李成民

摘? 要：優(yōu)秀的教學(xué)課堂導(dǎo)入能夠快速吸引學(xué)生們的課堂注意力，最大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情景之中，良好的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，就如同一座橋梁聯(lián)系著舊知識(shí)與新知識(shí)內(nèi)容。課堂導(dǎo)入就像歌曲的前奏，電影的序幕，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可以更好地提升初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)整體質(zhì)量?；诖?，本篇文章通過(guò)初中數(shù)學(xué)課堂情景導(dǎo)入展開(kāi)具體的分析以及探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂;情境導(dǎo)入;策略實(shí)踐;探究

引言：

一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入可以讓枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得生動(dòng)靈活、多彩多樣，能夠激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最大程度吸引學(xué)生的課堂注意力，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，部分課堂導(dǎo)入還能夠起到排除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的恐懼，因此在平時(shí)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生年齡特點(diǎn)、數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)能力等多方面因素，課堂導(dǎo)入可以通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的實(shí)物為切入點(diǎn)，為學(xué)生帶來(lái)較為豐富的知識(shí)材料，用心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課程這一個(gè)課堂環(huán)節(jié)，從而為整堂數(shù)學(xué)課程的順利傳授打造良好活躍的教學(xué)氣氛，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生可以牢固掌握本節(jié)數(shù)學(xué)課堂的理論知識(shí)內(nèi)容奠定良好基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛

游戲活動(dòng)是初中學(xué)生較為喜歡的一種活動(dòng)，它可以培育學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐以及手腦共用的協(xié)調(diào)能力，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，如果可以將學(xué)生的心理特征相結(jié)合，將游戲活動(dòng)作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行游戲過(guò)程中，自己去探索找尋問(wèn)題，處理相應(yīng)問(wèn)題，這很大程度上可以將枯燥無(wú)味的初中數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活躍，其中例如：在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，《概率幫你做估計(jì)》這一數(shù)學(xué)課程內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)時(shí)加入了“擲骰子”這一游戲活動(dòng)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：當(dāng)投擲的骰子為奇數(shù)時(shí)男同學(xué)獲得一分，投擲的骰子為偶數(shù)時(shí)女同學(xué)則得一分，那么同學(xué)們，這個(gè)游戲活動(dòng)公平嗎？這種數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)于數(shù)學(xué)課堂的緊張情緒得到充分釋放，可以進(jìn)一步增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的整體效果。

二、運(yùn)用故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，充分吸引學(xué)生的課堂注意力

針對(duì)心理學(xué)的角度而言，學(xué)生在上課前期時(shí)，其心理處于緊張以及消極的狀態(tài)，生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入最好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的快速集中數(shù)學(xué)課堂注意力，為學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)做良好的心理準(zhǔn)備。在學(xué)生高度緊張且枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)用和新數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的故事情節(jié)，展現(xiàn)出生動(dòng)形象的故事內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)故事情節(jié)內(nèi)容的體會(huì)與感知，形成新的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行探究的急切心情以及學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)入對(duì)新數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的情境中。其中例如：講授數(shù)學(xué)《從三個(gè)方向看》這一課程時(shí)，可以先講授一個(gè)關(guān)于“盲人摸象”的故事，開(kāi)始本節(jié)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)：有三位盲人在評(píng)論一頭大象，當(dāng)他們觸摸大象的鼻子時(shí)說(shuō)這是一條繩子，當(dāng)觸摸大象的腿時(shí)說(shuō)大象的腿是一根高高的柱子，當(dāng)觸摸大象的身體時(shí)說(shuō)這是一面墻，通過(guò)這些表明從不同的方向看待事物，所得出的結(jié)論是不一樣的，接下來(lái)數(shù)學(xué)教師可以自然而然地引出本節(jié)數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容。

三、運(yùn)用謎語(yǔ)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂的趣味

在猜燈謎的這個(gè)大家庭之中，有一名外表較為嚴(yán)肅，但是實(shí)際上卻非常幽默的家庭成員，這名成員就是以數(shù)學(xué)詞語(yǔ)，作為謎底答案的猜燈謎游戲，這個(gè)猜謎游戲簡(jiǎn)稱(chēng)為“數(shù)學(xué)謎”，具有極強(qiáng)的趣味性。若將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂中，能夠最大程度展現(xiàn)新課程改革中的“玩中學(xué)”“學(xué)中思”的教學(xué)新觀念。例如：數(shù)學(xué)教師在講解《一元二次方程》課堂內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行謎語(yǔ)競(jìng)猜“五角錢(qián)一趟”（猜數(shù)學(xué)詞語(yǔ)“一”），數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生解釋謎語(yǔ)的這個(gè)過(guò)程中，能夠最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)數(shù)學(xué)探究的欲望：謎面五角錢(qián)一趟，一元錢(qián)兩趟的一元二次方程中，通過(guò)此向?qū)W生引出本節(jié)數(shù)學(xué)課的知識(shí)內(nèi)容，與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：一元二次方程都具有哪些特征？怎樣去解一元二次方程？從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣。四、數(shù)學(xué)教師運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

學(xué)習(xí)起于思考，思考來(lái)于疑問(wèn)。懸念與疑問(wèn)是數(shù)學(xué)教師牽動(dòng)學(xué)生邏輯思維的主要途徑，由于初中階段的學(xué)生比較好動(dòng)，同時(shí)他們有極強(qiáng)的好奇心。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握學(xué)生的心理特征，設(shè)置出懸念，并且提出相對(duì)的疑問(wèn)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望。例如：在初中數(shù)學(xué)教師講授“用字母表示數(shù)”這一課程中，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，你們?cè)谛W(xué)階段學(xué)習(xí)的是具體的數(shù)字，那現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)如何運(yùn)用字母表示數(shù)。那我們先進(jìn)行一個(gè)猜年齡的游戲：同學(xué)們，老師可以說(shuō)出你們每一個(gè)同學(xué)的年齡，你們相信嗎？學(xué)生則會(huì)表示出不一樣的態(tài)度，接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生試著將自己的年齡除以二，再減去四，并告訴教師所得出的結(jié)果，就可以猜出學(xué)生的年齡，這個(gè)規(guī)律是將這個(gè)數(shù)字加上四，再乘以二就是學(xué)生所得出的年齡，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚時(shí)，數(shù)學(xué)教師引出本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)與困惑，從而積極思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用情景導(dǎo)入法，可以最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)整體質(zhì)量，在創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景時(shí)，數(shù)學(xué)教師需要依據(jù)初中教材的內(nèi)容特征、初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，從而創(chuàng)造與渲染出一種具有情景的數(shù)學(xué)課堂教育氣氛，數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，需要精心設(shè)計(jì)用情入境，因情化境，需要做到情與景兩者相融合，就可以讓學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)兩者相融合，就可以在數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張正平.初中數(shù)學(xué)課堂情景導(dǎo)入策略實(shí)踐探究[J].教育革新，2020（07）：30.

[2]盧海芳.初中數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)情景創(chuàng)設(shè)的策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（14）：32.