張洪萍

摘?要：計(jì)算能力是每個(gè)人必備的一種數(shù)學(xué)能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的重要手段之一?？谒阍跀?shù)學(xué)計(jì)算中擔(dān)任了相當(dāng)重要的角色，幾乎所有的計(jì)算過(guò)程都離不開(kāi)口算，口算能力是與生活聯(lián)系最緊密的數(shù)學(xué)能力，甚至口算速度及其準(zhǔn)確率是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的直接決定性因素，所以教育者要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)進(jìn)行研究，不斷提升其教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小數(shù)數(shù)學(xué)?口算能力?口算教學(xué)?研究

小學(xué)生口算能力的訓(xùn)練鞏固是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。但對(duì)于小學(xué)生而言，教師對(duì)口算內(nèi)容的不重視教學(xué)使其對(duì)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)與練習(xí)呈敷衍態(tài)度，數(shù)學(xué)口算中往往會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，口算的正確率也令人不甚滿(mǎn)意。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)其口算教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，及時(shí)采取優(yōu)化口算教學(xué)效果的各種有效措施，培養(yǎng)及提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，使小學(xué)生從害怕計(jì)算到喜愛(ài)上計(jì)算，從而幫助小學(xué)生奠定良好的計(jì)算基礎(chǔ)。本文從小學(xué)口算教學(xué)中現(xiàn)存問(wèn)題入手，就培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力的教學(xué)策略展開(kāi)討論。

一、小學(xué)生在口算教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題

1.口算教學(xué)內(nèi)容固化，缺少規(guī)律技巧性

就目前的口算教學(xué)情況來(lái)看，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師口算教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)固化，即教學(xué)呈現(xiàn)流程化地對(duì)口算題目進(jìn)行學(xué)生自做、教師檢查的簡(jiǎn)單步驟，對(duì)其中的數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)律、運(yùn)算思路等一筆帶過(guò)，缺少練習(xí)與總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生口算時(shí)比較馬虎、沒(méi)有章程，常常會(huì)出現(xiàn)看錯(cuò)數(shù)學(xué)或運(yùn)算符號(hào)而造成計(jì)算錯(cuò)誤，不熟練而導(dǎo)致計(jì)算失誤，沒(méi)有完全掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)公式及法則等知識(shí)點(diǎn)而導(dǎo)致運(yùn)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤等現(xiàn)象。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對(duì)性進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容靈活化、豐富化，以提高小學(xué)生的口算能力。

2.口算教學(xué)方法單一，缺少學(xué)習(xí)吸引力

許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然意識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)中教學(xué)方式多樣化的重要性，但是因?yàn)橐恢币詠?lái)對(duì)口算教學(xué)的忽視，潛意識(shí)認(rèn)為該部分教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單而忽略其教學(xué)方式的創(chuàng)新，仍沿用一直以來(lái)的“先做，后批改，少講解”的教學(xué)方法，缺少學(xué)習(xí)吸引力，使學(xué)生對(duì)口算學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不高，影響數(shù)學(xué)口算能力的提升。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)效果的策略

針對(duì)上述口算教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從增加聯(lián)系生活、設(shè)計(jì)游戲等多種教學(xué)方法，對(duì)口算中的數(shù)學(xué)規(guī)律與口算技巧進(jìn)行明確教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的口算練習(xí)等措施，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生口算學(xué)習(xí)的積極性以及口算能力提升、數(shù)學(xué)思維發(fā)展等目標(biāo)。

1.運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受口算魅力

對(duì)小學(xué)生的教學(xué)最重要的就是吸引其學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低在很大程度上取決于其對(duì)該部分內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣的高低，教師要把新時(shí)代興起得更加科學(xué)合理的教學(xué)理念與方法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中去，使口算教學(xué)內(nèi)容生活化，引入游戲化教學(xué)、情境教學(xué)等方法，充分激發(fā)學(xué)生的口算學(xué)習(xí)動(dòng)力，帶領(lǐng)學(xué)生感受到口算的魅力與趣味。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)“加與減”學(xué)習(xí)中，教師要充分結(jié)合課本中“小兔請(qǐng)客”“采松果”“青蛙吃害蟲(chóng)”等充滿(mǎn)樂(lè)趣的情境，以故事開(kāi)端讓學(xué)生學(xué)會(huì)迅速口算“2個(gè)10”“7個(gè)10減3個(gè)10”等，鍛煉口算思維;在“回收廢品”“發(fā)新書(shū)”“乘車(chē)”等學(xué)生熟悉生活情境中引起學(xué)生的共鳴;在“套圈游戲”“買(mǎi)氣球”等游戲情境中，在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)100以?xún)?nèi)的口算進(jìn)行復(fù)習(xí)，掌握估算技巧等。

