梁玲玲

摘?要 因為傳統(tǒng)教學(xué)觀念沒有得到及時更新，音樂課程在教學(xué)中處于一個比較微妙的地位，不論是校方、家長或是學(xué)生，都對這門課程缺乏必要的重視，這就導(dǎo)致多數(shù)學(xué)校的音樂課程的教學(xué)創(chuàng)新不足、質(zhì)量不高。音樂課堂急需改善課堂教學(xué)模式，加強“合作學(xué)習(xí)”模式的應(yīng)用。本文主要通過分析當(dāng)前教學(xué)案例出現(xiàn)的問題，來探討“合作學(xué)習(xí)”在音樂教學(xué)中的必要性，并提出相應(yīng)的改善方法。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí);音樂教學(xué);必要性;改善方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0071-01

如今“合作學(xué)習(xí)”的概念已深入人心、走進(jìn)校園，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，這是教育模式的創(chuàng)新和發(fā)展，彰顯了以學(xué)生為主體的意識和合作精神。在音樂教學(xué)中，“合作學(xué)習(xí)”同樣具有相應(yīng)的應(yīng)用價值。無論是對作品內(nèi)涵的理解，還是對作品結(jié)構(gòu)的把握、對作品情感的感受，學(xué)生彼此之間的相互合作、協(xié)調(diào)都具有不可忽略的作用。

一、合作學(xué)習(xí)在音樂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

音樂教學(xué)主要通過學(xué)習(xí)音樂鑒賞、聲樂與器樂相關(guān)技法以及音樂基礎(chǔ)理論等樂理知識來進(jìn)行。一旦離開了豐富的音樂實踐活動，音樂便失去了“水源”，因此學(xué)生在音樂課堂中開展合作學(xué)習(xí)、積極互動變得非常重要。

新課標(biāo)中指出音樂課堂應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，所以在歌唱的教學(xué)中整個歌曲的識唱環(huán)節(jié)就理應(yīng)由學(xué)生們協(xié)力完成，音樂教育工作者應(yīng)盡快適應(yīng)學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育理念，更新自身教學(xué)方法。隨著新課改的持續(xù)性推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也為音樂學(xué)科賦予了更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)今音樂教師在實際教學(xué)過程中，不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的音樂知識，還要培育學(xué)生學(xué)說學(xué)唱的綜合表現(xiàn)能力，為當(dāng)代學(xué)生的全面發(fā)展提供助力。

時代的高速發(fā)展導(dǎo)致對人才的要求更加多樣化，音樂教育工作者也應(yīng)該及時認(rèn)識到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性，因此小組學(xué)習(xí)模式就顯得不可或缺。在音樂課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，既能夠加深師生之間的友誼，引導(dǎo)一種輕松愉悅、積極踴躍的課堂教學(xué)氛圍，又可以因材施教，讓不同的學(xué)生感受到同樣的音樂魅力。

二、音樂課堂中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的不足

在許多創(chuàng)新型課堂中，教師往往只是把問題拋給學(xué)生，在沒有任何引導(dǎo)的情況下讓學(xué)生自己討論，看似是在開展合作學(xué)習(xí)，實際上學(xué)生大多沒有進(jìn)行有益的討論，甚至只是利用這段時間做無關(guān)的事情。這樣的合作學(xué)習(xí)必然難有成效。小組合作中，一個小組里面總是好學(xué)生在表現(xiàn)，其他學(xué)生往往缺少話語權(quán)和表現(xiàn)欲，合作時欠缺平等的交流，容易導(dǎo)致學(xué)生群體的兩極分化，反而背離了“合作學(xué)習(xí)”的宗旨。如今社會上獨生子女家庭占多數(shù)，學(xué)生大多習(xí)慣家庭教育中以自己為中心，欠缺與同齡人合作的機會，課堂上喜歡特立獨行或是與其他同學(xué)疏遠(yuǎn)。這類學(xué)在合作學(xué)習(xí)中往往難以獲得提升。

三、音樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的改善方法

音樂這門學(xué)科對于初中學(xué)生來說，吸引力較弱，因此學(xué)生的課堂積極性普遍不高，教師若是想改變這一情況，就是做好教學(xué)設(shè)計工作，給音樂課堂中增加舞蹈元素，讓學(xué)生深入了解音樂。

例如在《茉莉花》這一堂課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生小組合作共同編排舞蹈，通過舞蹈動作的不同，讓學(xué)生去感受和理解這首音樂，去體會民歌獨特的魅力，尋找中國音樂獨有的特點，從而增加學(xué)生對音樂的欣賞能力。

教師可以把所學(xué)的音樂內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整、篩選，以確保挑選的音樂可以引起學(xué)生興趣。如在講解《中華人民解放軍進(jìn)行曲》時，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行分組，然后設(shè)置問答環(huán)節(jié)，提問歌曲的創(chuàng)作時間、創(chuàng)作者或創(chuàng)作背景等簡單的知識，給出一定時間讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，增強課堂的代入感。以及學(xué)唱后，可以安排各小組進(jìn)行合唱比拼，通過投票選出一組最佳合唱團(tuán)隊。

適當(dāng)放權(quán)并讓各小組來決定上課的方向和內(nèi)容，教師只需要幫他們指定一個選擇的范圍，范圍就是所用到的相應(yīng)音樂學(xué)習(xí)課本。在這個大范圍內(nèi)，讓他們自己挑選，這種看似縱容的行為反而能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。按照“菜單”進(jìn)行知識教授，從而幫助他們有效學(xué)習(xí)，全面成長。同時也要注重設(shè)置科學(xué)合理的小組任務(wù)。因此，教師需要全面地關(guān)注學(xué)生在音樂課程領(lǐng)域所表現(xiàn)的具體興趣。之后以此為重要的行動參考，組織多元化的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂課程活動當(dāng)中。

比如，教師可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提供口琴和鼓一類容易上手的教學(xué)器具，組織學(xué)生通過小組的形式組建民族樂隊。在這個環(huán)節(jié)中，將音樂中樂趣充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生通過對樂器地了解逐步轉(zhuǎn)移到樂理知識的奠基。這不僅能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時也豐富了學(xué)生的音樂世界，大大提升了他們的音樂素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，盡管目前的音樂教學(xué)中存在一些問題，但教育理念這個大方向還是正確的，只要所有的音樂教育工作者們能夠與時俱進(jìn)，積極貫徹落實有益的“合作學(xué)習(xí)”模式，師與生并舉，那么學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中得到有益的熏陶。

參考文獻(xiàn)：

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