夏加耀

摘?要 為了更好地實施素質(zhì)教育，很多小學(xué)語文老師采用了翻轉(zhuǎn)課堂，通過重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位呈現(xiàn)出來，激發(fā)了小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教師的教學(xué)質(zhì)量。本文以小學(xué)語文教學(xué)為例，提出小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略，希望本文的研究能夠?qū)ν械难芯空哂兴梃b意義。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)語文;策略

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0126-01

伴隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技應(yīng)用于教育能夠在很大程度上轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生便是科技發(fā)展的產(chǎn)物。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠在很大程度上改善我國應(yīng)試教育的理念，從而推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校在實施的過程中出現(xiàn)了很多問題，尤其是小學(xué)語文課堂，因此本文在研究問題的基礎(chǔ)上，討論在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略，希望這些科學(xué)合理的策略能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

一、合理布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容

把翻轉(zhuǎn)課堂運用于小學(xué)語文教學(xué)時，教師應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的年齡特點和心理特點，從而合理布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。很多學(xué)生以及家長把翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)理解成了簡單地看視頻，沒有將視頻內(nèi)容和所學(xué)知識結(jié)合起來，從而沒有對內(nèi)容進行深入地分析、研究，了解作者寫作的意圖，表達什么的樣感情等，所以學(xué)習(xí)效果不佳，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，老師在課前應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況合理布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，以小學(xué)二年級《傳統(tǒng)節(jié)日》為例，提前讓學(xué)生查找中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日的時間、有哪些風(fēng)俗等等，學(xué)生在課前完成了這些課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，從而與讀者產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

二、制作高質(zhì)量的教學(xué)視頻

小學(xué)生的年紀(jì)雖然小，注意方式以無意注意為主，但是他們卻容易被有聲有色的視頻聲音所吸引，因此針對小學(xué)生的語文翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該用有聲有色的視頻內(nèi)容代替枯燥乏味的文字內(nèi)容，任課教師在制作視頻時，應(yīng)該將大量的文字信息通過鮮艷的圖片或者視頻表現(xiàn)出來，這樣不僅能夠解決語文課堂的枯燥乏味，吸引學(xué)生的注意力，還能夠在很大程度上幫助學(xué)生構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，掌握較多的語文知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng);另外教師也應(yīng)該掌握一些教育信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)，參加各種培訓(xùn)課程，以此提高自己的信息技術(shù)能力，從而能夠更好地實施翻轉(zhuǎn)課堂。如《小馬過河》這篇課文，文章很長，總共有八個自然段，如果在翻轉(zhuǎn)課堂上全部用文字展示文章的脈絡(luò)，學(xué)生會感到枯燥乏味，很難集中注意力，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是通過視頻的方式把小馬遇到的老牛、小松鼠、小馬媽媽的一系列情節(jié)表現(xiàn)出來，并且配備視頻聲音，吸引學(xué)生的注意力，能夠在很大程度上幫助學(xué)生理解文章的發(fā)展脈絡(luò)，從而理解作者將要表達的深沉含義。

三、創(chuàng)建語文學(xué)習(xí)交流平臺

為了讓小學(xué)語文的“翻轉(zhuǎn)課堂”順利實施，學(xué)生和老師能夠更加暢通無阻的交流，必須利用微信群、QQ群，創(chuàng)建小學(xué)語文的學(xué)習(xí)交流平臺，教師可以在平臺上發(fā)布學(xué)生的課前學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)等，同時把教案也可以發(fā)布在平臺上，從而讓學(xué)生了解本節(jié)課的重難點知識，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《絕句》這篇課文時，教師除了讓學(xué)生觀看視頻資料外，也可以在微信群、QQ群中發(fā)布本首詩的寫作背景、杜甫的生平、詩歌的翻譯以及作者將要表達的感情等，有助于幫助學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)，完成課后習(xí)題。同時，當(dāng)學(xué)生遇到不明白的地方時，可以在QQ群或者微信群中提出自己的問題，老師可以在平臺上積極解答，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、建立多元化的評價機制

建立多元化的評價機制有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。因此小學(xué)語文老師應(yīng)該根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的實際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立一套完整的多元化評價體系，承認學(xué)生的個體差異，經(jīng)常性鼓勵學(xué)生，使其增強自信心。如在翻轉(zhuǎn)課堂上，老師布置的作業(yè)可以采取三種方式，一是學(xué)生自評，讓學(xué)生自己對自己的作業(yè)進行評價;二是學(xué)生之間互評，采用互評的時候一定要注意采取匿名的方式，通過這樣的方式可以讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，從而增加同學(xué)之間的友誼;三是老師的總結(jié)性評價，老師在評價的時候應(yīng)該仔細看學(xué)生的答案，針對不同的學(xué)生采取不同的評價方式，如比較內(nèi)向的學(xué)生采取激勵的方式，以此增強學(xué)生的自信心，而對于那些自滿的學(xué)生來說，教師則不應(yīng)該用過多激勵的話語，以免讓學(xué)生更加自滿。通過這種多元化的評價方式，有助于學(xué)生的健康成長。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在課堂上彰顯學(xué)生的主體地位。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該合理布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、制作高質(zhì)量的教學(xué)視頻、創(chuàng)建語文交流學(xué)習(xí)平臺以及建立多元化的評價機制等策略，促進翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施。

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