盧順笑

摘?要 新課改以來，小學數(shù)學的難度逐漸增大，知識涵蓋面更廣，因此，很多學生的成績逐漸出現(xiàn)退步的現(xiàn)象，還有的學生成績直接不理想。為了解決這個教學難點，學校將學科最后的沖刺放在復習上，通過提高復習效率，來提高學生的成績。經過研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的復習方法，形式化流程化比較嚴重，知識梳理效果不佳，主要以題海戰(zhàn)術和理論總結為主，很難滿足每一個學生的學習情況。因此，學校經過研究，發(fā)現(xiàn)新的復習模式——思維導圖模式。思維導圖模式主要是以全新的思維為主，以改變現(xiàn)狀為基礎，以此來提高復習效果。

關鍵詞 高效;思維導圖;小學數(shù)學復習;功能使用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0155-02

根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，很多小學數(shù)學成績不夠理想，歸根結底是因為學生對知識的梳理、細化等方面，缺乏科學的復習方法，使得在學習過程中，知識面出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象。到了學期末，復習的準備不充分，方法不得當，直接產生機械的復習現(xiàn)象。根據(jù)復習的現(xiàn)狀，特做出思維導圖復習模式，以此來提升復習質量。思維導圖復習模式，是將舊的知識，進行全新的歸類，以新的形式進行復習的過程。通過思維的轉換和方式的革新，復習逐漸趨向于高效化。

一、思維導圖在小學數(shù)學復習中的功能體現(xiàn)

（一）有助于構建知識結構

在小學數(shù)學復習中，如果方法運用不得當，直接會造成復習的效果降低，起不到應有的教學效果。對于簡單的知識點來講，長時間多次的復習，不但會浪費時間，也會降低質量。對于較有深度的問題來講，簡答的復習過程，只能使得學生變得焦躁、消極。通過思維導圖的方式，教師先對學生進行引導，讓學生讀舊的知識，有一個全新的了解過程。其次，運用思維導圖模式，不再在復習中拉平均數(shù)，而是根據(jù)不同學生的情況，細分知識體系，為不同的學生創(chuàng)造不同方法的復習架構。通過思維導圖模式的建立，讓學生對復習的思維不再拘泥于題海戰(zhàn)術，以此枯燥的死記硬背，而是轉換一種思維方式，構建更具總結能力的知識結構。

（二）有助于錯題歸類

在復習過程中，教師通過思維導圖模式的運用，引導學生自行整理和修改錯題，以此來鞏固自身的數(shù)學內容。其次，思維導圖可以促進學生靈活地轉換復習思維，及時掌握錯題、難題整理的技巧，及時將數(shù)學知識進行歸類。在這個過程中，學生通過對難題的梳理，逐漸發(fā)現(xiàn)知識的缺失，發(fā)現(xiàn)易錯題的原因，在學習中逐漸細心地面對每一個知識點。另外，運用思維導圖模式，讓學生產生自主復習的心理，形成良好的數(shù)學形象思維能力，以此來提高學生的復習質量。例如在復習小學數(shù)學《長度單位》時，通過思維導圖模式，讓學生先通過以往的試卷，對長度單位進行歸類、總結。通過對長度單位題目的整理，自行總結出一套米、厘米、分米、毫米等單位的區(qū)分圖，通過區(qū)分圖，學生可以直接地看出各個單位的不同。另外教師引導學生，對身邊的物體再次進行測量，通過學生的動手測量，增加對長度單位的認識，將形象的數(shù)學問題具體化。通過思維導圖模式的運行，便于學生及時對錯題進行歸類，在復習的過程中可以一目了然地掌握知識點。

（三）提升知識點的總結能力

在數(shù)學復習中，如何提高復習質量，是復習工作的重點。在實際的復習過程中，要善于開啟學生的形象思維能力，才能達到良好的復習效果。通過思維導圖模式的應用，培養(yǎng)學生總結的能力，開發(fā)學生形象思維能力。在小學《多邊形的面積》復習過程中，教師為引導學生自行回憶，多邊形的種類，以及特征、計算方法等，進一步深入了解多邊形的知識面。其次，教師可以在課堂通過剪拼多邊形的方法，提升學生的形象思維。如在計算六邊形面積的時候，可以將六邊形剪成兩個等腰三角形和一個長方形，通過計算三角形和長方形的面積，從而得出六邊形的面積。另外，在復習中，教師要激發(fā)學生的總結能力，以此來為學生創(chuàng)造思維導圖的機會，以此來督促學生深入的掌握知識點。

