黃靜

摘?要“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置以各種各樣的主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)了新知識(shí)、掌握了新技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本文通過具體實(shí)例論述了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動(dòng);原則;評(píng)價(jià)任務(wù)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）27-0189-02

在提倡生本教育理念的今天，如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如何適應(yīng)學(xué)生的多方面需求，如何提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，是每一個(gè)教師應(yīng)該不斷思索的問題。通過近15年的教學(xué)實(shí)踐與摸索，筆者認(rèn)為以課堂教學(xué)為載體，開展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓學(xué)生真正地掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能。以下是根據(jù)筆者的日常教學(xué)和實(shí)踐，對(duì)信息技術(shù)課采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)例談一些做法。

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)法，它的顯著特點(diǎn)是給學(xué)生充分的自由，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主合作、探索創(chuàng)新的新型的教學(xué)方法。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，特別是信息技術(shù)這門實(shí)踐性非常強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的學(xué)科來說，這種方法是非常實(shí)用而有效的。

二、例談“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的原則

（一）任務(wù)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確性原則

課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循實(shí)踐性、自主性和創(chuàng)造性原則，任務(wù)明確學(xué)而有趣，這就要求教師設(shè)計(jì)總體教學(xué)目標(biāo)時(shí)，再把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

[實(shí)例一]《信息的采集》一課中，我先設(shè)置“從因特網(wǎng)上下載信息”這個(gè)大任務(wù)，然后又細(xì)化為：保存一個(gè)介紹青海美食或青海旅游等方面的頁面?保存網(wǎng)頁上的圖片?保存網(wǎng)頁上的文字等子任務(wù)，對(duì)于“保存網(wǎng)頁上的圖片”這個(gè)子任務(wù)，又可以分為：保存“你最喜歡吃的一種美食”“你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)”的圖片等子任務(wù)?這樣學(xué)生就有明確的任務(wù)，操作起來難度也不大，而且學(xué)會(huì)方法之后也能觸類旁通，不僅能達(dá)到較好的效果，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲望?如果簡單地下達(dá)“保存網(wǎng)頁上的一張圖片”的任務(wù)，學(xué)生就會(huì)漫無目的，不知如何操作，教學(xué)效果就難以達(dá)到?

（二）任務(wù)設(shè)計(jì)難度適合性原則

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以“學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略，要求教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)的任務(wù)難度要適當(dāng)。

[實(shí)例二]在初一新生入學(xué)的“開學(xué)第一課”，請學(xué)生回答一份問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容如：

①在家中，你一般利用電腦做什么嗎？

②如果家中電腦能上網(wǎng)，你一般都會(huì)在網(wǎng)頁上瀏覽什么？

③你還對(duì)計(jì)算機(jī)哪些知識(shí)最感興趣？

此調(diào)查問卷基本可以了解他們對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握情況及對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的態(tài)度，為教師設(shè)計(jì)任務(wù)的難度、層次提供較準(zhǔn)確的依據(jù)。由于筆者所在學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的程度存在很大差異，其中部分學(xué)生對(duì)一些操作已經(jīng)很熟悉了，有的則只能在小學(xué)階段的課堂上使用過計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)的知識(shí)幾乎一無所知，如果給他們相同的、中等難度的任務(wù)，就可能出現(xiàn)這樣的局面：程度好的學(xué)生很快就完成了任務(wù)，接下來無事可做，長此以往這部分學(xué)生會(huì)逐漸滋長自以為是、不求進(jìn)取的思想，養(yǎng)成懶懶散散的習(xí)慣;一部分學(xué)生剛好完成任務(wù)，他們能獲得一種成功的喜悅感，增加了對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和自信心;而對(duì)于較少接觸電腦的學(xué)生來說，在有限課堂時(shí)間內(nèi)很難完成任務(wù)，從而對(duì)信息技術(shù)課漸漸失去興趣。這樣的信息技術(shù)課教學(xué)，整體效果無疑是不理想的。針對(duì)這種狀況，筆者在上課時(shí)安排不同層次、不同類別的任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐，如讓基礎(chǔ)好的學(xué)生在完成簡單任務(wù)的基礎(chǔ)上舉一反三，通過自學(xué)進(jìn)一步探究有沒有其它方法，哪種方法最快捷等;對(duì)操作能力較差的學(xué)生降低任務(wù)的難度，同時(shí)給出清晰、詳盡的操作步驟，讓他們有信心，愛上操作，盡量做到統(tǒng)籌兼顧不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

