金華

摘?要 愛玩是每個(gè)孩子的天性，班級(jí)數(shù)學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)既可以彌補(bǔ)數(shù)學(xué)集體教育活動(dòng)的不足，又為幼兒提供了操作的空間，玩中學(xué)數(shù)學(xué)。對(duì)于小班階段的幼兒，數(shù)學(xué)不僅是他們認(rèn)識(shí)事物、解決問題的工具，更能鍛煉、發(fā)展他們的抽象思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值……最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！苯處煈?yīng)在數(shù)學(xué)區(qū)域中充分地尊重幼兒的興趣和需要，通過創(chuàng)設(shè)豐富有趣的游戲環(huán)境吸引幼兒積極主動(dòng)地探索、操作材料，教師在活動(dòng)中進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整、關(guān)注與反思，不斷充實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)的操作材料，把數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)融合進(jìn)班級(jí)各個(gè)區(qū)域，從而促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的自信心。

關(guān)鍵詞 開放;自主;滲透;特色。

中圖分類號(hào)：G424.27 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）27-0037-02

班級(jí)整體區(qū)域的設(shè)置直接影響各區(qū)域幼兒的活動(dòng)效果，考慮到小班幼兒的特點(diǎn)，如自我意識(shí)弱，活動(dòng)范圍小，活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)缺少、興趣易轉(zhuǎn)移等，筆者創(chuàng)設(shè)了“小豬佩奇”的整體班級(jí)區(qū)域環(huán)境，以幼兒喜愛的“佩奇”“喬治”“豬媽媽”“豬爸爸”等為區(qū)域名，同時(shí)按照各區(qū)的活動(dòng)特點(diǎn)將其分為相對(duì)安靜的和活動(dòng)性較強(qiáng)的兩大類，如“小豬佩奇”的閱讀區(qū)、“喬治”數(shù)學(xué)區(qū)靠在一起相對(duì)安靜;“豬爸爸”美工區(qū)、“豬媽媽”的建筑區(qū)、“小羊蘇西”生活區(qū)活動(dòng)性較強(qiáng)。這樣幼兒活動(dòng)時(shí)既避免相互干擾，又相互作用和補(bǔ)充，形成合理結(jié)構(gòu)，較好發(fā)揮整體化功能。

一、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)合理創(chuàng)設(shè)班級(jí)區(qū)域，突出數(shù)學(xué)區(qū)，引發(fā)幼兒的興趣

數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)根據(jù)《指南》中數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的具體要求以及小班幼兒的年齡特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人。數(shù)學(xué)區(qū)可設(shè)置在光線較亮、較顯眼的靠窗位置，將數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)置成完全開放型，有相對(duì)開闊的空間，區(qū)域柜放置較多、材料豐富等，營造了寬松自由的環(huán)境，引發(fā)幼兒的操作興趣。在小班數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中，操作材料是區(qū)域活動(dòng)的幼兒學(xué)習(xí)的載體及活動(dòng)進(jìn)行的靈魂。蘇霍姆林斯基指出：“幼兒的智慧在手指尖上?！庇變簩?duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和理解并非來自于對(duì)成人灌輸?shù)闹R(shí)的簡(jiǎn)單記憶和機(jī)械復(fù)刻，他們需要通過“做中學(xué)”，通過實(shí)際操作、探索、思考、想象來認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和理解周圍的物質(zhì)世界。數(shù)學(xué)操作是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。在數(shù)學(xué)區(qū)提供材料時(shí)，筆者考慮到幼兒游戲的需要，材料必須豐富適宜。

二、根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，投放具有趣味性材料

（一）趣味性和操作性相結(jié)合

小班幼兒以具體形象思維為主，材料讓幼兒直接感知，實(shí)際操作，親身體驗(yàn)，引發(fā)“在玩中學(xué)”的趣味性。小班的孩子在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，專注力很差?；顒?dòng)中，除了在玩數(shù)學(xué)操作區(qū)時(shí)具有一定的規(guī)則意識(shí)外，趣味性操作性強(qiáng)的各種區(qū)域材料更能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。如數(shù)學(xué)區(qū)排列材料中，擺放顏色多樣的正方體、圓形積木，讓孩子動(dòng)手操作的同時(shí)提高孩子們玩的樂趣?！半x幼兒最近的才是幼兒最感興趣的?！庇變簲?shù)學(xué)操作材料的選擇、設(shè)計(jì)與幼兒密切聯(lián)系，要貼近幼兒認(rèn)識(shí)水平的活動(dòng)內(nèi)容，適應(yīng)幼兒的“興趣中心”，幼兒看到的、用到的、能理解的都可成為操作活動(dòng)的材料。如材料中投放的“鞋襪配對(duì)”讓幼兒找出相同圖案的鞋襪進(jìn)行配對(duì)游戲，動(dòng)手操作的過程中學(xué)習(xí)配對(duì)的本領(lǐng)。如，在進(jìn)行顏色、形狀、物體匹配與大小標(biāo)記中，筆者制作了“給小動(dòng)物喂餅干”，在每個(gè)廢舊的空瓶上貼上動(dòng)物的頭型，在嘴巴上設(shè)計(jì)了圓形、三角形、方形的形狀，引導(dǎo)幼兒按動(dòng)物的形狀喂“餅干”。

