桑小敏

摘?要 在應(yīng)試教育的影響下，初中語文教學(xué)更加注重學(xué)生的考試成績，所以教師也更加看重培養(yǎng)學(xué)生的語文書面表達(dá)能力。但其實口語交際能力也是初中語文教學(xué)主要培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠具備完善的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力。這樣才能夠使學(xué)生在日常生活中能夠具備與他人交流的基本人文素養(yǎng)。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生語文口語交際的培養(yǎng)，采用多種教學(xué)模式加強(qiáng)課堂訓(xùn)練促使學(xué)生能夠掌握優(yōu)秀的口語交際能力。本文通過研究在初中語文教學(xué)中對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)模式，提出可行性教學(xué)策略，力求提高學(xué)生口語交際能力。

關(guān)鍵詞 初中語文;口語交際能力;教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0073-01

在當(dāng)前初中語文教學(xué)中口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，也是學(xué)生在未來生活中能夠進(jìn)行良好社交活動的主要基礎(chǔ)。到目前由于我國初中語文教育受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教師和學(xué)生都對口語交際能力重視不足。同時當(dāng)前初中語文教材以及課程安排方面，都沒有充分體現(xiàn)出對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)目標(biāo)。為了解決這一問題，我國中學(xué)教師必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用科學(xué)有效的教學(xué)途徑，通過教學(xué)提升學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。

一、改變教師與學(xué)生對口語交際能力的認(rèn)識

在我國初中教學(xué)中，語文是主要考核科目。所以教師和學(xué)生更加注重書面表達(dá)能力，卻忽視了學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。但在學(xué)生日常生活中，人與人之間的交流變得越來越頻繁，并且口語交際模式也越來越多樣化。所以不僅要求學(xué)生能夠具備基本的語文素養(yǎng)，也要求學(xué)生能夠具備良好的口語交際能力，口語交際能力也是現(xiàn)代合格公民的必然要求。所以教師在教學(xué)過程中必須改變對于語文教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識，充分認(rèn)識口語交際能力對于學(xué)生的重要性，本著對學(xué)生和社會負(fù)責(zé)的態(tài)度，將口語交際能力作為初中語文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生未來的生活與學(xué)習(xí)打下良好的語文基礎(chǔ)。

作為一名人民教師，必須具備良好的口語能力與教學(xué)素質(zhì)，才能夠在教學(xué)過程中運用充分的知識儲備引導(dǎo)學(xué)生鍛煉口語交際能力。但目前教師缺乏口語交際教學(xué)素質(zhì)，甚至一些教師普通話也不標(biāo)準(zhǔn)。這樣無法對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的語文口語交際能力培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)提高口語交際能力，才能夠有效地展開教學(xué)活動促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、重視口語交際課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式

在初中語文教學(xué)中口語交際是重要的教學(xué)內(nèi)容，并且在課程安排上也有專門的課程用于口語交際課堂教學(xué)。但目前教師往往將語文口語交際教課堂教學(xué)也變成了語文教學(xué)，想要在課堂上加強(qiáng)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的理解，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生全面發(fā)展。所以教師應(yīng)當(dāng)首先研究語文教材中口語交際教學(xué)內(nèi)容，合理安排口語交際課堂教學(xué)運用科學(xué)有效的教學(xué)活動，提升學(xué)生對于口語交際能力的認(rèn)識，從而使學(xué)生通過不斷的訓(xùn)練提高自己口語交際能力。同時教師應(yīng)當(dāng)在課后練習(xí)中也安排一定數(shù)量的口語交際練習(xí)題，能夠使學(xué)生在課下也能夠鍛煉其口語交際能力。教師也應(yīng)當(dāng)熟練地駕馭教材擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)要多注重學(xué)生的實踐教學(xué)避免過多的知識講解。將說話的權(quán)力轉(zhuǎn)交給學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂教學(xué)。

同時教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語交際環(huán)境，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師要求學(xué)生不能夠隨意說話，但口語交際教學(xué)則剛好相反教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多說話，激發(fā)學(xué)生的說話興趣從而進(jìn)行口語訓(xùn)練。而學(xué)生的說話興趣往往要通過特定的環(huán)境才能夠產(chǎn)生，所以教師在初中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造出符合學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生身臨其境充分表現(xiàn)自己的內(nèi)心想法，從而進(jìn)行口語訓(xùn)練。例如可以采用辯論會的形式為學(xué)生提出開放性問題，使學(xué)生能夠各抒己見表現(xiàn)自己心中最真實的想法。這樣不僅能夠提高學(xué)生的口語交際能力還能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生具備判斷是非的能力。

三、為學(xué)生建立科學(xué)合理的評價機(jī)制

科學(xué)研究表明教師如果在教學(xué)過程中能夠采取科學(xué)的評價方式，則能夠為學(xué)生起到重要的引導(dǎo)作用。在當(dāng)前語文教學(xué)中，教師往往采用“好”或者“不好”的評價方式對學(xué)生進(jìn)行評價，但是這樣的評價方式卻無法使學(xué)生明白自己究竟哪里好或者哪里不好。所以教師應(yīng)當(dāng)采用教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合的評價機(jī)制，教師通過合理有效的評價，能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且能夠針對學(xué)生個人的情況調(diào)整教學(xué)方案，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，從而能夠使學(xué)生堅定學(xué)習(xí)信心提高學(xué)習(xí)興趣。但同時教師與學(xué)生的年齡閱歷存在較大的差異，所以教師也可以采用學(xué)生互評的方式以學(xué)生的角度去真實地評價學(xué)生的口語交際能力。讓學(xué)生更加真實看到自己的學(xué)習(xí)成果從而建立學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生能夠通過口語交際訓(xùn)練提升綜合語文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

對于初中語文教學(xué)中，口語交際能力是一項極其重要的教學(xué)內(nèi)容，所以教師應(yīng)當(dāng)首先改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高對于語文口語交際能力培養(yǎng)的重視程度，通過不斷地學(xué)習(xí)，首先提高教師的口語交際能力。同時采用多樣化的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中語文口語交際教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈鸝，馬仲科.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)[J/OL].學(xué)周刊，2019（24）：130.