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        關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的研究

        2020-10-26 06:45:57張洪萍
        新教育時(shí)代·教師版 2020年22期
        關(guān)鍵詞:口算教學(xué)口算能力研究

        張洪萍

        摘?要:計(jì)算能力是每個(gè)人必備的一種數(shù)學(xué)能力,而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的重要手段之一??谒阍跀?shù)學(xué)計(jì)算中擔(dān)任了相當(dāng)重要的角色,幾乎所有的計(jì)算過(guò)程都離不開(kāi)口算,口算能力是與生活聯(lián)系最緊密的數(shù)學(xué)能力,甚至口算速度及其準(zhǔn)確率是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的直接決定性因素,所以教育者要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)進(jìn)行研究,不斷提升其教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:小數(shù)數(shù)學(xué)?口算能力?口算教學(xué)?研究

        小學(xué)生口算能力的訓(xùn)練鞏固是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。但對(duì)于小學(xué)生而言,教師對(duì)口算內(nèi)容的不重視教學(xué)使其對(duì)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)與練習(xí)呈敷衍態(tài)度,數(shù)學(xué)口算中往往會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤,口算的正確率也令人不甚滿(mǎn)意。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)其口算教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思,及時(shí)采取優(yōu)化口算教學(xué)效果的各種有效措施,培養(yǎng)及提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力,使小學(xué)生從害怕計(jì)算到喜愛(ài)上計(jì)算,從而幫助小學(xué)生奠定良好的計(jì)算基礎(chǔ)。本文從小學(xué)口算教學(xué)中現(xiàn)存問(wèn)題入手,就培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力的教學(xué)策略展開(kāi)討論。

        一、小學(xué)生在口算教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題

        1.口算教學(xué)內(nèi)容固化,缺少規(guī)律技巧性

        就目前的口算教學(xué)情況來(lái)看,部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師口算教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)固化,即教學(xué)呈現(xiàn)流程化地對(duì)口算題目進(jìn)行學(xué)生自做、教師檢查的簡(jiǎn)單步驟,對(duì)其中的數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)律、運(yùn)算思路等一筆帶過(guò),缺少練習(xí)與總結(jié),導(dǎo)致學(xué)生口算時(shí)比較馬虎、沒(méi)有章程,常常會(huì)出現(xiàn)看錯(cuò)數(shù)學(xué)或運(yùn)算符號(hào)而造成計(jì)算錯(cuò)誤,不熟練而導(dǎo)致計(jì)算失誤,沒(méi)有完全掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)公式及法則等知識(shí)點(diǎn)而導(dǎo)致運(yùn)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤等現(xiàn)象。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要針對(duì)性進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué),把教學(xué)內(nèi)容靈活化、豐富化,以提高小學(xué)生的口算能力。

        2.口算教學(xué)方法單一,缺少學(xué)習(xí)吸引力

        許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然意識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)中教學(xué)方式多樣化的重要性,但是因?yàn)橐恢币詠?lái)對(duì)口算教學(xué)的忽視,潛意識(shí)認(rèn)為該部分教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單而忽略其教學(xué)方式的創(chuàng)新,仍沿用一直以來(lái)的“先做,后批改,少講解”的教學(xué)方法,缺少學(xué)習(xí)吸引力,使學(xué)生對(duì)口算學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不高,影響數(shù)學(xué)口算能力的提升。

        二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)效果的策略

        針對(duì)上述口算教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上的問(wèn)題,筆者認(rèn)為可以從增加聯(lián)系生活、設(shè)計(jì)游戲等多種教學(xué)方法,對(duì)口算中的數(shù)學(xué)規(guī)律與口算技巧進(jìn)行明確教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的口算練習(xí)等措施,從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生口算學(xué)習(xí)的積極性以及口算能力提升、數(shù)學(xué)思維發(fā)展等目標(biāo)。

        1.運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生感受口算魅力

        對(duì)小學(xué)生的教學(xué)最重要的就是吸引其學(xué)習(xí)興趣,小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低在很大程度上取決于其對(duì)該部分內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣的高低,教師要把新時(shí)代興起得更加科學(xué)合理的教學(xué)理念與方法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中去,使口算教學(xué)內(nèi)容生活化,引入游戲化教學(xué)、情境教學(xué)等方法,充分激發(fā)學(xué)生的口算學(xué)習(xí)動(dòng)力,帶領(lǐng)學(xué)生感受到口算的魅力與趣味。