（二）材料準(zhǔn)備充足，利用圖片配對(duì)促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)的形成

小班幼兒的自主意識(shí)發(fā)展到了一個(gè)新階段，非常容易因?yàn)槲锲返臄?shù)量與人數(shù)的不均等而發(fā)生幼兒之間爭(zhēng)奪游戲材料的現(xiàn)象。因此，根據(jù)這一小班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師在準(zhǔn)備材料的時(shí)候，應(yīng)該準(zhǔn)備比進(jìn)入數(shù)學(xué)區(qū)幼兒人數(shù)更多的材料。如，操作高低排序的材料若有四人，那材料最好準(zhǔn)備六份。保證材料的充足，那樣幼兒才會(huì)將更多的注意力集中在對(duì)于材料的操作和和觀察探索上。另外在取放材料方面，小班幼兒由于年齡小，整理能力不足，經(jīng)常出現(xiàn)亂拿亂放的現(xiàn)象，針對(duì)這一現(xiàn)象，在材料框上貼上實(shí)物圖片標(biāo)志，潛移默化地引導(dǎo)幼兒在拿取材料時(shí)注意材料的對(duì)應(yīng)擺放，提升了圖物對(duì)應(yīng)的能力。

（三）設(shè)計(jì)具有層次性的游戲材料，滿足不同能力幼兒的發(fā)展需要

針對(duì)幼兒在游戲不同時(shí)期的興趣點(diǎn)，材料要進(jìn)行“循序漸進(jìn)”地改變。能引導(dǎo)幼兒由淺入深、循序漸進(jìn)地操作，讓所有的幼兒能根據(jù)自己的興趣和水平進(jìn)行選擇，讓幼兒在“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行嘗試和飛躍。如在“給小動(dòng)物喂餅干”游戲時(shí)孩子們玩過幾次后發(fā)現(xiàn)，雖然動(dòng)物的嘴巴能吸引孩子的部分興趣，可缺乏了一定的操作性，孩子從籮筐中取出形狀很快地能將小動(dòng)物喂飽。如果結(jié)合“釣魚”這一操作性強(qiáng)的過程，會(huì)使孩子更進(jìn)一步在玩中學(xué)，學(xué)中玩。于是筆者自制了圓形、三角形、方形圖片，并在上面釘上了訂書針，用系有吸鐵石的釣魚竿先將圖形吊起來，再有取舍地根據(jù)動(dòng)物嘴巴送餅干，孩子們玩得不亦樂乎，有效地避免了材料單一的學(xué)習(xí)性。通過這次實(shí)際嘗試，筆者研究制作了按大小標(biāo)記、形狀標(biāo)記、顏色標(biāo)記分類的一系列吊圖形和動(dòng)物操作材料，頗受孩子們青睞。在數(shù)學(xué)區(qū)投放材料時(shí)，應(yīng)考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系、材料與幼兒需求的關(guān)系，做到有的放矢。教師要從適合幼兒的發(fā)展水平、適合幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，為發(fā)展水平不一樣的幼兒設(shè)計(jì)具有不同功能、不同難度的操作活動(dòng)材料，允許他們從不同的起點(diǎn)，按不同的要求、不同的發(fā)展速度選擇材料，以適應(yīng)不同能力層面幼兒的發(fā)展需要，教師也更好地做到因材施教。如，“好玩的圓形”游戲，筆者設(shè)置了以下三個(gè)層次的操作材料：第一層次，提供不同顏色的圓形紐扣，讓他們學(xué)習(xí)按顏色進(jìn)行分類;第二層次，提供大小、顏色不同的圓形，學(xué)習(xí)按各種不同特征分類，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)排序。第三層次，毛線穿珠，讓孩子把紐扣按要求穿起來進(jìn)行游戲。材料相同，難易不一，才能充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，這樣才能吸引更多幼兒參與數(shù)學(xué)操作區(qū)活動(dòng)。又如在“小魚吹泡泡”的數(shù)學(xué)操作中，第一階段提供大大小小的瓶蓋，和沒有任何裝飾的小魚卡片，讓孩子們自由擺放泡泡（瓶蓋）。第二階段提供身上有圓點(diǎn)的小魚卡片，讓孩子根據(jù)小魚身上的圓點(diǎn)的數(shù)量，來擺放泡泡。第三階段則提供身上有數(shù)字的小魚卡片，讓孩子根據(jù)小魚身上的數(shù)字來吹出相應(yīng)的泡泡來。

三、根據(jù)主題活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)延伸投放數(shù)學(xué)區(qū)材料

