王玲

摘 要：隨著集團(tuán)化辦園方式的產(chǎn)生，幼兒園教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展與管理也出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，通過(guò)課題前期的實(shí)踐探索，創(chuàng)新了管理方式，更利于教師依托團(tuán)隊(duì)自主發(fā)展、自主管理。通過(guò)打造園所特色，組建團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展多種活動(dòng)，促成人人發(fā)展，人人爭(zhēng)做領(lǐng)頭雁。總結(jié)的一些教師團(tuán)隊(duì)自主管理與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與方法，得到了集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)以及廣大教師的認(rèn)可，實(shí)驗(yàn)園團(tuán)隊(duì)自主管理的做法很快在集團(tuán)內(nèi)得到推廣，最終在集團(tuán)教師團(tuán)隊(duì)管理與發(fā)展中起到領(lǐng)頭雁式的引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：集團(tuán)化幼兒園;教師團(tuán)隊(duì);自主管理;自主發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-03-05 文章編號(hào)：1674-120X（2020）24-0119-02

一、課題研究概況

本課題研究的幼教集團(tuán)共5所幼兒園，教職工200余人，由于集團(tuán)快速發(fā)展，辦園規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師隊(duì)伍也不斷壯大，教師的管理與發(fā)展遇到了困難。加上近幾年編制教師和合同制教師的不斷涌入，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性非常大。集團(tuán)成立以后，提出各個(gè)分園可以在集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)下創(chuàng)新管理方式，自主發(fā)展，自創(chuàng)品牌。

在這種背景下，課題組提出了“幼教集團(tuán)背景下教師團(tuán)隊(duì)自主管理研究——基于‘雁行理論視角”這一課題，旨在通過(guò)課題實(shí)踐研究教師團(tuán)隊(duì)自主管理與發(fā)展的路徑和經(jīng)驗(yàn)，以此在教師團(tuán)隊(duì)管理與發(fā)展中起到領(lǐng)頭雁式的引領(lǐng)作用。

江蘇省徐州市銅山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“實(shí)驗(yàn)園”）是幼教集團(tuán)下發(fā)展的第一所分園，共9個(gè)班，36名教職員工，成立于2008年，成立以來(lái)一直在探索分園自主管理的方法。筆者通過(guò)探索與實(shí)踐，總結(jié)了一些教師團(tuán)隊(duì)自主管理與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與方法，得到了集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)以及廣大教師的認(rèn)可，部分經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)在集團(tuán)內(nèi)推廣實(shí)行。

二、課題研究?jī)?nèi)涵

（一）課題研究目標(biāo)

本課題研究總目標(biāo)是讓實(shí)驗(yàn)園的教師團(tuán)隊(duì)自主管理實(shí)踐研究。通過(guò)調(diào)查集團(tuán)內(nèi)以及實(shí)驗(yàn)園教師團(tuán)隊(duì)管理的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索出教師團(tuán)隊(duì)自主管理、自主發(fā)展的方法，進(jìn)而總結(jié)出一套團(tuán)隊(duì)自主管理的辦法，在集團(tuán)內(nèi)共享，從而推動(dòng)整個(gè)集團(tuán)教師團(tuán)隊(duì)的管理與發(fā)展，以達(dá)到提升教師綜合素質(zhì)的目的。

（二）課題研究?jī)?nèi)容

本課題的研究?jī)?nèi)容是幼教集團(tuán)教師團(tuán)隊(duì)管理的現(xiàn)狀與問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)園教師團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，以及幼教集團(tuán)成立后，集團(tuán)下各分園存在的教師管理方面的問(wèn)題;幼教集團(tuán)背景下教師團(tuán)隊(duì)自主管理的內(nèi)容研究，主要是教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題、自我發(fā)展問(wèn)題、自主培養(yǎng)問(wèn)題;探索教師團(tuán)隊(duì)自主管理的方式方法，探索教師團(tuán)隊(duì)自主管理的相關(guān)制度等;教師團(tuán)隊(duì)自主管理評(píng)價(jià)及案例研究。

（三）研究重點(diǎn)

本課題研究的重點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)園教師團(tuán)隊(duì)如何進(jìn)行自主管理、自主培養(yǎng)、自我發(fā)展，以及如何對(duì)團(tuán)隊(duì)自主管理的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、課題初步成果

（一）依據(jù)園所特色組建特色團(tuán)隊(duì)，促成人人發(fā)展

實(shí)驗(yàn)園自2017年世界讀書(shū)日開(kāi)始提倡全園閱讀，師生及家長(zhǎng)，人人參與閱讀，提出“當(dāng)你愛(ài)上書(shū)，世界就愛(ài)上你”的閱讀口號(hào)。在此基礎(chǔ)上，組建了“閱讀特色建設(shè)團(tuán)隊(duì)”，團(tuán)隊(duì)設(shè)組長(zhǎng)1名，由教師自薦擔(dān)任，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)層審議，組員分主要成員和一般成員，主要成員由組長(zhǎng)來(lái)選拔。組長(zhǎng)是閱讀活動(dòng)計(jì)劃的主要制訂者，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)成員的日常管理、工作的分配;主要成員參與日常閱讀活動(dòng)的研討、計(jì)劃的制訂、閱讀活動(dòng)策劃案的執(zhí)行等;一般成員是指全體教職員工，因?yàn)樘岢K生學(xué)習(xí)，所以人人參與閱讀活動(dòng)。

