周玉鵬

摘?要 在小學教學中古詩詞一直是語文教學的重點與難點，古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，但由于古詩詞用詞、用句習慣與現(xiàn)代文不同，所以學生很難通過日常生活用語習慣去理解古詩詞教學內容，這樣就在無形中增加了學生的學習難度。再加上傳統(tǒng)教學教師更加注重語文知識的傳輸，教學模式單一則導致學生主要以死記硬背的方式去記憶古詩詞知識點，學生的學習更加困難。為了改善傳統(tǒng)教學中所存在的不足點，微課教學法孕育而生。微課主要是采用微課視頻課件將語文知識以更加生動形象的方式展現(xiàn)給學生，降低學生的學習難度，引發(fā)學生的學習興趣，以此來提高小學古詩詞教學效率。

關鍵詞 微課教學;小學古詩詞;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0018-01

隨著素質化教育思維的深入影響，傳統(tǒng)傳輸式教學模式已成為了限制學生發(fā)展的主要因素之一，微課教學則是改善傳統(tǒng)教學模式的一種有效教學手法，通過靈活多變的微課課件將生澀難懂的古詩詞教學內容以更加真實的方式傳授給學生，會增強學生對于教學知識的理解。微課課件采用圖像、動畫、聲音多層次感知的刺激可以有效提高學生在語文古詩詞教學中的學習興趣。同時微課課件可通過網絡傳輸，有利于打破傳統(tǒng)課堂教學中時間和地點的限制。

一、利用微課優(yōu)化小學古詩詞預習效果

對于教學活動而言，學生的預習效果會直接影響到學生在課堂教學中的聽課效率，但在傳統(tǒng)教學中教師并沒有注重學生的預習活動，只要求學生簡單的在課前對課文進行閱讀即可，但是古詩詞本身較難，學生難以自行閱讀理解，所以想要讓學生在課前完成古詩詞的自主預習難度較大。因此教師就可以利用微課課件來引導學生展開預習，讓學生擁有預習目標和預習任務，并且微課課件還可以對古詩詞的教學內容進行初步的闡釋，使得學生高質量地完成預習任務帶著學習問題走入課堂，從而提高課堂學習效果。

以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學為例，教師可首先利用微課課件設置學生的預習目標，如了解古詩詞創(chuàng)作的背景故事，解讀詩詞大意。學生通過觀看微課視頻的方式去對作者的寫作背景有初步的了解，那么學生就可以站在作者的角度去理解整篇詩詞的獨特情感，隨后再利用微課課件幫助學生了解介紹詩詞大意，就會進一步提高學生對于課文內容的印象，從而為學生在課堂教學中充分抓住詞句的精細解讀打下良好的基礎。當然教師也可以根據學生基礎知識的掌握情況來設置具體的學習目標，并要求學生在作業(yè)本上完成練習。如解讀詩人借景抒情的表達方法、在詩詞中作者想要送有人去的地方是哪里、詩詞寫作的時代背景是什么等等。這樣教師可以在教學中直接檢查學生的預習質量，根據學生對于問題的理解程度來重新設定教學目標，從而提高教學的針對性。

二、利用微課教學優(yōu)化課堂教學過程

微課教學主要采用微課課件，在短時間內向學生介紹教學重點，或者對于某一知識進行詳細的講解，微課課件內容豐富可以在實際教學中快速將知識傳輸給學生，也可以利用多媒體播放微課課件來吸引學生的注意力，學生的課堂注意力也得到了加強。

以利用微課進行課堂導入為例，課堂導入決定著一堂課的教學效率，所以借助微課課件對學生展開趣味性導入可幫助學生快速進入到學習狀態(tài)。如在《春曉》這篇課文的教學中，教師首先就可以為學生播放以春天為主題，展現(xiàn)春季生機勃勃大自然景色的微課課件來進行課文導入。讓學生對古詩詞所描寫的春季景色有更加直接地理解和認識，隨后教師在引導學生在古詩詞中去尋找哪些詞句是描寫春天景物的，借助微課課件來導入課堂，幫助學生認識古詩詞內容所描寫的獨特景象。學生就會建立起對于古詩詞內容的初步認識，在提升學生學習興趣的同時，提高了課堂教學效果。

三、微課在課后教學中的運用

在傳統(tǒng)小學教學中，教師往往以課后作業(yè)為學生的課后學習任務，為了提高學生的學習成績，教師的課后作業(yè)數量通常來說較為龐大，大量的課后作業(yè)雖然可加強學生對于教學內容的理解，但是會增添學生的學習壓力，久而久之就會使學生在內心中生成對于語文教學的負面情緒。在實際教學活動中課后教學應當為學生提供更加開放自主的學習空間，而非留下大量的課后作業(yè)。所以教師則可利用微課改善課后教學，利用微課向學生播放更多與教學相關的學習素材，以此來開拓學生的學習視野。

例如《出塞》的教學中，教師就可以向學生提供課外微課課件，如描述古代戰(zhàn)爭的影視作品，讓學生去觀看影視作品來理解中作者想要表達的個人思想情感。在微課課件尾部留下課后開放性作業(yè)，讓學生結合影視作品與初賽的詩詞描繪寫一篇對于影視素材的觀后感，不僅可以加強學生對于古詩詞的理解，還能夠借助課外課件來培養(yǎng)學生對于古詩詞的學習興趣。

四、結束語

本文對微課教學在課前、課中、課后的利用展開探討，提出利用微課課件來提高小學生古詩詞學習效率的教學手法，希望可在未來的教學中將微課教學與古詩詞展開融合，以此來增強小學語文教學綜合水平。

基金項目：本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題“農村小學古詩詞誦讀微活動設計的實踐研究”（編號：XC—b/2018/09）階段性研究成果之一。

參考文獻：

[1]方兵.微課在農村小學古詩詞教學中的應用[J].基礎教育論壇，2020（07）：76-77.