孫雯雯

摘? 要：經(jīng)典文學(xué)作品對(duì)于學(xué)生的性格養(yǎng)成乃至一生的發(fā)展都有著重要的作用，而語(yǔ)文學(xué)科對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的解讀傳承是其應(yīng)有之義。高中學(xué)業(yè)緊張而繁重，讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀大部頭的經(jīng)典幾乎是不可能了。我不由得產(chǎn)生一種想法，能否利用課上時(shí)間，以課內(nèi)文本為憑借，消除學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的畏懼心理，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣，掌握簡(jiǎn)單的閱讀方法。既有利于課內(nèi)知識(shí)的掌握，又會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)的課外閱讀產(chǎn)生輻射作用。于是，我便對(duì)本學(xué)期學(xué)習(xí)的語(yǔ)文必修二里的幾篇經(jīng)典文章的教學(xué)做了些許探索和嘗試。

關(guān)鍵詞：詩(shī)詞;閱讀經(jīng)典;高效課堂

一、美讀經(jīng)典

《再別康橋》是新詩(shī)中一首典范的新格律詩(shī)，其詩(shī)節(jié)的安排、韻律的變化及意象的選擇，均典型地體現(xiàn)了新格律詩(shī)關(guān)于新詩(shī)創(chuàng)作的“建筑之美、音樂(lè)之美、繪畫之美”的理論主張，同時(shí)又極為流暢自然，絲毫不著斧鑿之痕，堪稱經(jīng)典。常規(guī)教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘意象的內(nèi)涵，反復(fù)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)準(zhǔn)確理解和把握詩(shī)人所抒發(fā)的情感。然而詩(shī)歌所蘊(yùn)含的美往往只可意會(huì)不可言傳，需要在涵泳優(yōu)游中方能領(lǐng)略詩(shī)歌之美。單單靠意象分析似乎還不夠，因此對(duì)本課開(kāi)展了后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)——詩(shī)友會(huì)

本教學(xué)活動(dòng)分為兩個(gè)子活動(dòng)：詩(shī)歌朗誦會(huì)和詩(shī)歌交流會(huì)。朗誦會(huì)旨在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)傳達(dá)現(xiàn)代詩(shī)歌的美感，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的閱讀興趣，開(kāi)拓他們的閱讀視野;交流會(huì)是在《再別康橋》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行解讀賞析。兩個(gè)活動(dòng)前后相連，是一個(gè)從感性感知到理性分析的過(guò)程。

課時(shí)安排：2課時(shí)

活動(dòng)對(duì)象：高一七班全體學(xué)生

活動(dòng)準(zhǔn)備：①提前兩個(gè)星期通知學(xué)生，給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，特別是利用放假時(shí)間搜集詩(shī)歌及配樂(lè)，做好準(zhǔn)備;②與課代表及部分班委提前溝通，成立活動(dòng)企劃組，做好活動(dòng)計(jì)劃，商定活動(dòng)時(shí)間、人員安排等;③檢查多媒體等硬件條件;④成立評(píng)委會(huì)，協(xié)商并確定切實(shí)可行的朗誦會(huì)評(píng)價(jià)細(xì)則。

活動(dòng)詳情：

主持人：李喬、楊建斌

評(píng)委會(huì)：各組推舉一位代表

朗誦者及朗誦篇目：

劉帥《雙桅船》;汪楓爍《你是人間四月天》;任文珂《我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹》;胡文虹《雨巷》;韓安康《中國(guó)，我的鑰匙丟了》;馬若曦《鄉(xiāng)愁》;曹理德《面朝大海，春暖花開(kāi)》;陳佳俊《見(jiàn)與不見(jiàn)》

優(yōu)秀選手：

最具藝術(shù)效果獎(jiǎng)：韓安康最具創(chuàng)意獎(jiǎng)：陳佳俊最佳解讀獎(jiǎng)：胡文虹

活動(dòng)總結(jié)：這項(xiàng)活動(dòng)從一開(kāi)始籌辦，學(xué)生們就表現(xiàn)出極大的熱情和積極性，這說(shuō)明學(xué)生并非不愛(ài)詩(shī)歌。恰恰相反，因?yàn)樵?shī)歌特有的詩(shī)情詩(shī)意、優(yōu)美的語(yǔ)言、浪漫的想象、或凄美或絢爛的意境，詩(shī)深深吸引著這群孩子們。而之所以學(xué)生表現(xiàn)出不愛(ài)讀詩(shī)，往往是因?yàn)槲覀儧](méi)有給學(xué)生通向詩(shī)歌的途徑，沒(méi)有為學(xué)生展示出詩(shī)歌的魅力。而這次活動(dòng)，更像是與學(xué)生一起的一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的旅程，不管是表達(dá)者還是聆聽(tīng)者，都徜徉在詩(shī)的海洋里盡情享受。