        例如,在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)“加與減”學(xué)習(xí)中,教師要充分結(jié)合課本中“小兔請(qǐng)客”“采松果”“青蛙吃害蟲(chóng)”等充滿(mǎn)樂(lè)趣的情境,以故事開(kāi)端讓學(xué)生學(xué)會(huì)迅速口算“2個(gè)10”“7個(gè)10減3個(gè)10”等,鍛煉口算思維;在“回收廢品”“發(fā)新書(shū)”“乘車(chē)”等學(xué)生熟悉生活情境中引起學(xué)生的共鳴;在“套圈游戲”“買(mǎi)氣球”等游戲情境中,在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)100以?xún)?nèi)的口算進(jìn)行復(fù)習(xí),掌握估算技巧等。

        2.明確口算規(guī)律與口算技巧,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維

        口算能力不是短時(shí)間內(nèi)就可以培養(yǎng)好的,而且對(duì)于數(shù)學(xué)思維較為薄弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō),口算更具難度,所以需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師有序地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口算規(guī)律與口算技巧的掌握,使學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算知識(shí)融會(huì)貫通并找到適合自己的口算模式,教師一定要重視學(xué)生對(duì)如運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律及計(jì)算公式及相關(guān)的計(jì)算法則等知識(shí)的掌握。

        例如,在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“中括號(hào)”內(nèi)容學(xué)習(xí)中,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握中括號(hào)在數(shù)學(xué)計(jì)算中的運(yùn)算順序,還要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)定律,讓學(xué)生熟記一些在口算中常常運(yùn)用的公式,例如,乘法結(jié)合律“a×(b×c)=(a×b)×c”和乘法分配律“a×(b+c)=a×b+a×c”等,使學(xué)生能夠快速把握乘法口算的技巧,提升口算速度。另外,教師還要強(qiáng)調(diào)仔細(xì)觀察題目的重要性,鍛煉反應(yīng)能力,提升學(xué)生短時(shí)間內(nèi)找到簡(jiǎn)便運(yùn)用方法進(jìn)行口算的能力。因此,教師自身一定要對(duì)數(shù)學(xué)口算技巧有所研究和總結(jié),在教學(xué)中需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師把課程中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行詳細(xì)講解,同時(shí),伴之一些具有特征性的口算習(xí)題來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。

        3.進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的口算練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生提高口算速度

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行口算教學(xué)中不但要注意教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的創(chuàng)新與調(diào)整,也要注重口算練習(xí)部分的科學(xué)系統(tǒng)化,還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)容易出現(xiàn)的口算問(wèn)題予以掌握。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生在口算練習(xí)中出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行整理及總結(jié),在每次授課中專(zhuān)門(mén)留有針對(duì)上次練習(xí)中易錯(cuò)點(diǎn)的講解時(shí)間,并針對(duì)性地給學(xué)生布置口算習(xí)題,以幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)的知識(shí)難點(diǎn),提升口算能力。通常情況下,低年級(jí)的小學(xué)生最容易出現(xiàn)的口算錯(cuò)誤是計(jì)算口訣混亂,比如,對(duì)“九九乘法表”的掌握不牢,出現(xiàn)“5×9=54、7×8=65”等等低級(jí)錯(cuò)誤,對(duì)此,教師就可以設(shè)計(jì)乘法口訣“課前背誦”等練習(xí);而中高年級(jí)的學(xué)生最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤則為方法錯(cuò)誤,例如,口算時(shí)對(duì)計(jì)算式的分析不足,運(yùn)算順序出現(xiàn)錯(cuò)誤,在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中“分?jǐn)?shù)的加減法”運(yùn)算中,如“11/12+1/2”中對(duì)分母、分子的變換不仔細(xì),出現(xiàn)錯(cuò)誤,而這種易錯(cuò)問(wèn)題大都是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,因此需要教師多花些時(shí)間及精力在相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上。

        教師除要對(duì)學(xué)生口算練習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)反饋,還需要注重學(xué)生口算速度的訓(xùn)練。教師可以充分利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng),讓學(xué)生進(jìn)入口算訓(xùn)練系統(tǒng),定期定時(shí)地進(jìn)行口算訓(xùn)練,設(shè)置激勵(lì)體制,表現(xiàn)好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),有差距的進(jìn)行鼓勵(lì),從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的口算速度的提升,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

        結(jié)語(yǔ)

        小學(xué)生口算能力的提升是一個(gè)持續(xù)且長(zhǎng)期的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要從根本上意識(shí)到數(shù)學(xué)口算能力對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)與綜合素質(zhì)發(fā)展的積極作用,并不斷對(duì)其教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思索與創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)口算的高效教學(xué),切實(shí)提升學(xué)生的口算能力,為日后優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)提供前提。

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