陳淳

摘?要 《幼兒園工作規(guī)程》明確指出幼兒園需要?jiǎng)?chuàng)建與幼兒教育需求相適宜的環(huán)境，使得幼兒能夠在自己適宜且喜歡的環(huán)境下開(kāi)展學(xué)習(xí)與互動(dòng)，推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》則要求，幼兒園要為幼兒提供健康且豐富的生活與活動(dòng)環(huán)境，推動(dòng)幼兒的綜合發(fā)展，使得幼兒能夠在童年生活中獲得更加積極的發(fā)展體驗(yàn)。教師作為幼兒教育的引導(dǎo)者、支持者和合作者，在幼兒教育環(huán)境構(gòu)建構(gòu)成中具有重要地位。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，兒童與環(huán)境之間存在相互作用關(guān)系，通過(guò)班級(jí)環(huán)境的接觸與感受能夠幫助幼兒從外部世界獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)與認(rèn)知能力的轉(zhuǎn)變發(fā)展。

關(guān)鍵詞 班級(jí)環(huán)境;創(chuàng)設(shè);有效性

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）26-0040-02

幼兒教育是人類的啟蒙教育，幼兒園作為幼兒教育組織開(kāi)展的重要場(chǎng)所，需為幼兒提供豐富、健康、和諧、安全的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足幼兒個(gè)性化、全面化發(fā)展需求。因此，在當(dāng)前高度重視幼兒教育的背景下，有必要加強(qiáng)幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究，讓幼兒在相對(duì)理想的環(huán)境中良好發(fā)展。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒教育關(guān)系分析

（一）班級(jí)環(huán)境與幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)緊密相關(guān)

心理學(xué)研究表明，環(huán)境與幼兒間的相互作用直接決定了幼兒智慧及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，環(huán)境的潛在影響能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)認(rèn)知方式的全面改變，幼兒將從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。幼兒正處于探索世界和認(rèn)知世界的重要時(shí)期，他們對(duì)外部環(huán)境具有較強(qiáng)的依賴性，教師為幼兒提供什么樣的環(huán)境就可能帶來(lái)什么樣的后果。環(huán)境具有豐富的信息內(nèi)涵與有效的互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，環(huán)境的建設(shè)將會(huì)對(duì)建構(gòu)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生根本性影響。蒙臺(tái)梭利指出，幼兒的發(fā)展離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒的影響是決定性的，幼兒與環(huán)境間的交流和互動(dòng)能夠幫助幼兒了解自我，逐漸實(shí)現(xiàn)人格的完善。因此幼兒教育不僅僅要關(guān)注知識(shí)性內(nèi)容，更需要關(guān)注班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

（二）幼兒個(gè)體對(duì)環(huán)境具有敏感性與關(guān)注度

班級(jí)是幼兒每天生活與活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教師在物質(zhì)、精神和文化方面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作將會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生較大影響，積極的環(huán)境能夠讓幼兒更加自信開(kāi)朗，而壓抑封閉的環(huán)境則會(huì)導(dǎo)致幼兒自閉自卑，由此可見(jiàn)良好環(huán)境對(duì)幼兒的影響是深遠(yuǎn)而全面的。幼兒個(gè)體存在差異，同時(shí)他們又具有共性特點(diǎn)和愛(ài)好，教師需要關(guān)注幼兒的整體需求與個(gè)體需要，在班級(jí)內(nèi)形成具有顯著特色的成長(zhǎng)與教育環(huán)境，保證每一名幼兒都能夠有效地融入環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)涵蓋了方方面面，其中既包括靜態(tài)物質(zhì)方面，同時(shí)也包括動(dòng)態(tài)精神文化方面，而幼兒對(duì)環(huán)境的變化具有敏銳的觀察力，每一次環(huán)境變化都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生顯著影響。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效性實(shí)現(xiàn)的基本原則

（一）趣味性

班級(jí)是幼兒的主要活動(dòng)場(chǎng)所，在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中一定要堅(jiān)持有趣，有趣的環(huán)境才能夠吸引幼兒關(guān)注并融入其中。班級(jí)環(huán)境面向三至六歲幼兒，幼兒的年齡特點(diǎn)決定了趣味性是吸引他們關(guān)注的最有效途徑，為了保證環(huán)境創(chuàng)設(shè)的趣味性，教師可以從多個(gè)方面入手。例如張貼形象而夸張的圖片、擺放動(dòng)畫(huà)人物、提供多樣化的游戲道具等等，這些方式能夠快速吸引學(xué)生們的眼球，他們將非常樂(lè)于參與其中，進(jìn)而與環(huán)境展開(kāi)有效互動(dòng)。

（二）動(dòng)態(tài)性

班級(jí)環(huán)境是變化和動(dòng)態(tài)的，它會(huì)隨著幼兒成長(zhǎng)及幼兒需求發(fā)生改變，因此教師要注意環(huán)境的及時(shí)調(diào)整。當(dāng)幼兒不再喜歡班級(jí)環(huán)境或不再適合幼兒發(fā)展需求時(shí)，教師要及時(shí)改變，經(jīng)常圍繞不同主題展開(kāi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)調(diào)整。例如教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了《過(guò)新年》《臘八節(jié)》《開(kāi)春啦》等等主題，根據(jù)節(jié)氣和節(jié)日對(duì)班級(jí)內(nèi)的環(huán)境進(jìn)行調(diào)整，帶領(lǐng)幼兒們感受不同節(jié)日的氣氛，同時(shí)始終保持著較強(qiáng)的新鮮感。

