王雪珍

摘?要 隨著我國教育制度的不斷發(fā)展，在新課程改革的影響下，為更好地滿足學(xué)生的成長需求，教學(xué)工作者也需要結(jié)合實際情況對相應(yīng)的工作內(nèi)容進行調(diào)整與創(chuàng)新，以確保能夠?qū)⒍鄻踊c多層次化的教學(xué)特征充分地展現(xiàn)出來。語文屬于小學(xué)課程體系中的必修科目，該門課程教師的教學(xué)能力與效率，不僅會對小學(xué)生正確觀念的樹立產(chǎn)生直接的影響，同時也是確保學(xué)生綜合素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。本文就如何在小學(xué)高年級語文中滲透語文核心素養(yǎng)進行闡述，以期為廣大教學(xué)工作者提供有力的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 語文;核心素養(yǎng);小學(xué)高年級;教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0068-02

對于高年級的小學(xué)生而言，其心智和思想仍處于發(fā)展過程中，所以在針對這一階段的小學(xué)生開展教學(xué)工作時，教學(xué)工作者就需有意識的提升對教學(xué)理念的重視，在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對教學(xué)方法以及模式進行合理的搭配選擇，從而不斷的提升教學(xué)水平，促使小學(xué)生朝著期望的方向發(fā)展，滿足社會對綜合素質(zhì)人才提出的基本要求。

一、當前小學(xué)高年級語教學(xué)中存在的問題

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，大多數(shù)教學(xué)工作者在小學(xué)高年級語文教學(xué)中都進行了自我審視，積極的創(chuàng)新模式與方法。但是，由于受應(yīng)試教育影響的時間較長，部分教學(xué)工作者在開展工作的過程中，仍將學(xué)生的分數(shù)作為重點，將應(yīng)試教育的標準，作為培養(yǎng)小學(xué)生的基本要求。在這種狀態(tài)下，不僅會影響小學(xué)生的思維發(fā)展，還會對核心素養(yǎng)在語文教學(xué)過程中的有效滲透以及學(xué)生能力的提升產(chǎn)生一定的不良作用。另外，受應(yīng)試教育的影響，在采用傳統(tǒng)教學(xué)方式開展工作中，由于學(xué)生大多都是接受性學(xué)習(xí)，知識的創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)靈活性相對薄弱，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱也是比較凸顯的問題。

二、語文核心素養(yǎng)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的滲透措施

（一）重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

為了更好地將語文核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)高年級語文教學(xué)活動中，進一步促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效提升，教學(xué)工作者十分有必要對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)工作給予重點關(guān)注，結(jié)合小學(xué)生的“興趣導(dǎo)向型”特征，有效提升學(xué)生參與課堂的積極性與主觀能動性，將其在語文學(xué)習(xí)中的主體地位展現(xiàn)出來，對相應(yīng)的理論知識進行不斷地探索與實踐。教學(xué)工作者在小學(xué)實際的語文教學(xué)中，要改變以往一成不變的教學(xué)模式，在充分掌握學(xué)生興趣方向、語文基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，努力實現(xiàn)教學(xué)模式的豐富性和多樣化，制定更加合理的教學(xué)目標與豐富多彩教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生綜合能力與素質(zhì)水平的全面提升。

（二）樹立小學(xué)生對語文的正確學(xué)習(xí)理念

為更好的在小學(xué)語文教學(xué)中使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，教學(xué)工作者就要充分發(fā)揮自身的積極作用，在日常教學(xué)中積極、正確的引導(dǎo)學(xué)生，并在有效落實素質(zhì)教育要求的情況下，依循核心素養(yǎng)教育的精神，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使高年級小學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)理念，并進行自主的創(chuàng)新與突破。

例如，在對《變色龍》進行學(xué)習(xí)時，教學(xué)工作者可以結(jié)合學(xué)生的認知水平，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的問題情境，并將學(xué)生巧妙的引入到情境中，使其開展自主探究。首先，在學(xué)生讀完課文后，教學(xué)工作者可以提出“同學(xué)們，你們覺得變色龍是龍嗎？和它相類似的動物有哪些呢？它與我們常見的蛇又有什么區(qū)別呢？”等問題，然后引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊各項資源，尋找問題答案。通過這種學(xué)習(xí)方式，不僅能夠讓學(xué)生更深入的了解變色龍的生活習(xí)性、特征等知識，幫助學(xué)生積累知識，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提升學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生能夠主動地投入到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中。最重要的是，通過這種方式進行教學(xué)，還能夠讓學(xué)生在有效掌握知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念，讓其能夠?qū)⒅R內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中，對自然界各種各樣的事物進行主動探索，從而激發(fā)學(xué)生保護動物、熱愛大自然的情感，為培養(yǎng)學(xué)生語文綜合核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