一年多以來(lái)，閱讀特色建設(shè)團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)全體成員做到了月月有閱讀計(jì)劃，月月有閱讀活動(dòng)，打造了全園閱讀環(huán)境，為幼兒挖掘優(yōu)質(zhì)繪本資源。實(shí)驗(yàn)園舉辦了“21天閱讀打卡”“故事大王”“書(shū)香家庭評(píng)選”“暑期閱讀五個(gè)一”等大大小小各種閱讀活動(dòng)60余次，帶動(dòng)全園幼兒和家長(zhǎng)參與閱讀，形成了良好的閱讀氛圍，被家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為“書(shū)香校園”，閱讀活動(dòng)得到了廣大家長(zhǎng)的高度支持和贊許。

團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)參與閱讀活動(dòng)，讀書(shū)量有所增加;通過(guò)組織和參與各種活動(dòng)，教師的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、執(zhí)行能力都得到了提升，且綜合素質(zhì)明顯提高。

同時(shí)，因?yàn)槊總€(gè)教師的優(yōu)勢(shì)、興趣、愛(ài)好都不同，為了給教師更多的機(jī)會(huì)，讓喜歡繪畫(huà)的、喜歡舞蹈的、喜歡設(shè)計(jì)的、喜歡網(wǎng)絡(luò)的教師都有機(jī)會(huì)發(fā)揮特長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)園組建了“幼兒園宣傳小組團(tuán)隊(duì)”。組長(zhǎng)也是自主推薦，成員由組長(zhǎng)來(lái)選拔，組員的工作由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配和調(diào)控。宣傳小組團(tuán)隊(duì)和閱讀特色團(tuán)隊(duì)一樣，也做到了月月有計(jì)劃。自宣傳團(tuán)隊(duì)組建一年多以來(lái)，幼兒園大大小小的活動(dòng)都有報(bào)道，并創(chuàng)設(shè)了公眾號(hào)和掌通家園平臺(tái)，每天有2個(gè)時(shí)間段通過(guò)LED大屏幕宣傳幼兒園，并且做到每周播放內(nèi)容不同，各項(xiàng)宣傳活動(dòng)組長(zhǎng)均有檢查、有記錄。

宣傳組成員在各種活動(dòng)中發(fā)揮所長(zhǎng)，有的教師淋漓盡致地發(fā)揮了電視一體機(jī)的功能，并推廣給了全園教師;有的教師PPT制作技術(shù)高超很快成為教師中的教師;有的教師公眾號(hào)制作花樣繁多等。所以，在開(kāi)展教師工作經(jīng)驗(yàn)交流講座時(shí)，人人都有東西可講，人人都有自己的專(zhuān)長(zhǎng)和特長(zhǎng)。

兩個(gè)團(tuán)隊(duì)分別制訂了自己的團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度，確定了各個(gè)成員的職責(zé)和分工范圍。每個(gè)月月初向全園推出本月活動(dòng)計(jì)劃，解讀做法，解讀活動(dòng)策劃案，每月月末總結(jié)本月閱讀和宣傳工作。尤其是兩位組長(zhǎng)，自組建團(tuán)隊(duì)以來(lái)，個(gè)人能力得到快速提升，計(jì)劃書(shū)、策劃案設(shè)計(jì)得堪稱(chēng)完美，活動(dòng)組織能力、協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力越來(lái)越強(qiáng)。每次活動(dòng)都是一次歷練、一次積累，兩個(gè)團(tuán)隊(duì)率先發(fā)揮了領(lǐng)頭雁的作用，為實(shí)驗(yàn)園整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展做出了表率，起到了帶動(dòng)和引領(lǐng)作用。

一年多來(lái)，實(shí)驗(yàn)園整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)形成了高度的凝聚力和朝氣蓬勃的戰(zhàn)斗力，教師的臉上洋溢著自信，充滿了幸福感。實(shí)驗(yàn)園作為一所分園，得到了集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的大力贊揚(yáng)，其做法被立即在集團(tuán)內(nèi)推廣。

2019年6月，實(shí)驗(yàn)園被市區(qū)委評(píng)為“青年文明號(hào)”單位。

（二）依據(jù)多種活動(dòng)團(tuán)隊(duì)自主發(fā)展，人人爭(zhēng)做領(lǐng)頭雁

實(shí)驗(yàn)園允許團(tuán)隊(duì)提出一些與現(xiàn)有做法不一樣的具有創(chuàng)新性的活動(dòng)方案或解決方案，鼓勵(lì)教師敢做領(lǐng)頭雁，對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)好的做法和經(jīng)驗(yàn)提出了“四個(gè)給予”：給予支持、給予認(rèn)可、給予獎(jiǎng)勵(lì)、給予優(yōu)先權(quán)。對(duì)教師團(tuán)隊(duì)自主管理及發(fā)展的成果的認(rèn)可，提高了兩個(gè)團(tuán)隊(duì)在幼兒園中的地位，因此每學(xué)期都有教師要求加入，并以此為榮。

