陸斌

摘?要 在初中體育教學(xué)課堂，為了不斷提高足球教學(xué)水平，要重視結(jié)合有效的教學(xué)方法，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文通過結(jié)合小組合作教學(xué)模式，深入探索了在足球教學(xué)課堂應(yīng)用小組合作方法的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞 小組合作;足球教學(xué);研究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0073-02

小組合作教學(xué)模式的進(jìn)一步應(yīng)用，大大提高了初中足球教學(xué)有效性。基于此，為了不斷提高足球教學(xué)質(zhì)量，要深入探索合作學(xué)習(xí)模式，要進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)踐，以此才能不斷提高足球教學(xué)效率。

一、合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵與應(yīng)用

（一）合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

合作形式打破了教育對象傳統(tǒng)的接受和獲取信息途徑，從聯(lián)合、平衡的角度出發(fā)形成教育對象最大程度的受教效益。從目前顯現(xiàn)出的教學(xué)效果分析，以個(gè)體為對象開展的教學(xué)雖然從表面看是針對不同個(gè)體特征采取的差異化手段，但其實(shí)際效果并未達(dá)到理想預(yù)期，而如果以激勵的方式刺激學(xué)生發(fā)揮自己的最佳狀態(tài)投入知識和信息的接收中，也會形成不同個(gè)體從根本上的差異，這樣更易引發(fā)教育對象心理層面的波動，甚至導(dǎo)致負(fù)面效應(yīng)。因此，倡導(dǎo)個(gè)體以共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，從多種角度共同為完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)探索目的而努力，發(fā)揮個(gè)人的特點(diǎn)和優(yōu)勢，同時(shí)借助組內(nèi)其他同伴的優(yōu)勢形成合力，以此提升接受知識的效率。合作形式中既囊括了相互補(bǔ)充完善的因素，也時(shí)時(shí)伴隨著良性競爭，促進(jìn)教育對象以自己最佳水平參與橫向競爭，這樣更有益于每個(gè)個(gè)體的能力提升。

（二）合作學(xué)習(xí)模式在足球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

足球項(xiàng)目是具有明顯合作特征的活動，在相對固定人數(shù)和任務(wù)的活動中，需要每個(gè)個(gè)體發(fā)揮獨(dú)特的特征和優(yōu)勢，共同提升團(tuán)隊(duì)的綜合戰(zhàn)斗力。因此合作學(xué)習(xí)的方式剛好運(yùn)用于此類運(yùn)動較為適合。第一，足球類項(xiàng)目的競技特點(diǎn)便是多人以團(tuán)隊(duì)形式參與競爭活動，這需要團(tuán)隊(duì)合體才能達(dá)到競技的要求，因此足球類項(xiàng)目是合作形式運(yùn)用的較為合適的土壤。第二，教育對象在競技活動中可以逐步強(qiáng)化和提升自身的對抗性水平，并在團(tuán)隊(duì)中日益提升競爭能力。第三，多人合作的優(yōu)勢便在于集眾人的智慧提升團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力，以這種形式呈現(xiàn)的綜合實(shí)力體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)中每個(gè)個(gè)體的智慧碰撞和思想火花。由于組內(nèi)成員的特點(diǎn)不一，因此便會時(shí)常產(chǎn)生不同的意見，經(jīng)過反復(fù)客觀地商討后得出的結(jié)論，更能體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新思想和前瞻性的思維水平。第四，任何環(huán)境下的分組，在其組員配置方面都遵循異質(zhì)均衡原則，即組內(nèi)異質(zhì)，組間均衡，以便能夠既充分彌補(bǔ)不足，又能公平進(jìn)行競爭?？梢姡〗M合作可以為教育對象創(chuàng)建更平等的交流和學(xué)習(xí)的環(huán)境，在足球競技中各自發(fā)揮特長，表現(xiàn)出最優(yōu)異的狀態(tài)。同時(shí)，每個(gè)教育對象也能從合作過程中逐步形成善于協(xié)作、和諧競爭的意識，從而進(jìn)一步深化創(chuàng)新思維，在新式的學(xué)習(xí)模式下積累創(chuàng)造能力。

二、初中足球教學(xué)中小組合作模式的應(yīng)用途徑

（一）合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

合作方式較個(gè)體參與的形式更為多樣和豐富，因此也需以相應(yīng)形式的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行匹配，才能實(shí)現(xiàn)合作形式的最大效用。教育一線工作人員需從足球教育體系出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐效果設(shè)計(jì)和開展教學(xué)規(guī)劃。第一，從項(xiàng)目的體系角度講，教育工作者可先將體系進(jìn)行明確劃分，對于足球項(xiàng)目來說，核心知識體系便是宏觀戰(zhàn)術(shù)的設(shè)計(jì)、具體技術(shù)實(shí)施以及對上述技能的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用。教育工作者需把握并銜接好三個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)在特征，通過合理的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行漸進(jìn)開展，最終完成教育對象綜合水平的大幅提升。第二，對于不同個(gè)體客觀條件的不同優(yōu)勢，教師需有的放矢進(jìn)行差異化任務(wù)的訓(xùn)練，如對于身高偏高的個(gè)體著重進(jìn)行頭球訓(xùn)練，反之則重點(diǎn)進(jìn)行踢球和帶球等項(xiàng)目的練習(xí)。第三，在教育對象形成較為扎實(shí)的基礎(chǔ)技能后，教育工作者便可以組織兩組隊(duì)員的對抗比賽，通過實(shí)戰(zhàn)演練讓教育對象自己總結(jié)各環(huán)節(jié)表現(xiàn)的精彩之處和改進(jìn)方向，這樣更能豐富隊(duì)員的活動經(jīng)驗(yàn)，提升項(xiàng)目實(shí)施技能。