（三）任務(wù)設(shè)計(jì)增強(qiáng)趣味性原則

“興趣是最好的老師”。任務(wù)有趣味，有吸引力，學(xué)生才會(huì)感興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而且設(shè)計(jì)的任務(wù)還要有創(chuàng)新性，給學(xué)生留一定的創(chuàng)新空間，這樣才會(huì)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

[實(shí)例三]在《搜索引擎的應(yīng)用》一課中，設(shè)計(jì)“開心辭典”的游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，設(shè)定一些涉及與“足球”“流行音樂”“明星”“游戲”等有關(guān)的問題任務(wù)，并以小組比賽的形式看哪一組最先找到正確的答案，因?yàn)檫@些都是學(xué)生感興趣的，對(duì)他們有吸引力，他們會(huì)主動(dòng)進(jìn)行搜索，并選擇自己最擅長的搜索引擎和最簡練的關(guān)鍵詞，學(xué)生有了發(fā)揮的空間，就會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，教學(xué)效果也能進(jìn)一步提高?

（四）任務(wù)設(shè)計(jì)整合多學(xué)科性原則

信息技術(shù)課程整合通常以各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，把學(xué)科“任務(wù)”融入到真實(shí)性問題情境，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程中。

[實(shí)例四]《Word中自選圖形的應(yīng)用》一課中，在講授完自選圖形的“繪圖”工具欄和基本類型使用方法后，讓學(xué)生利用自選圖形組合設(shè)計(jì)一幅有主題的畫，最后的完成效果真是出乎意料，學(xué)生們充分發(fā)揮了他們的想象力，作品有吉他?城市夜景?宇宙星空?可愛的校園等優(yōu)秀的作品?在本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)中，將信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，充分發(fā)揮了學(xué)生們的構(gòu)圖意識(shí)和審美觀，開拓了學(xué)生們的想象力，讓他們學(xué)會(huì)用紙筆畫畫之余也可以將畫面用鼠標(biāo)繪制出來?

三、完成任務(wù)的過程

在任務(wù)完成階段，教師只是一個(gè)幫助者和指導(dǎo)者，這時(shí)教師要注意觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，多給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)，尤其是后進(jìn)生，對(duì)于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，以免使這部分學(xué)生掉隊(duì)并失去學(xué)習(xí)的積極性，要使每個(gè)學(xué)生都能順利地完成任務(wù)。另外，教師要安排充分的時(shí)間讓學(xué)生去完成任務(wù)，讓學(xué)生的創(chuàng)作得到完整的發(fā)揮。再有，如果任務(wù)的工作量和難度大，教師可采用學(xué)生分小組的形式去討論、分工并完成任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，互相協(xié)作的能力。

四、展示評(píng)價(jià)任務(wù)階段

對(duì)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)下的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，既要注重對(duì)任務(wù)完成的結(jié)果或作品的評(píng)價(jià)，也要重視對(duì)任務(wù)解決過程的評(píng)價(jià)，只有將兩者結(jié)合起來，才能做比較客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)生在完成一項(xiàng)任務(wù)后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作反饋和評(píng)價(jià)。這是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和能力提高的重要階段，同時(shí)也能極大地培養(yǎng)學(xué)生的成就感。教師可以先讓學(xué)生互評(píng)，然后選出三、四個(gè)具有代表性的成果做演示，先由學(xué)生介紹完成任務(wù)的方法和操作過程，再由其他同學(xué)對(duì)操作過程進(jìn)行評(píng)論，最后，由教師指出其中值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的地方，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法或操作來完成同一任務(wù)。

五、結(jié)語

所謂“教無定法，貴在得法”，對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科，它的教學(xué)方法應(yīng)該是靈活多樣的，只要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，確定適合自己和自己學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)方法，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的健康成長奠基，是每一位教師所追求的。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）.

[2]宮永旺.初中信息技術(shù)課的教學(xué)[J].考試周刊，2007（33）.