1.“暢談未來(lái)”團(tuán)建活動(dòng)

在每學(xué)期期末，由宣傳小組負(fù)責(zé)策劃和主持，全體教職員工參加大聚會(huì)、大總結(jié)、大演練活動(dòng)，鼓勵(lì)每一位員工自由暢談下一學(xué)期或者未來(lái)計(jì)劃。選組長(zhǎng)、定隊(duì)名、設(shè)計(jì)logo、編隊(duì)歌、擬口號(hào)、展成績(jī)，每一項(xiàng)任務(wù)都由組內(nèi)成員共同商討完成，充分展示了團(tuán)隊(duì)的集體智慧，以及斗志昂揚(yáng)團(tuán)結(jié)一致的上進(jìn)心。通過(guò)團(tuán)建活動(dòng)，教師鍛煉了發(fā)現(xiàn)、分析、處理問(wèn)題的能力，獲得了團(tuán)隊(duì)成員的信任，這是一種美好的成長(zhǎng)與歷練。

2.經(jīng)驗(yàn)交流展風(fēng)采活動(dòng)

幼兒園的工作有幸福、有快樂(lè)，也有郁悶、有煩惱。團(tuán)隊(duì)成立以來(lái)教師積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，為了讓教師有更好的展示自己的機(jī)會(huì)，給教師搭建更好的平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)園每年舉辦一次經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，教師侃侃而談，滔滔不絕，完全具備了走出去推銷(xiāo)自己的能力。

3.教師讀書(shū)講座活動(dòng)

寒暑假里，教師積極給自己充電，假期過(guò)后，一般會(huì)安排一次教師讀書(shū)講座活動(dòng)，由閱讀特色組負(fù)責(zé)策劃和安排。每位教師把假期里讀到的最好的一本書(shū)推薦給大家，并暢談自己讀書(shū)時(shí)的所思所想、所感所悟，讓團(tuán)隊(duì)的每一位教師都得到精神的滋養(yǎng)。教師的精神成長(zhǎng)了，專(zhuān)業(yè)也發(fā)展了，整個(gè)團(tuán)隊(duì)就發(fā)展了，幼兒園也發(fā)展了。

4.閱讀現(xiàn)場(chǎng)會(huì)活動(dòng)

例如，繪本公開(kāi)課、閱讀工作經(jīng)驗(yàn)介紹、教師閱讀沙龍等。另外，實(shí)驗(yàn)園還舉辦了“尊師節(jié)活動(dòng)”“外出團(tuán)訓(xùn)活動(dòng)”等一系列團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)。這大大小小的活動(dòng)，激發(fā)了教師的潛在能力，營(yíng)造了積極進(jìn)取的工作氛圍。教師工作得開(kāi)心幸福，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子的管理就更加輕松了。

四、研究反思

從教育管理的內(nèi)涵來(lái)看，管理要體現(xiàn)人文性、公平性和發(fā)展性的和諧統(tǒng)一，要體現(xiàn)教師的價(jià)值，激發(fā)教師的潛能，形成以人為本的團(tuán)隊(duì)管理模式，讓教師獲得平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，還需提供機(jī)會(huì)讓優(yōu)秀的教師大膽走出去推銷(xiāo)自己。

從教師個(gè)人價(jià)值發(fā)展來(lái)看，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人們生活質(zhì)量的提高，人的追求已經(jīng)從物質(zhì)追求轉(zhuǎn)變到精神追求和自我價(jià)值的追求，開(kāi)始張揚(yáng)人的個(gè)性，人們逐漸開(kāi)始用一種新的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建設(shè)社會(huì)，打造自己的人生。但是，部分幼兒教師因?yàn)槭桥R聘教師，待遇并不豐厚，物質(zhì)生活并不優(yōu)越，在精神成長(zhǎng)方面就會(huì)走得慢一些，甚至要求低一些，這不利于個(gè)人成長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)發(fā)展。這是大部分幼兒園需注意和改善的地方。

集團(tuán)化發(fā)展是順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，自《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》頒布以來(lái)，各種辦學(xué)方式如雨后春筍般涌現(xiàn)，集團(tuán)化辦園順應(yīng)了時(shí)代的需要和社會(huì)的發(fā)展，滿足了廣大家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的迫切需求。但是教師的素質(zhì)水平參差不齊，集團(tuán)化管理使得教師的管理上下不通，優(yōu)質(zhì)資源分配不均。

目前各個(gè)幼兒園為了適應(yīng)新趨勢(shì)，都在積極樹(shù)立和打造屬于自己的品牌，形成自己的辦園特色，豐富園所的文化與內(nèi)涵，使教師不斷自我發(fā)展、自我完善，從而更加專(zhuān)業(yè)，這是現(xiàn)代幼教行業(yè)管理的現(xiàn)狀。那么教師團(tuán)隊(duì)的自主管理，將成為幼教集團(tuán)發(fā)展的有力抓手，讓教師享受工作樂(lè)趣和成就感，滿足人性需求，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的雙贏。

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