語文是開發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要科目，在日常教學(xué)中，如果一味地讓學(xué)生接受性的學(xué)習(xí)，不僅無法提高學(xué)習(xí)效率，還會使學(xué)生感到枯燥、乏味，因此，創(chuàng)新教學(xué)方式就顯的十分重要。在進行正式授課之前，如果教學(xué)工作者能夠?qū)φn程提前做一個精彩的介紹，不僅能夠有效激起學(xué)生好奇心，讓學(xué)生集中精力，高效的進行課堂學(xué)習(xí)，也能夠有效提高教學(xué)效率，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的滲透。

例如，在對李白的古詩教學(xué)前，教學(xué)工作者可以將“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下三分嘯成劍氣，繡口一吐就是半個盛唐?！弊鳛檎n前導(dǎo)語，從而在引起學(xué)生注意的同時，將李白豪放不羈的性格進行充分展現(xiàn)。另外，教學(xué)工作者也可以對多媒體技術(shù)進行合理利用，通過圖片、視頻等方式展現(xiàn)作者以及文章的相關(guān)內(nèi)容，從而刺激學(xué)生的視覺、聽覺，為學(xué)生提供良好的感官體驗，使學(xué)生更好的進入到學(xué)習(xí)情境中。

（四）注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當前，創(chuàng)新能力是綜合素質(zhì)人才評定標準的重要因素之一，也是保障學(xué)生長遠發(fā)展的重要能力之一，在這樣的時代背景中，教學(xué)工作者在開展教學(xué)活動的過程中，就要通過對教學(xué)內(nèi)容及方法的不斷完善創(chuàng)新，對學(xué)生的創(chuàng)新能力加以有意識的培養(yǎng)，以更好地滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。具體而言，為了有效的實現(xiàn)這一目的，就需要教學(xué)工作者在準確把控學(xué)生不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，深入去了解其興趣愛好、認知水平以及心理需求等特點，并對學(xué)生的好奇心特征進行合理利用，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時，教學(xué)工作者要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓其在豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，善于發(fā)散自身創(chuàng)新思維，運用理論知識，提升自身的實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》時，教學(xué)工作者可以通過角色扮演的方式，讓學(xué)生就文章中不同的角色進行扮演，這樣一來不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠進一步促使其深化了解人物個性和特點，從而為學(xué)生綜合能力的提升打下基礎(chǔ)。

除此以外，為幫助學(xué)生更好地理解語文知識，實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的有效滲透，教學(xué)工作者還需要與生活實際充分結(jié)合，提升教學(xué)有效性，例如，在對有關(guān)于風(fēng)景描述的文章進行教學(xué)時，教學(xué)工作者可以將文中出現(xiàn)的場景與生活實際相對比，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。另外，通過這種學(xué)習(xí)方式，還能夠?qū)W(xué)生的想象力與邏輯思維能力進行鍛煉，提升學(xué)生的綜合能力。

（五）開展科學(xué)的教學(xué)評價

針對小學(xué)高年級學(xué)生而言，不僅要通過多元化的教學(xué)方式以及教師的合理引導(dǎo)促進學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的激發(fā)，實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的滲透，還需要通過科學(xué)的教學(xué)評價，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標進行有效的落實。也就是說，在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教學(xué)工作者要充分掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平，并制定針對性的培養(yǎng)方式與培養(yǎng)內(nèi)容。例如，對于班級中缺乏自信的學(xué)生，教學(xué)工作者需要給予更多的耐心與愛心，鼓勵其積極地融入到小組探究學(xué)習(xí)中，并將自身的問題進行總結(jié)，及時地反饋給老師，這樣一來，就可以在營造良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，提高班級綜合素質(zhì)水平。

三、結(jié)束語

總而言之，語文是影響高年級小學(xué)生樹立正確觀念，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科。因此，為更好地將語文核心素養(yǎng)滲透到日常的教學(xué)活動中，教學(xué)工作者就要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立其正確學(xué)習(xí)觀念的基礎(chǔ)上，有效的創(chuàng)新教學(xué)方式與評價方式，為小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

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