包妮維

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)形式不符合教育的實質(zhì)，所采用的教學(xué)模式單一且枯燥，難以使得學(xué)生在這種教學(xué)中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，也難以有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在這種背景下，初中數(shù)學(xué)教師有必要將教學(xué)形式進(jìn)行一定的創(chuàng)新和優(yōu)化，以讓學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)水平。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從多方面探究創(chuàng)新性的教學(xué)形式，以優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)形式;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是處在初中階段的學(xué)生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，教師必須重視起來。但是，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法存在著一定的弊端，影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生難以獲得素養(yǎng)的發(fā)展。在這種背景下，初中數(shù)學(xué)教師就有必要將教學(xué)形式進(jìn)行一定的優(yōu)化，以使得初中生更為積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。

一、以生為主，展開教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，首先應(yīng)該做的就是將學(xué)生作為主體，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，使得學(xué)生所接受的教學(xué)符合自身的特性，讓教師所實施的教學(xué)策略符合教育的最終目的，從而使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

例如，在講授“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這部分的數(shù)學(xué)知識時，筆者便會采用以生為主的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。課堂開始前，筆者會充分了解教學(xué)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)，設(shè)計預(yù)習(xí)課件，并借助互聯(lián)網(wǎng)將其上傳到班級QQ群文件夾中，引導(dǎo)學(xué)生下載下來，使得學(xué)生根據(jù)課件進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生便能夠在課前有效預(yù)習(xí)知識。在學(xué)生預(yù)習(xí)完成后，筆者便會鼓勵學(xué)生在QQ群中分別展現(xiàn)他們的預(yù)習(xí)結(jié)果。根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，筆者會明確學(xué)生所認(rèn)為的重難點知識點，并會了解學(xué)生普遍遺漏的知識點。這樣，筆者便會根據(jù)學(xué)生所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行針對性的教學(xué)課件的設(shè)計。學(xué)生所接受的教學(xué)策略便能夠更符合自身的需求，筆者的教學(xué)則變得更具備針對性，從而使得學(xué)生能夠取得良好的知識學(xué)習(xí)效果，而筆者的教學(xué)效率能夠變得更高。

總之，初中學(xué)教師有必要將學(xué)生作為主體，以此為基礎(chǔ)，展開教學(xué)，使得學(xué)生能夠接受到更好的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、師生互動，合作交流

初中數(shù)學(xué)教師有必要多多關(guān)注課堂的互動性，增強(qiáng)師生之間的互動，引導(dǎo)生生之間進(jìn)行合作交流，以發(fā)展學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠參與到課堂上的知識學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬性谡n堂上，讓學(xué)生取得良好的知識學(xué)習(xí)效果。

例如，在講授“圓的有關(guān)性質(zhì)”這部分的知識時，筆者便會在開始環(huán)節(jié)向?qū)W生提問問題，即現(xiàn)實生活中有哪些應(yīng)用到圓的地方？圓應(yīng)用在這些地方的用處是什么？由此你們可能總結(jié)出圓的哪些性質(zhì)？等問題。在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠進(jìn)行積極且認(rèn)真地思考，有效回答問題。根據(jù)學(xué)生回答的特點，筆者會展開教學(xué)，學(xué)生則能夠認(rèn)真聽講，而筆者的教學(xué)因此也變得更具備針對性。如，在講授“點和圓、直線和圓的位置關(guān)系”這部分的知識時，筆者便會向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生能夠自由組成小組，以合作的方式探究點和圓、直線和圓的位置關(guān)系。這樣，學(xué)生便能夠在組內(nèi)與同齡人進(jìn)行一定的探討，使得課堂呈現(xiàn)出生動的氛圍，學(xué)生能夠在這種探討的過程中，更好地了解相關(guān)的知識，自身的思維能夠獲得有效的發(fā)展。

總之，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，有必要特別關(guān)注師生、生生之間的互動性，以此讓課堂能夠呈現(xiàn)出互動性的特點，使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、趣味教學(xué)，創(chuàng)造氛圍

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，還應(yīng)該重視趣味教學(xué)方法的實施，使得學(xué)生因此能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂能夠呈現(xiàn)出良好的氛圍，以此讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，助力學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

例如，在講授“圖形的旋轉(zhuǎn)”這部分的知識時，筆者便會實施趣味教學(xué)法。課堂上，筆者會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)有關(guān)圖形旋轉(zhuǎn)的視頻，使得學(xué)生能夠觀看到這些視頻，讓學(xué)生更為形象性地了解圖形旋轉(zhuǎn)的形式。根據(jù)視頻所展現(xiàn)的畫面，筆者會對學(xué)生進(jìn)行知識的理論性的講解，學(xué)生則因此能夠更好地了解筆者所講解的內(nèi)容，從而取得良好的知識學(xué)習(xí)效果。如，在講授“隨機(jī)事件與概率”這部分的知識點時，筆者會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入一些與生活實際密切相關(guān)的生活元素，并會結(jié)合這些生活元素，逐步地向?qū)W生滲透相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點。這樣，學(xué)生便能夠融入進(jìn)生動的氛圍中，更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，使得筆者的教學(xué)變得十分順利。當(dāng)然，筆者在進(jìn)行知識教學(xué)時，還會采用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等豐富多樣的趣味性的教學(xué)方法，以此增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生能夠在這種教學(xué)方法的引導(dǎo)下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生積極且主動地學(xué)習(xí)知識。

綜上所述，初中生正面臨著數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，此時的學(xué)生需要好好學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)水平。初中數(shù)學(xué)教師有必要承擔(dān)起屬于自身的職責(zé)，通過不斷地教學(xué)優(yōu)化，使得數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出生動性的特點，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、鞏固數(shù)學(xué)知識，使得學(xué)生因此能夠獲得更好的發(fā)展。

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