（四）思維導圖模式促進學生進步

思維導圖的運用，可以根據(jù)學生不同能力進行研究，為每個學生定做一套屬于個體的復習方法。通過對不同能力學生進行復習方式規(guī)整，讓學生對復習的信心增加。其次，教師需要結合實際復習情況，及時調整已定的復習策略，讓學生更好地接受復習。

二、思維導圖復習法的使用技巧

數(shù)學復習中引入思維導圖法，并加以合理利用，在思維導圖模式下，對知識點進行由淺入深的復習法，讓學生掌握自主學生和獨立思考的能力。思維導圖復習法的使用技巧主要包括如下幾個方面：

（一）針對性地復習

復習是每個學科重要的學習過程，是對所學知識系統(tǒng)性的整理。在學生進行復習過程中，教師要善于通過培養(yǎng)學生的形象思維，運用靈活多變的思維，帶動學生進行總結。其次，教師在思維導圖思維模式下，對復習內容具有針對性的復習。以此來讓學生明確復習的要點，而不是以偏概全的進行復習，不但增加了復習量，同時也降低了復習效率。同時，在復習中教師要積極輔導學生繪制思維導圖。在這個過程中，教師必須將知識點進行準確的梳理，讓學生有針對性的復習。

（二）建立復習小組

在復習過程中，每個學生的接受能力不盡相同，如果僅僅是學生單獨進行復習，很難顧全大局，對復習的重點和難點不能很好地掌握，達不到良好的復習效果。在實際的復習過程中，教師要善于穿插形象思維導圖模式在復習過程中，以此在班級建立復習小組。通過小組協(xié)作，高標準的完成復習任務。例如在復習過程中，數(shù)學教師通過思維轉換，根據(jù)以往的成績，以及學生作業(yè)完成的情況，進行優(yōu)差交叉的方式，進行分組。小組長及時向教師反饋復習進度，同時做好小組復習過程中難題的整理，并將整理的難題及時反饋給教師，及時尋求教師的解答。以此來構建思維導圖，輔助學生以團隊的力量，完美地完成復習工作。

（三）有目的地梳理

在數(shù)學復習的過程中，做好針對性的復習，建立復習小組，打下思維導圖的基礎之外，還需要對知識點進行目的的梳理，減少無用功，提高復習質量。在學生繪制的思維導圖下，要培養(yǎng)學生形象思維能力，讓學生認識到形象思維導圖在復習中的作用，同時學生結合有關概念和知識點，明確知識點的所在。其次，以小組反饋為主，再進行小組之間的交流，并能直接地指出小組思維導圖存在缺陷，再將思維導圖進行優(yōu)化，使得思維導圖更加完整的呈現(xiàn)出來。運用思維導圖模式進行有目的地梳理，是思維導圖模式下，最核心的復習方向，只有明確復習核心，才能讓學生積極地投入到復習中去。

（四）強化思維能力

根據(jù)以上對思維導圖復習法的運用，讓學生對思維導圖模式有了更深的了解。其次，教師再將學生個人的學習水平作為參考，結合思維導圖模式，激發(fā)學生的形象思維能力，制定更加有效的復習模式，以此來鞏固復習思維，強化思維能力。通過不斷地繪制更加完善的思維導圖，是小學數(shù)學復習最大的進步，也是不可或缺的路徑。

三、結語

綜上所述，思維導圖復習法作為一種全新的復習工具，在實際的應用中，教師和學生都需要認識到形象思維在數(shù)學教學中的重要性。在往后的數(shù)學復習中，緊緊圍繞思維導圖模式，善于運用形象思維能力，進行不斷地創(chuàng)新，將思維導圖復習法的作用發(fā)揮到最大。

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