（一）教師有目的地將主題活動(dòng)中的“預(yù)設(shè)”和“生成”材料投放到區(qū)域中

在主題活動(dòng)中，常常需要教師在確定主題前就需要孩子知道一些知識(shí)，掌握一定的技能，那如何讓孩子“知道”和“掌握”呢？就需要教師的“預(yù)設(shè)”。如，在主題“秋葉飄”主題活動(dòng)中，樹葉寶寶找媽媽（顏色對(duì)應(yīng)）活動(dòng)前提供的材料有紅、黃、綠三種顏色的樹葉。教師引導(dǎo)幼兒如何操作的記錄?！皹淙~寶寶在外面玩了一天了，它要回家找媽媽了，它的媽媽穿的衣服和樹葉寶寶的衣服是一樣的，請(qǐng)小朋友幫助每片小樹葉找到相同顏色的大樹媽媽，把它送回家吧。”“樹葉寶寶找媽媽”這個(gè)活動(dòng)是簡(jiǎn)單的顏色對(duì)應(yīng)，對(duì)小班幼兒來說非常簡(jiǎn)單，筆者是專門為班上年齡小、能力稍弱的幼兒設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)，當(dāng)他們把全部的樹葉寶寶送回大樹媽媽的懷抱時(shí)，就會(huì)有很大的成就感，積極性也會(huì)進(jìn)步很多。在下學(xué)期筆者會(huì)在原有基礎(chǔ)上增加一些難度。比如，在大樹媽媽的身上寫上數(shù)字，數(shù)字是幾，就表示有幾個(gè)樹葉寶寶;還可以在一棵大樹身上寫上多個(gè)不同的數(shù)字，樹葉寶寶身上也寫上數(shù)字，進(jìn)行顏色數(shù)字的對(duì)應(yīng)。

（二）數(shù)學(xué)區(qū)材料的投放與集體教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒多種技能

在集體教學(xué)活動(dòng)前，讓幼兒先到區(qū)域活動(dòng)中對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行操作、感知。目的讓幼兒積累直接經(jīng)驗(yàn)，使教師更好地觀察了解幼兒的興趣、需要和問題，如進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)“快樂夾夾”（數(shù)量對(duì)應(yīng)）活動(dòng)前，筆者進(jìn)行了材料準(zhǔn)備：廢舊硬紙板、鞋盒蓋子、彩色夾子若干?？鞓穵A夾這個(gè)區(qū)角主要鍛煉孩子們的動(dòng)手能力和小手的協(xié)調(diào)能力，將硬紙板做成各種動(dòng)物形象，動(dòng)物身上有各種不同數(shù)量和顏色的圓形貼紙，讓孩子根據(jù)數(shù)量和顏色往硬板紙上夾夾子。教師在投放材料時(shí)，需要有針對(duì)性將與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的材料投放到區(qū)域中，讓幼兒進(jìn)行操作和探索，在這個(gè)過程中幼兒的判斷能力、智力得到了充分發(fā)展，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。各區(qū)域材料投放也應(yīng)可滲透入數(shù)學(xué)。如，美工區(qū)里“快樂的瓶娃娃”的游戲，把收集的一些舊瓶子裝飾成漂亮的瓶娃娃，請(qǐng)小朋友根據(jù)瓶娃娃的大小給瓶娃娃戴帽子（擰上瓶蓋）;根據(jù)瓶娃娃身上紐扣的數(shù)量給瓶娃娃喂食物;根據(jù)瓶娃娃衣服的顏色給瓶娃娃戴圍巾……娃娃家區(qū)域里在“娃娃家”中，筆者提供“給媽媽穿項(xiàng)鏈”“打電話”“整理衣物、鞋子”“蔬菜水果分類”等有游戲化情境的數(shù)學(xué)材料，幫助幼兒積累排序、對(duì)應(yīng)、分類、數(shù)數(shù)、圖形認(rèn)識(shí)等數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)區(qū)域利用雪花片、膠粒玩具進(jìn)行顏色分類、排序游戲。閱讀區(qū)域在圖書上標(biāo)記數(shù)字圖片，圖書柜上標(biāo)記點(diǎn)點(diǎn)圖片，幼兒在拿取圖書時(shí)注意點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)。

幼兒的數(shù)學(xué)教育，必須從幼兒的生活出發(fā)，利用幼兒身邊的人和事，以適合幼兒的方式――游戲，融入到幼兒的一日生活中去組織、實(shí)施。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有游戲就沒有、也不可能有完美的智力發(fā)展。游戲猶如打開的一扇巨大而明亮的窗子，源源不斷地將有關(guān)周圍世界的觀念和概念的溪流，通過這窗子注入孩子的心田。游戲猶如火花，它點(diǎn)燃探索和求知的火焰。”只要教師從孩子的需求出發(fā)，掌握他們的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)孩子們喜歡的，融知識(shí)、游戲、快樂為一體的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，筆者想一定能激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使他們?cè)跀?shù)學(xué)的王國中遨游。