎng)優(yōu)秀人才的教育階段，更是受到重點(diǎn)關(guān)注。高等數(shù)學(xué)是高等教育教學(xué)階段當(dāng)中一門基礎(chǔ)課程也是必要的、專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)課程，但由于高校擴(kuò)招的情況，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有差異，并且在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)不感興趣等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)效果差、質(zhì)量低，針對(duì)此現(xiàn)象，基于專業(yè)導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革被提出并實(shí)施，以下就是對(duì)基于專業(yè)導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行的具體研究，希望本文能為相關(guān)教育人員提供一定借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：基于專業(yè)導(dǎo)向;高等數(shù)學(xué);教學(xué)改革

1 高等數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1）教學(xué)方式落后。雖然我國對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行了新課程改革并持續(xù)推進(jìn)實(shí)施，但在部分高校教育教學(xué)中其教學(xué)方式仍然傳統(tǒng)、落后，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，其教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)并且在教學(xué)過程中仍然注重于理論知識(shí)的教學(xué)，并不注重實(shí)踐教學(xué)。教師在教學(xué)過程中采取讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)的方法去學(xué)習(xí)，將想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)一股腦的教授給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生是否能接受、是否能較好的消化、吸收知識(shí)，這種教學(xué)方式往往使大部分學(xué)生跟不上課程進(jìn)度，久而久之，便導(dǎo)致學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥、乏味，對(duì)高等數(shù)學(xué)課程失去興趣。

2）教學(xué)內(nèi)容單一。高等數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較多、難度較大，需要學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)思維才能較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師需要運(yùn)用一定的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考、推理，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)才能提高數(shù)學(xué)水平，但部分教師在教學(xué)過程中卻不注重學(xué)生對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，而是僅圍繞教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解并且在教學(xué)過程中偏重于基礎(chǔ)知識(shí)，不能有效的對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，造成高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較單一，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平難以提高[1]。

2 基于專業(yè)導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革原則

為了進(jìn)一步提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，針對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題必須要予以解決并對(duì)高等數(shù)學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步改革與創(chuàng)新，那么基于專業(yè)導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革方向被提出后，高等數(shù)學(xué)教學(xué)就要嚴(yán)格按照專業(yè)導(dǎo)向的要求進(jìn)行具體的改革。但為了使高等數(shù)學(xué)的改革能夠更加符合專業(yè)導(dǎo)向的要求與改革標(biāo)準(zhǔn)，首先要明確專業(yè)導(dǎo)向的概念及目的。所謂基于專業(yè)導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革則指的是在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)背景及教學(xué)目標(biāo)等，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的優(yōu)化調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及課程設(shè)置，從而將基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程較好的銜接、融合起來[2]。

那么根據(jù)專業(yè)導(dǎo)向的概念具體來說，在基于專業(yè)導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中最重要的是要把握好以下幾點(diǎn)：第一，明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)與技能為主;第二，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)使其形成模塊化的教學(xué)體系，將理論知識(shí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合展開教學(xué);第三，教學(xué)方法的運(yùn)用，教學(xué)方法上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想方法及能力等核心素質(zhì)，也就是說，在基于專業(yè)導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行改革就是要將教學(xué)目光放長遠(yuǎn)，不過分注重學(xué)生的成績而要在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想等，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力[3]。