二、趣讀經(jīng)典

我們的教材中有許多課文其實(shí)可讀性非常強(qiáng)，如《赤壁之戰(zhàn)》《琵琶行》《套中人》《鴻門宴》等。但我們?cè)谔幚磉@些篇目時(shí)，往往由于課時(shí)進(jìn)度、考試壓力等諸多原因，導(dǎo)致這些課文要么是逐字逐句翻譯，要么是匆匆略過(guò)。學(xué)完之后，學(xué)生的印象也只是一些字詞的記憶。其實(shí)只要處理得當(dāng)，完全可以保證學(xué)生在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，增添課堂趣味，從而加強(qiáng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。

《鴻門宴》這篇文言文，雖然篇幅較長(zhǎng)，但是人物性格刻畫的生動(dòng)、鮮明，情節(jié)一波三折、扣人心弦。因此，在學(xué)習(xí)之初，我便布置給學(xué)生一個(gè)任務(wù)：選取一個(gè)場(chǎng)景，形成一個(gè)課本劇，完成劇本創(chuàng)作及表演。最后在大家的合作探討下決定選擇鴻門宴的高潮部分，即劉邦與項(xiàng)羽會(huì)面的場(chǎng)景。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

先讓學(xué)生了解課本劇的寫法，然后指導(dǎo)劇本創(chuàng)作。要讓學(xué)生在忠實(shí)原文的基礎(chǔ)上，把握住課本劇的特點(diǎn)，安排好戲劇沖突，寫出個(gè)性化的人物語(yǔ)言。

合理安排好人員選擇、職責(zé)分配。

活動(dòng)總結(jié)：課本劇改編并非是在脫離原文的基礎(chǔ)上天馬行空，而恰恰是要反復(fù)閱讀原文，理解作品主題，尤其要深入理解人物性格，把握人物間的矛盾沖突，選取最能表現(xiàn)人物性格、適合舞臺(tái)表演的情節(jié)進(jìn)行改編。劇本的編寫體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的熟練掌握，精彩的演出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、人物性格的精確把握。所以，課本劇的編演更像是課內(nèi)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。另外，這次活動(dòng)也給許多學(xué)生一次展示自我的機(jī)會(huì)，從導(dǎo)演、編劇、演員到一些工作人員，人人盡心盡力，真正做到以學(xué)生為主導(dǎo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀經(jīng)典的興趣

經(jīng)典作品的特點(diǎn)是經(jīng)受了時(shí)間的考驗(yàn)而歷久彌新，讀經(jīng)典的唯一目的，是陶冶我們的性情，開(kāi)拓我們的精神空間。而現(xiàn)在的學(xué)生，缺乏讀經(jīng)典的興趣、時(shí)間和策略。而這個(gè)學(xué)期的幾項(xiàng)活動(dòng)，如詩(shī)友會(huì)、讀書交流會(huì)等，就是通過(guò)有趣的活動(dòng)拉近學(xué)生和經(jīng)典作品的距離，讓學(xué)生知道，經(jīng)典并非高不可攀，真正的文學(xué)大師的語(yǔ)言，是具有生命的靈性的，它有聲，有色，有味，有情感，細(xì)心地體味、沉吟、把玩，是一場(chǎng)精神盛宴。

（二）營(yíng)造高效愉悅的高效課堂

開(kāi)展這一系列的經(jīng)典閱讀活動(dòng)，直接目的是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這種能力的提高絕不是跟現(xiàn)行教育制度相沖突的。通過(guò)后期的一些評(píng)價(jià)，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)印象深刻，對(duì)涉及到的課本內(nèi)容記憶牢固清晰。在學(xué)生后續(xù)的一些反饋中，很多學(xué)生也表示，覺(jué)得這些作品很有趣，語(yǔ)文也很有美，想回家多買幾本名著來(lái)看。我想，這不就是我開(kāi)展這些活動(dòng)的初衷嗎？

（三）給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，建立新型的師生關(guān)系

所有的活動(dòng)，學(xué)生都是全程參與、全員參加、各獻(xiàn)其策。通過(guò)這些活動(dòng)，很多學(xué)生身上的閃光點(diǎn)都充分地展現(xiàn)出來(lái)。也許有些學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中總是顯得默默無(wú)聞，難以受到老師同學(xué)的關(guān)注，但是他們有些或許在表演方面有天賦，有些在組織方面有能力。這一系列活動(dòng)，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文和經(jīng)典作品的魅力，也讓我重新認(rèn)識(shí)到全新的他們。新型教育理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的師生關(guān)系。把課堂交還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生展示自我的天地。當(dāng)然，教師并非一個(gè)旁觀者，在這些活動(dòng)中，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做好活動(dòng)籌劃的工作，在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，給學(xué)生搭建適當(dāng)?shù)哪_手架，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宇爍.高中語(yǔ)文閱讀中開(kāi)展“研讀經(jīng)典史書，感悟古人智慧”學(xué)習(xí)的分析[J].課程教育研究，2018（34）：99-100.

[2]徐沛.把握經(jīng)典閱讀價(jià)值 智慧實(shí)施教學(xué)策略——以《老王》為例[J].新課程研究（上旬刊），2018（07）：42-43.