2.明確口算規(guī)律與口算技巧，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維

口算能力不是短時(shí)間內(nèi)就可以培養(yǎng)好的，而且對(duì)于數(shù)學(xué)思維較為薄弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，口算更具難度，所以需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師有序地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口算規(guī)律與口算技巧的掌握，使學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算知識(shí)融會(huì)貫通并找到適合自己的口算模式，教師一定要重視學(xué)生對(duì)如運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律及計(jì)算公式及相關(guān)的計(jì)算法則等知識(shí)的掌握。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“中括號(hào)”內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握中括號(hào)在數(shù)學(xué)計(jì)算中的運(yùn)算順序，還要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)定律，讓學(xué)生熟記一些在口算中常常運(yùn)用的公式，例如，乘法結(jié)合律“a×（b×c）=（a×b）×c”和乘法分配律“a×（b+c）=a×b+a×c”等，使學(xué)生能夠快速把握乘法口算的技巧，提升口算速度。另外，教師還要強(qiáng)調(diào)仔細(xì)觀察題目的重要性，鍛煉反應(yīng)能力，提升學(xué)生短時(shí)間內(nèi)找到簡(jiǎn)便運(yùn)用方法進(jìn)行口算的能力。因此，教師自身一定要對(duì)數(shù)學(xué)口算技巧有所研究和總結(jié)，在教學(xué)中需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師把課程中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行詳細(xì)講解，同時(shí)，伴之一些具有特征性的口算習(xí)題來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。

3.進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的口算練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生提高口算速度

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行口算教學(xué)中不但要注意教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的創(chuàng)新與調(diào)整，也要注重口算練習(xí)部分的科學(xué)系統(tǒng)化，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)容易出現(xiàn)的口算問(wèn)題予以掌握。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生在口算練習(xí)中出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行整理及總結(jié)，在每次授課中專(zhuān)門(mén)留有針對(duì)上次練習(xí)中易錯(cuò)點(diǎn)的講解時(shí)間，并針對(duì)性地給學(xué)生布置口算習(xí)題，以幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)的知識(shí)難點(diǎn)，提升口算能力。通常情況下，低年級(jí)的小學(xué)生最容易出現(xiàn)的口算錯(cuò)誤是計(jì)算口訣混亂，比如，對(duì)“九九乘法表”的掌握不牢，出現(xiàn)“5×9=54、7×8=65”等等低級(jí)錯(cuò)誤，對(duì)此，教師就可以設(shè)計(jì)乘法口訣“課前背誦”等練習(xí);而中高年級(jí)的學(xué)生最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤則為方法錯(cuò)誤，例如，口算時(shí)對(duì)計(jì)算式的分析不足，運(yùn)算順序出現(xiàn)錯(cuò)誤，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中“分?jǐn)?shù)的加減法”運(yùn)算中，如“11/12+1/2”中對(duì)分母、分子的變換不仔細(xì)，出現(xiàn)錯(cuò)誤，而這種易錯(cuò)問(wèn)題大都是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，因此需要教師多花些時(shí)間及精力在相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上。

教師除要對(duì)學(xué)生口算練習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)反饋，還需要注重學(xué)生口算速度的訓(xùn)練。教師可以充分利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，讓學(xué)生進(jìn)入口算訓(xùn)練系統(tǒng)，定期定時(shí)地進(jìn)行口算訓(xùn)練，設(shè)置激勵(lì)體制，表現(xiàn)好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，有差距的進(jìn)行鼓勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的口算速度的提升，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生口算能力的提升是一個(gè)持續(xù)且長(zhǎng)期的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要從根本上意識(shí)到數(shù)學(xué)口算能力對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)與綜合素質(zhì)發(fā)展的積極作用，并不斷對(duì)其教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思索與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)口算的高效教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生的口算能力，為日后優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)提供前提。