周桂晶

摘?要 在課程改革期間，語文語法知識(shí)教學(xué)從原來的突出地位逐漸走向淡化，而針對(duì)怎樣“淡化”語文知識(shí)教學(xué)，大部分教育工作人員紛紛表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，其中也衍生出了很多新的問題。對(duì)此，本文從注重知識(shí)協(xié)商，促進(jìn)新知識(shí)的生成、巧設(shè)知識(shí)情境，推進(jìn)學(xué)用統(tǒng)一、重視對(duì)字詞、閱讀和寫作方面的練習(xí)，旨在提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 新課改;初中語文;語法知識(shí)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）26-0004-01

隨著新課改的有效落實(shí)，相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)仔細(xì)梳理現(xiàn)階段存在的教學(xué)手段、實(shí)踐訓(xùn)練等相關(guān)方面的問題，打破以往填鴨式教學(xué)形式，不斷完善自身的教學(xué)技巧，在充分結(jié)合新課改需求的基礎(chǔ)上，除了要加大對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)力度以外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)語文知識(shí)體系等加以整合，將引導(dǎo)式、啟發(fā)式等多種教學(xué)手段教授給學(xué)生。

一、重視知識(shí)協(xié)商，促進(jìn)新知識(shí)的生成

基于新課改的背景之下，教師在課堂中不再扮演主要角色，其和學(xué)生之間構(gòu)成互動(dòng)的交往活動(dòng)，在思維模式上互相滲透，繼而衍生出一種知識(shí)協(xié)商的特征。針對(duì)這個(gè)年齡階段的學(xué)生來說，他們對(duì)新鮮事物充滿了較強(qiáng)的好奇心，因此基于課堂環(huán)境之下的知識(shí)協(xié)商就在以下幾個(gè)方面悄然展開：一是教師與學(xué)生之間展開;二是學(xué)生和學(xué)生之間展開，全面彰顯出了學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要地位，對(duì)加快新知識(shí)生成速度有著積極的作用。以蘇教版八年級(jí)上冊《記承天寺夜游》這篇文章為例，圍繞著學(xué)生的情感展開師生對(duì)話，教師還要采取有效措施科學(xué)指引學(xué)生發(fā)散自身的想象力，以便可以彰顯出語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的知識(shí)協(xié)商。這篇文章寫于蘇軾被貶黃州期間，為了方便學(xué)生感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度，教師可以采取PPT等各種手段把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變成與之相匹配的畫面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，促使他們可以深刻體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想感情。緊接著教師要將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，并予以每個(gè)小組指定的教學(xué)任務(wù)。顯然在整個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們都能加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象，繼而促進(jìn)新知識(shí)的生成。

二、巧設(shè)知識(shí)情境，推進(jìn)學(xué)用統(tǒng)一

針對(duì)這個(gè)年齡階段的學(xué)生來說，他們的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)儲(chǔ)備還有很大上升空間，在學(xué)習(xí)新知識(shí)期間無法以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以這就要求教師要在充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為其創(chuàng)設(shè)出最為適宜的教學(xué)情境，以便可以協(xié)助其調(diào)動(dòng)相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備迎合新知識(shí)的學(xué)習(xí)。以蘇教版八年級(jí)上冊《背影》為例，該文章主要講述作者離開南京到北京大學(xué)，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形。在作者腦海里印象最深刻的是他父親替他買橘子時(shí)在月臺(tái)爬上攀下時(shí)的背影。作者用樸素的文字，把父親對(duì)兒女的愛表達(dá)得深刻細(xì)膩、真摯感動(dòng)，從平凡的事件中呈現(xiàn)出父親的關(guān)懷和愛護(hù)。所以，為了幫助學(xué)生掌握這篇文章的中心主旨，教師可以在上課之前給學(xué)生播放一首關(guān)于《父愛》的歌曲，然后引導(dǎo)學(xué)生講述一下哪些小事讓你感受到了父親對(duì)你的愛。顯然在整個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們情緒高漲，紛紛講述起了自己的父親。緊接著教師還應(yīng)當(dāng)采取針對(duì)性的手段科學(xué)指引《背影》一文的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)深刻體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想感情。顯而易見的是，教師在上課之前通過設(shè)置問題情境的方式，可以把原本晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的日常生活密切相連，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，促使他們在潛移默化當(dāng)中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)與技能，以便可以從根本上增強(qiáng)語文知識(shí)教學(xué)的有效性。

三、視對(duì)字詞、閱讀和寫作方面的練習(xí)

為了重視對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的理解，在開展此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)期間，教師應(yīng)當(dāng)采取針對(duì)性的手段加大對(duì)字詞、閱讀與寫作方面的練習(xí)力度，只有這樣才能從根本上促進(jìn)教學(xué)水平的全面提升。以蘇教版八年級(jí)語文上冊《春》這篇文章中的經(jīng)典段落為例：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。……教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行通篇閱讀并掌握段意，同時(shí)還要引導(dǎo)其體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)本篇文章的結(jié)構(gòu)以及修辭手法進(jìn)行深層次地分析，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中的某個(gè)句子進(jìn)行仿寫，以便提高他們的寫作水平。顯然在整個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們除了熟練掌握語文知識(shí)點(diǎn)以外，還充分發(fā)散了自身的思維能力，可謂是一舉兩得。

四、結(jié)語

新課改是今后廣大教育工作者需要研究的課題之一。如果想要充分確保語文語法知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，那么就要從注重知識(shí)協(xié)商，促進(jìn)新知識(shí)的生成、巧設(shè)知識(shí)情境，推進(jìn)學(xué)用統(tǒng)一、重視對(duì)字詞、閱讀和寫作方面的練習(xí)這幾個(gè)方面入手，繼而緊跟時(shí)代的腳步。

參考文獻(xiàn)：

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