王玲

摘 要：隨著集團(tuán)化辦園方式的產(chǎn)生，幼兒園教師團(tuán)隊的發(fā)展與管理也出現(xiàn)了各種各樣的問題，通過課題前期的實踐探索，創(chuàng)新了管理方式，更利于教師依托團(tuán)隊自主發(fā)展、自主管理。通過打造園所特色，組建團(tuán)隊，開展多種活動，促成人人發(fā)展，人人爭做領(lǐng)頭雁?？偨Y(jié)的一些教師團(tuán)隊自主管理與發(fā)展的經(jīng)驗與方法，得到了集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)以及廣大教師的認(rèn)可，實驗園團(tuán)隊自主管理的做法很快在集團(tuán)內(nèi)得到推廣，最終在集團(tuán)教師團(tuán)隊管理與發(fā)展中起到領(lǐng)頭雁式的引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：集團(tuán)化幼兒園;教師團(tuán)隊;自主管理;自主發(fā)展

中圖分類號：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-03-05 文章編號：1674-120X（2020）24-0119-02

一、課題研究概況

本課題研究的幼教集團(tuán)共5所幼兒園，教職工200余人，由于集團(tuán)快速發(fā)展，辦園規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師隊伍也不斷壯大，教師的管理與發(fā)展遇到了困難。加上近幾年編制教師和合同制教師的不斷涌入，教師隊伍不穩(wěn)定，流動性非常大。集團(tuán)成立以后，提出各個分園可以在集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)下創(chuàng)新管理方式，自主發(fā)展，自創(chuàng)品牌。

在這種背景下，課題組提出了“幼教集團(tuán)背景下教師團(tuán)隊自主管理研究——基于‘雁行理論視角”這一課題，旨在通過課題實踐研究教師團(tuán)隊自主管理與發(fā)展的路徑和經(jīng)驗，以此在教師團(tuán)隊管理與發(fā)展中起到領(lǐng)頭雁式的引領(lǐng)作用。

江蘇省徐州市銅山區(qū)實驗幼兒園（以下簡稱“實驗園”）是幼教集團(tuán)下發(fā)展的第一所分園，共9個班，36名教職員工，成立于2008年，成立以來一直在探索分園自主管理的方法。筆者通過探索與實踐，總結(jié)了一些教師團(tuán)隊自主管理與發(fā)展的經(jīng)驗與方法，得到了集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)以及廣大教師的認(rèn)可，部分經(jīng)驗已經(jīng)在集團(tuán)內(nèi)推廣實行。

二、課題研究內(nèi)涵

（一）課題研究目標(biāo)

本課題研究總目標(biāo)是讓實驗園的教師團(tuán)隊自主管理實踐研究。通過調(diào)查集團(tuán)內(nèi)以及實驗園教師團(tuán)隊管理的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，探索出教師團(tuán)隊自主管理、自主發(fā)展的方法，進(jìn)而總結(jié)出一套團(tuán)隊自主管理的辦法，在集團(tuán)內(nèi)共享，從而推動整個集團(tuán)教師團(tuán)隊的管理與發(fā)展，以達(dá)到提升教師綜合素質(zhì)的目的。

（二）課題研究內(nèi)容

本課題的研究內(nèi)容是幼教集團(tuán)教師團(tuán)隊管理的現(xiàn)狀與問題、實驗園教師團(tuán)隊的現(xiàn)狀與問題，以及幼教集團(tuán)成立后，集團(tuán)下各分園存在的教師管理方面的問題;幼教集團(tuán)背景下教師團(tuán)隊自主管理的內(nèi)容研究，主要是教師的團(tuán)隊建設(shè)問題、自我發(fā)展問題、自主培養(yǎng)問題;探索教師團(tuán)隊自主管理的方式方法，探索教師團(tuán)隊自主管理的相關(guān)制度等;教師團(tuán)隊自主管理評價及案例研究。

（三）研究重點

本課題研究的重點就是實驗園教師團(tuán)隊如何進(jìn)行自主管理、自主培養(yǎng)、自我發(fā)展，以及如何對團(tuán)隊自主管理的成果進(jìn)行評價。