基于專業(yè)導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須要遵循一定的原則進(jìn)行，否則盲目進(jìn)行只會(huì)使教學(xué)改革達(dá)不到預(yù)期改革目標(biāo)反而耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。第一，專業(yè)性原則。高等數(shù)學(xué)是一門專業(yè)課程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中必須要高度重視其課程的專業(yè)性，在專業(yè)基礎(chǔ)之上教授給學(xué)生正確、有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和基本能力，從而為高等數(shù)學(xué)專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ);第二，課程專業(yè)能力培養(yǎng)原則。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)是為了幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)課程中獲取專業(yè)的知識(shí)、能力等，是為了幫助學(xué)生后期更好的在社會(huì)中發(fā)展，提高學(xué)生的自身競爭力，因此應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，使學(xué)生能夠獲得良好的專業(yè)發(fā)展和社會(huì)就業(yè)能力，使改革后的數(shù)學(xué)課程能夠滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的不同需求;第三，學(xué)科的綜合性原則。在對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革工作中，除了應(yīng)重視學(xué)科的專業(yè)性，還應(yīng)將數(shù)學(xué)學(xué)科的作用放大，注重發(fā)展學(xué)科的綜合性，在教學(xué)過程中重視學(xué)生學(xué)習(xí)潛能及個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才?；趯I(yè)導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革是高等數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必要趨勢，改革后的高等數(shù)學(xué)教學(xué)其專業(yè)性更突出，這更加有利于學(xué)生的發(fā)展、高等教育的發(fā)展及社會(huì)的發(fā)展[4]。

3 基于專業(yè)導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體策略

1）教學(xué)方法的創(chuàng)新。要想對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，首先要改變與其息息相關(guān)的教學(xué)方法，教學(xué)方法能夠?qū)⒏叩葦?shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)性及作用充分發(fā)揮出來并推動(dòng)其創(chuàng)新改革的完成。教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，通過其教學(xué)方法，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，提高學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程應(yīng)給予學(xué)生啟發(fā)式的教育，在學(xué)生掌握一定數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)設(shè)計(jì)成問題讓學(xué)生自己或以小組合作的形式對(duì)其進(jìn)行思考、分析、探究，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。另外，教師還應(yīng)在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與各相關(guān)的專業(yè)連接起來，使其融入到一起對(duì)學(xué)生展開實(shí)例教學(xué)，從而開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實(shí)踐能力[5]。

2）教學(xué)內(nèi)容的改革。對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，教學(xué)內(nèi)容是其中一項(xiàng)重要的改革內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的改革要依據(jù)學(xué)生的專業(yè)特征來進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要使改革后的教學(xué)內(nèi)容不脫離學(xué)生的專業(yè)課程內(nèi)容，并且教師在教學(xué)過程中可以劃分重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容與非重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于對(duì)學(xué)生比較實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)講解，而對(duì)學(xué)生作用不大的教學(xué)內(nèi)容可以簡略講解，除此之外，教師在教學(xué)過程中還可以結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)應(yīng)用問題進(jìn)行講解，以提高學(xué)科的實(shí)用性。

3）優(yōu)化教學(xué)資源。教師是教學(xué)中關(guān)鍵的教學(xué)資源。在傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)校往往不甚重視師資等教學(xué)資源，對(duì)教導(dǎo)數(shù)學(xué)課程的教師安排隨意性較大，在這部分教師當(dāng)中，部分教師可能是金融專業(yè)，部分教師可能是具備工科背景的，所擅長的領(lǐng)域不同因而對(duì)教導(dǎo)學(xué)生的偏重點(diǎn)也不同，因此學(xué)校應(yīng)全面了解教師的特長并作出合理安排，使教師能夠充分發(fā)揮特長，更好的對(duì)學(xué)生開展專業(yè)引導(dǎo)[6]。

4 結(jié)語

綜上所述，高等數(shù)學(xué)是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)并且要學(xué)好的一門課程，而針對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題必須要進(jìn)行解決以及創(chuàng)新改革才能使其更好的發(fā)展，而基于專業(yè)導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須要基于課程的專業(yè)性做出專業(yè)導(dǎo)向的改變，才能為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展及社會(huì)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[6]張偉峰，劉丹，張昕，李澤華.基于專業(yè)導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[J].大學(xué)教育，2016（01）.

作者簡介

安莉（1970-），女，山東日照人，現(xiàn)供職于日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部，副教授，碩士研究生，研究方向：數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)教育。