（二）科學(xué)搭配合作小組

不同個(gè)體顯現(xiàn)出的優(yōu)勢特征正好作為團(tuán)隊(duì)不同角度的突出戰(zhàn)斗力，因此在一個(gè)小組團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)隊(duì)員都有其存在的必要性，能夠在各自的角度和平臺上為提升團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力貢獻(xiàn)力量。在具體分配小組資源時(shí)，教師應(yīng)以充分評估與考量個(gè)體綜合能力為前提，盡量均衡分配每個(gè)團(tuán)隊(duì)的人力資源，但在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行差異化、各色化的分配，這樣便形成了合作與競爭相輔相成、分化統(tǒng)一的局面。分組結(jié)果并不是一成不變的，在組隊(duì)前期，教師可考慮教育對象的主觀意愿及特長優(yōu)勢進(jìn)行初步分配小組資源，此后便可根據(jù)每個(gè)個(gè)體和小組整體的表現(xiàn)情況，通過專業(yè)性指標(biāo)的數(shù)據(jù)跟蹤來體現(xiàn)個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的和諧性，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析進(jìn)行重新的優(yōu)化分組。評價(jià)指標(biāo)除了教育個(gè)體在足球項(xiàng)目實(shí)踐中展現(xiàn)的技能水平外，還需綜合考慮不同個(gè)體在運(yùn)動中所呈現(xiàn)出的精神、意志、溝通等方面的能力，以積極的力量帶動組內(nèi)成員共同進(jìn)步，提升團(tuán)隊(duì)的整體競爭力。

（三）利用小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧

學(xué)生在初中階段，對于足球項(xiàng)目的知識與實(shí)踐技能具備了初步的把握能力，因此教育工作者應(yīng)在此基礎(chǔ)上側(cè)重突出組內(nèi)的合作融合度，倡導(dǎo)教育對象建立更為積極的合作精神，以自身優(yōu)勢為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)獨(dú)特的力量，從而實(shí)現(xiàn)在小組內(nèi)的價(jià)值。由于個(gè)體具有不同方面的特長，因此教師可在教育對象普遍掌握項(xiàng)目相關(guān)理論和技巧的基礎(chǔ)上，應(yīng)引導(dǎo)其研究從自身角度制定獨(dú)特的競技策略，以體現(xiàn)自身對活動理論等專業(yè)性能力地發(fā)揮效果。教育個(gè)體在實(shí)踐中總結(jié)技巧等方面的獨(dú)特發(fā)揮方式，不僅鍛煉了個(gè)體層面的研究能力，還探索出具有個(gè)性化的技能發(fā)揮途徑，有助于理論在實(shí)踐中的最佳效果發(fā)揮。教師在教育對象完成初步的知識儲備和技能發(fā)揮方式的探索后，可進(jìn)一步精進(jìn)具體技能的展示和要領(lǐng)分析，讓每個(gè)個(gè)體深入了解和把握不同技能的特征，并聯(lián)系各自的特點(diǎn)進(jìn)行消化運(yùn)用。此外，教育對象個(gè)體間的自主討論學(xué)習(xí)也對提升活動競技效果具有一定的推動作用。如教師在進(jìn)行某一具體的概念講授時(shí)，可先從文字表述形式入手，讓教育對象產(chǎn)生寬泛性的概念認(rèn)知，此后再以細(xì)化的技巧展示為主，進(jìn)行逐一分析，最后讓每個(gè)成員根據(jù)自己的理解進(jìn)行概念的演示，從而親身體會概念的核心內(nèi)涵，并真實(shí)顯現(xiàn)出自己對于概念把握的偏差部分，及時(shí)加以糾正，這樣更有利于足球理論及技能的高效吸收。

（四）以小組合作為基礎(chǔ)，提高課堂評價(jià)的科學(xué)性

評價(jià)行為是所有教學(xué)活動的總結(jié)性環(huán)節(jié)，其滲透的專業(yè)性和引導(dǎo)性對教育對象來說具有另一角度的深刻影響。因此一線教育人員更需不斷改進(jìn)自身的理念和職業(yè)能力，為教育對象提出更為科學(xué)、公正且客觀的評價(jià)內(nèi)容，從而完整完成整個(gè)教育過程。評價(jià)的主體和標(biāo)準(zhǔn)具有多樣化、多角度的特征，評價(jià)工作不僅是教育工作者的獨(dú)有權(quán)利，也可以是教育對象對自身和其他同層次個(gè)體的反思和認(rèn)知，相較于教育工作者的單向評述，這種先自我檢省的方式更有利于促進(jìn)教育客體的自我進(jìn)步和提升。教師可在此基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，最終形成理想的評價(jià)引導(dǎo)效果。對于評價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)專門給予時(shí)間和精力等方面的資源投入，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的榜樣帶動作用，以此明確教育對象需達(dá)到的理想水平。此外一線教育工作人員還應(yīng)有效拓展課余活動內(nèi)容，使教育對象在經(jīng)過完整教育環(huán)節(jié)的訓(xùn)練后，能夠自主運(yùn)用和實(shí)踐理論技巧，發(fā)揮特征優(yōu)勢，并在實(shí)踐中不斷體會和總結(jié)應(yīng)用的技巧，從而實(shí)現(xiàn)自身最優(yōu)狀態(tài)的發(fā)揮。

三、結(jié)束語

總之，在足球教學(xué)過程，要合理的運(yùn)用合作教學(xué)模式，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，不斷采取更加高效的合作教學(xué)方法，以此才能不斷提高學(xué)生足球技巧，進(jìn)一步保證足球教學(xué)有效性。希望結(jié)合實(shí)踐探索，能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供有效參考。

參考文獻(xiàn)：

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