三、課題初步成果

（一）依據(jù)園所特色組建特色團(tuán)隊，促成人人發(fā)展

實驗園自2017年世界讀書日開始提倡全園閱讀，師生及家長，人人參與閱讀，提出“當(dāng)你愛上書，世界就愛上你”的閱讀口號。在此基礎(chǔ)上，組建了“閱讀特色建設(shè)團(tuán)隊”，團(tuán)隊設(shè)組長1名，由教師自薦擔(dān)任，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)層審議，組員分主要成員和一般成員，主要成員由組長來選拔。組長是閱讀活動計劃的主要制訂者，負(fù)責(zé)團(tuán)隊成員的日常管理、工作的分配;主要成員參與日常閱讀活動的研討、計劃的制訂、閱讀活動策劃案的執(zhí)行等;一般成員是指全體教職員工，因為提倡終生學(xué)習(xí)，所以人人參與閱讀活動。

一年多以來，閱讀特色建設(shè)團(tuán)隊帶領(lǐng)全體成員做到了月月有閱讀計劃，月月有閱讀活動，打造了全園閱讀環(huán)境，為幼兒挖掘優(yōu)質(zhì)繪本資源。實驗園舉辦了“21天閱讀打卡”“故事大王”“書香家庭評選”“暑期閱讀五個一”等大大小小各種閱讀活動60余次，帶動全園幼兒和家長參與閱讀，形成了良好的閱讀氛圍，被家長評價為“書香校園”，閱讀活動得到了廣大家長的高度支持和贊許。

團(tuán)隊成員通過參與閱讀活動，讀書量有所增加;通過組織和參與各種活動，教師的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、執(zhí)行能力都得到了提升，且綜合素質(zhì)明顯提高。

同時，因為每個教師的優(yōu)勢、興趣、愛好都不同，為了給教師更多的機(jī)會，讓喜歡繪畫的、喜歡舞蹈的、喜歡設(shè)計的、喜歡網(wǎng)絡(luò)的教師都有機(jī)會發(fā)揮特長，實驗園組建了“幼兒園宣傳小組團(tuán)隊”。組長也是自主推薦，成員由組長來選拔，組員的工作由組長負(fù)責(zé)分配和調(diào)控。宣傳小組團(tuán)隊和閱讀特色團(tuán)隊一樣，也做到了月月有計劃。自宣傳團(tuán)隊組建一年多以來，幼兒園大大小小的活動都有報道，并創(chuàng)設(shè)了公眾號和掌通家園平臺，每天有2個時間段通過LED大屏幕宣傳幼兒園，并且做到每周播放內(nèi)容不同，各項宣傳活動組長均有檢查、有記錄。

宣傳組成員在各種活動中發(fā)揮所長，有的教師淋漓盡致地發(fā)揮了電視一體機(jī)的功能，并推廣給了全園教師;有的教師PPT制作技術(shù)高超很快成為教師中的教師;有的教師公眾號制作花樣繁多等。所以，在開展教師工作經(jīng)驗交流講座時，人人都有東西可講，人人都有自己的專長和特長。

兩個團(tuán)隊分別制訂了自己的團(tuán)隊建設(shè)制度，確定了各個成員的職責(zé)和分工范圍。每個月月初向全園推出本月活動計劃，解讀做法，解讀活動策劃案，每月月末總結(jié)本月閱讀和宣傳工作。尤其是兩位組長，自組建團(tuán)隊以來，個人能力得到快速提升，計劃書、策劃案設(shè)計得堪稱完美，活動組織能力、協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力越來越強(qiáng)。每次活動都是一次歷練、一次積累，兩個團(tuán)隊率先發(fā)揮了領(lǐng)頭雁的作用，為實驗園整個教師團(tuán)隊發(fā)展做出了表率，起到了帶動和引領(lǐng)作用。

一年多來，實驗園整個教師團(tuán)隊形成了高度的凝聚力和朝氣蓬勃的戰(zhàn)斗力，教師的臉上洋溢著自信，充滿了幸福感。實驗園作為一所分園，得到了集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的大力贊揚(yáng)，其做法被立即在集團(tuán)內(nèi)推廣。

2019年6月，實驗園被市區(qū)委評為“青年文明號”單位。

（二）依據(jù)多種活動團(tuán)隊自主發(fā)展，人人爭做領(lǐng)頭雁

實驗園允許團(tuán)隊提出一些與現(xiàn)有做法不一樣的具有創(chuàng)新性的活動方案或解決方案，鼓勵教師敢做領(lǐng)頭雁，對每個團(tuán)隊好的做法和經(jīng)驗提出了“四個給予”：給予支持、給予認(rèn)可、給予獎勵、給予優(yōu)先權(quán)。對教師團(tuán)隊自主管理及發(fā)展的成果的認(rèn)可，提高了兩個團(tuán)隊在幼兒園中的地位，因此每學(xué)期都有教師要求加入，并以此為榮。