（三）教育性

班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要目的是要讓學(xué)生們收到全方位的影響和教育，這也對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)提出了教育性要求，教師將自己的智慧融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中才能夠更好地發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值，而學(xué)生們也能夠更好地融入環(huán)境之中開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)。例如教師在班級(jí)內(nèi)設(shè)置了一個(gè)日歷與天氣像融合的小欄目，學(xué)生們每天將當(dāng)天的天氣符號(hào)和星期幾張貼在月份欄里，這幫助幼兒們更好地認(rèn)識(shí)了時(shí)間與天氣，同時(shí)也感受到的了時(shí)光的快速流逝，不同的班級(jí)環(huán)境能夠發(fā)揮不同的教育作用，教師要盡可能挖掘其教育潛能。

二、幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要正確的策略

（一）堅(jiān)持以幼兒為主，注重教育特性的實(shí)現(xiàn)

幼兒是教育活動(dòng)的主題，教師在教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)幼兒有效參與到班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)之中，同時(shí)保證幼兒能夠?qū)Νh(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)過(guò)程保持濃厚興趣，這才能夠?qū)h(huán)境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合起來(lái)。例如自然角就是孩子們非常喜歡的地方，每次自由時(shí)光時(shí)孩子們都會(huì)去照看他們。因此，教師帶領(lǐng)孩子們共同創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境。黃馨昊：“我想種蔥，我家里燒湯的時(shí)候需要用的?！睆埣逊f：“我想種鮮花，送給我的媽媽”。孩子們都說(shuō)了想種植的植物，于是筆者首先對(duì)自然角進(jìn)行了區(qū)域的規(guī)劃，再進(jìn)行種植。之后，筆者又開(kāi)展了哪些植物可以發(fā)芽，孩子們通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)將認(rèn)為可以發(fā)芽的植物畫(huà)下來(lái)，然后進(jìn)行小組或個(gè)人的種植，看看自己的猜想是否正確。最后，筆者還進(jìn)行了土豆發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，看看土豆生長(zhǎng)在土里、水里、沒(méi)有陽(yáng)光的情況下，哪個(gè)土豆生長(zhǎng)得最快最好?；顒?dòng)中孩子們的參與度非常高。堅(jiān)持以幼兒為主體能夠發(fā)揮幼兒的主動(dòng)作用，保證環(huán)境審美性的同時(shí)，助力幼兒健康、快樂(lè)、安全、穩(wěn)定、和諧發(fā)展與成長(zhǎng)。因此，在創(chuàng)設(shè)幼兒園班級(jí)環(huán)境時(shí)，應(yīng)保證幼兒園班級(jí)環(huán)境具有較強(qiáng)的審美性、保護(hù)性、教育性、發(fā)展性。

（二）注重環(huán)境構(gòu)建多樣性，促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)

教師在班級(jí)環(huán)境構(gòu)建過(guò)程中要注重環(huán)境構(gòu)建的多樣性，從不同角度入手為幼兒構(gòu)建豐富的班級(jí)環(huán)境，使得幼兒能夠在不同環(huán)境中獲得不同的感受，進(jìn)而推動(dòng)幼兒的全面成長(zhǎng)。例如教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入“我長(zhǎng)大了”的主題活動(dòng)環(huán)境構(gòu)建，孩子們通過(guò)調(diào)查身體部位的變化和能力方面的各個(gè)變化，觀察對(duì)比小時(shí)候和現(xiàn)在的照片，交流了自己哪些方面的成長(zhǎng)。有的說(shuō)長(zhǎng)高了、體重變重了;也有孩子說(shuō)自己現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)自己穿衣服疊被子、自己洗碗、幫助家人打掃衛(wèi)生等等。教師們將孩子的照片和調(diào)查表收到后，進(jìn)行展示。孩子們可以抽空看到自己調(diào)查的內(nèi)容，也能看到其他同伴的內(nèi)容。幼兒園作為幼兒教育組織開(kāi)展的重要場(chǎng)所，需為幼兒提供豐富、健康、和諧、安全的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足幼兒個(gè)性化、全面化發(fā)展需求。

（三）構(gòu)建游戲性班級(jí)環(huán)境，激發(fā)幼兒參與熱情

游戲是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，游戲性環(huán)境能夠促使幼兒有效地參與其中，進(jìn)而推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)，徹底激發(fā)幼兒的參與熱情，提升班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性。例如，區(qū)域游戲開(kāi)始了，孩子們自己去規(guī)劃自己的游戲場(chǎng)地。今天的科學(xué)區(qū)，孩子們把它設(shè)立在教室中間，但是在游戲中孩子們經(jīng)常跑來(lái)跑去，于是筆者上去詢問(wèn)是什么原因。朱家睿：“我們需要去廁所裝些水”。蔣語(yǔ)晞：“我們還要去建筑工地借助一些材料?！庇谑枪P者引導(dǎo)他們先和同伴商量好自己的任務(wù)，合理分工。在游戲的最后點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，筆者詢問(wèn)孩子：科學(xué)區(qū)如果放在其他地方會(huì)不會(huì)更合適？引導(dǎo)他們尋找合適的場(chǎng)地進(jìn)行游戲。幼兒園班級(jí)環(huán)境，尤其是幼兒園班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，其創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性與高效性離不開(kāi)教師統(tǒng)籌規(guī)劃能力的支撐。

三、結(jié)論

幼兒的成長(zhǎng)本質(zhì)上就是與周圍環(huán)境交互和作用的過(guò)程，環(huán)境對(duì)于幼兒成長(zhǎng)不僅僅發(fā)揮著催化作用，更會(huì)產(chǎn)生決定性影響。班級(jí)環(huán)境是幼兒園生態(tài)體系的核心構(gòu)成，幼兒智力的開(kāi)發(fā)與幼兒個(gè)性的發(fā)展都需要環(huán)境的推動(dòng)。班級(jí)是廣大幼兒生活與學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師通過(guò)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)橛變禾峁└玫慕逃瑸榻逃ぷ靼l(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

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