王萍

摘?要 生本教育是一種充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種教學(xué)理念，也是素質(zhì)教育所大力提倡的。筆者以初中英語教學(xué)為例，結(jié)合課堂教學(xué)案例闡述了如何應(yīng)用生本理念打造高效課堂。

關(guān)鍵詞 初中英語;課堂教學(xué);生本教育;教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0142-01

初中是系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)階段，老師所采用的教學(xué)理念、教學(xué)方法將很大程度上決定了學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)模式的改革以及課堂教學(xué)的創(chuàng)新始終是廣大英語老師所關(guān)注的重要課題，創(chuàng)新的最終目的是吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識，養(yǎng)成自主思考、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生運用英語知識進行溝通、交流的能力，在此過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂。

一、分組教學(xué)，提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與程度

分組合作學(xué)習(xí)是應(yīng)用非常廣泛的一種教學(xué)方法，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分在同一個小組，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)、取長補短，實現(xiàn)優(yōu)勢的互補。英語水平較差的學(xué)生可以在優(yōu)等生身上得到啟發(fā)，汲取科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)等生在幫助他人的過程中實現(xiàn)了個人價值，獲得成就感與滿足感，在學(xué)習(xí)的同時又培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。以“Good morning”的課堂教學(xué)為例，老師根據(jù)實際學(xué)情把學(xué)生分為若干小組，每個小學(xué)小組都要搭配不同能力和層次的學(xué)生，安排符合學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，要求學(xué)生掌握Alice，Dale，F(xiàn)rank，Helen，Bob，Eric，Grace，Cindy這八個人名以及對應(yīng)的身份即可。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強，可以酌情增加學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，要求學(xué)生掌握“Hello”“Good morning”“Good afternoon”“Good evening”的用法，并且能夠熟練運用以下句式：How are you？I am fine，thanks。How are you？I am OK。小組成員之間明確分工，共同探究知識點，在解決問題、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中獲得學(xué)習(xí)信心。

二、通過趣味性的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新，最重要的是讓學(xué)生產(chǎn)生“眼前一亮”的新鮮感，從而對即將學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，在好奇心的驅(qū)使下，跟隨老師的思維主動思考，探究新知。為了給學(xué)生新奇的學(xué)習(xí)體驗，對課堂導(dǎo)入進行創(chuàng)新是十分必要的，課堂導(dǎo)入的成功與否往往決定了本堂課的教學(xué)效率和質(zhì)量。老師在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，應(yīng)考慮學(xué)生的年齡、性格、認知特點，讓導(dǎo)入形式與導(dǎo)入內(nèi)容都能引起學(xué)生的興趣，還要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入知識點，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。比如，在“An old man tried to move the mountains.”的教學(xué)中，筆者利用多媒體播放了學(xué)生們非常熟悉的“愚公移山”的視頻動畫，學(xué)生們在觀看視頻的過程中，對這篇課文的內(nèi)容也有了大致的了解，然后筆者向?qū)W生提問：Why did the old man move the mountain？由于學(xué)生非常熟悉這則寓言故事，所以很容易結(jié)合視頻動畫去思考故事情節(jié)，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的展開做好了鋪墊，學(xué)生對用英文講述中國寓言故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、用問題啟發(fā)學(xué)生思維，提高英語閱讀能力

閱讀是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生英語水平的有效策略，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。閱讀應(yīng)該是伴隨終生的學(xué)習(xí)活動，不能僅局限于有限的課堂教學(xué)時間，所以，老師可以提前布置給學(xué)生閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀的過程中找到解答問題的答案。在“Whos Got Talent？”的教學(xué)中，老師可以給學(xué)生布置幾個學(xué)習(xí)任務(wù)，并且讓學(xué)生在閱讀過程中找到答案——“What talents are mentioned in this article？”“Which of the talents mentioned in the article do you like best？Why？”“What do these programs have in common？”帶著問題的閱讀，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊進入深度思考的狀態(tài)，比起盲目地閱讀，有目的地閱讀更利于學(xué)生掌握課文內(nèi)容，提高閱讀效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)案例，從分組合作、課堂導(dǎo)入、設(shè)置閱讀問題三個方面淺析了生本理念指導(dǎo)下的初中英語教學(xué)，希望能夠為打造高效的英語課堂，促進英語教學(xué)質(zhì)量的提升提供些許幫助。

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