1.“暢談未來”團(tuán)建活動

在每學(xué)期期末，由宣傳小組負(fù)責(zé)策劃和主持，全體教職員工參加大聚會、大總結(jié)、大演練活動，鼓勵每一位員工自由暢談下一學(xué)期或者未來計劃。選組長、定隊名、設(shè)計logo、編隊歌、擬口號、展成績，每一項任務(wù)都由組內(nèi)成員共同商討完成，充分展示了團(tuán)隊的集體智慧，以及斗志昂揚(yáng)團(tuán)結(jié)一致的上進(jìn)心。通過團(tuán)建活動，教師鍛煉了發(fā)現(xiàn)、分析、處理問題的能力，獲得了團(tuán)隊成員的信任，這是一種美好的成長與歷練。

2.經(jīng)驗交流展風(fēng)采活動

幼兒園的工作有幸福、有快樂，也有郁悶、有煩惱。團(tuán)隊成立以來教師積累了不少的經(jīng)驗，為了讓教師有更好的展示自己的機(jī)會，給教師搭建更好的平臺，實驗園每年舉辦一次經(jīng)驗交流活動，教師侃侃而談，滔滔不絕，完全具備了走出去推銷自己的能力。

3.教師讀書講座活動

寒暑假里，教師積極給自己充電，假期過后，一般會安排一次教師讀書講座活動，由閱讀特色組負(fù)責(zé)策劃和安排。每位教師把假期里讀到的最好的一本書推薦給大家，并暢談自己讀書時的所思所想、所感所悟，讓團(tuán)隊的每一位教師都得到精神的滋養(yǎng)。教師的精神成長了，專業(yè)也發(fā)展了，整個團(tuán)隊就發(fā)展了，幼兒園也發(fā)展了。

4.閱讀現(xiàn)場會活動

例如，繪本公開課、閱讀工作經(jīng)驗介紹、教師閱讀沙龍等。另外，實驗園還舉辦了“尊師節(jié)活動”“外出團(tuán)訓(xùn)活動”等一系列團(tuán)隊建設(shè)活動。這大大小小的活動，激發(fā)了教師的潛在能力，營造了積極進(jìn)取的工作氛圍。教師工作得開心幸福，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子的管理就更加輕松了。

四、研究反思

從教育管理的內(nèi)涵來看，管理要體現(xiàn)人文性、公平性和發(fā)展性的和諧統(tǒng)一，要體現(xiàn)教師的價值，激發(fā)教師的潛能，形成以人為本的團(tuán)隊管理模式，讓教師獲得平等的發(fā)展機(jī)會，還需提供機(jī)會讓優(yōu)秀的教師大膽走出去推銷自己。

從教師個人價值發(fā)展來看，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人們生活質(zhì)量的提高，人的追求已經(jīng)從物質(zhì)追求轉(zhuǎn)變到精神追求和自我價值的追求，開始張揚(yáng)人的個性，人們逐漸開始用一種新的標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)社會，打造自己的人生。但是，部分幼兒教師因為是臨聘教師，待遇并不豐厚，物質(zhì)生活并不優(yōu)越，在精神成長方面就會走得慢一些，甚至要求低一些，這不利于個人成長和團(tuán)隊發(fā)展。這是大部分幼兒園需注意和改善的地方。

集團(tuán)化發(fā)展是順應(yīng)社會的發(fā)展，自《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》頒布以來，各種辦學(xué)方式如雨后春筍般涌現(xiàn)，集團(tuán)化辦園順應(yīng)了時代的需要和社會的發(fā)展，滿足了廣大家長對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的迫切需求。但是教師的素質(zhì)水平參差不齊，集團(tuán)化管理使得教師的管理上下不通，優(yōu)質(zhì)資源分配不均。

目前各個幼兒園為了適應(yīng)新趨勢，都在積極樹立和打造屬于自己的品牌，形成自己的辦園特色，豐富園所的文化與內(nèi)涵，使教師不斷自我發(fā)展、自我完善，從而更加專業(yè)，這是現(xiàn)代幼教行業(yè)管理的現(xiàn)狀。那么教師團(tuán)隊的自主管理，將成為幼教集團(tuán)發(fā)展的有力抓手，讓教師享受工作樂趣和成就感，滿足人性需求，實現(xiàn)集團(tuán)目標(biāo)和個人目標(biāo)的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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