丁亞杰

摘?要 隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中地理教學(xué)有了實(shí)質(zhì)性的改變。新課改中不斷強(qiáng)調(diào)，不僅要讓學(xué)生有效地掌握地理知識(shí)，還要充分培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)積極響應(yīng)新課改教學(xué)理念，采取多元化的教學(xué)措施，不僅為了迎合新課改的教學(xué)要求，更是為了新時(shí)代學(xué)生獲取地理知識(shí)的需求。筆者將圍繞新課改背景下高中地理教學(xué)課程設(shè)置的有效策略這一話題展開分析，并且綜合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的措施，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞 普通高中;地理教學(xué);新課程設(shè)置;應(yīng)用與研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）27-0023-02

在我國(guó)教育事業(yè)不斷深入的改革下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)理念已經(jīng)不符合新時(shí)代的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師在開展地理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極探索教學(xué)措施與教學(xué)思想，確保高中生可以有效地掌握地理知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考。這樣不僅可以有效地提高高中地理教學(xué)質(zhì)量，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，推動(dòng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成。

一、現(xiàn)階段高中地理教學(xué)課程中存在的問(wèn)題

地理教師在開展課堂教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為了更有效地控制教學(xué)節(jié)奏，采取了灌輸式的教學(xué)方式。雖然這種教學(xué)方式可以幫助地理教師控制教學(xué)內(nèi)容、課堂紀(jì)律，但教學(xué)方式存在著一定的局限性。對(duì)于高中地理中知識(shí)重難點(diǎn)，教師沒(méi)有采取針對(duì)性的教學(xué)策略，而是選擇讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的形式記下來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理知識(shí)沒(méi)有深刻地了解，不僅無(wú)法提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量，也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科失去了積極性，認(rèn)為地理知識(shí)過(guò)于枯燥，甚至于出現(xiàn)厭惡、抵觸、恐懼的不良現(xiàn)象，為地理教師開展后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)了一定的難度。因此，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)高中生的積極性，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃烈的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)自主探究，改善傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，讓學(xué)生得到全面的提升。

二、新課改背景下高中地理教學(xué)策略

（一）采取有效的教學(xué)措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣作為側(cè)重點(diǎn)，積極改善教學(xué)措施，實(shí)現(xiàn)“有效性教學(xué)”。因此，地理教師在日?；顒?dòng)中，應(yīng)積極觀察學(xué)生的興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生濃烈的興趣，從而提高地理教學(xué)質(zhì)量。此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生從生活角度思考地理知識(shí)，不僅要教導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖表的觀察與認(rèn)知，也要培養(yǎng)學(xué)生將地理知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，讓學(xué)生通過(guò)生活觀察地理，這種方式不僅可以提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃烈的興趣。

（二）積極營(yíng)造良好的課堂氛圍

地理教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要注重營(yíng)造良好的課堂氛圍，并且給予學(xué)生一定的時(shí)間、空間，引導(dǎo)學(xué)生自主思考教學(xué)知識(shí)。在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，教師可通過(guò)趣味性的故事或多媒體播放短片進(jìn)行導(dǎo)入，不僅可以有效地吸引學(xué)生的注意力，也能讓學(xué)生在開展教學(xué)知識(shí)前保持強(qiáng)烈的求知欲，從而積極自主地參與課堂教學(xué)。所以，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)尤為重要，良好的導(dǎo)入方式可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

例如，地理教師在講授《地球的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課中，可通過(guò)多媒體為學(xué)生播放有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的FLSAH動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)有大致的了解，進(jìn)而提出引導(dǎo)性的教學(xué)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道地球運(yùn)動(dòng)與我們的生活有什么關(guān)聯(lián)嗎”“你們知道為什么會(huì)出現(xiàn)春、夏、秋、冬嗎？”“為什么夏天的白天長(zhǎng)，冬天的白天短呢？”這種引導(dǎo)性的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的思考，且讓學(xué)生有著濃烈的好奇心。這種良好的導(dǎo)入方式，不僅可以讓學(xué)生保持良好的求知欲望，也讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，促使學(xué)生積極自主地參與教學(xué)內(nèi)容，不僅提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，也培養(yǎng)了學(xué)生從生活角度出發(fā)思考地理知識(shí)點(diǎn)的意識(shí)，提高了學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用地理知識(shí)的能力，推動(dòng)高中生地理核心素養(yǎng)的形成。

（三）采用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境

在高中地理教學(xué)知識(shí)中，其內(nèi)容具有一定的抽象性，教師如采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，不僅無(wú)法讓學(xué)生有效地掌握知識(shí)重點(diǎn)，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中地理教學(xué)失去興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。多媒體信息化技術(shù)在地理教學(xué)中被教師廣泛應(yīng)用，其獨(dú)特的教學(xué)手段不僅可以吸引學(xué)生的注意力，且通過(guò)生動(dòng)的內(nèi)容，將抽象性的教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)為形象性，便于學(xué)生直觀理解。因此，教師開展地理教學(xué)時(shí)，應(yīng)將教學(xué)知識(shí)與信息資源整合，通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生直觀的呈現(xiàn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生具有一定的實(shí)踐理論，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，地理教師在開展《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展──以我國(guó)東北地區(qū)為例》一課中，通過(guò)課件的方式為學(xué)生播放有關(guān)東北地區(qū)的視頻與圖片。學(xué)生在觀看過(guò)程中，不僅了解東北土地的價(jià)值，也對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生濃烈興趣，有利于教師開展后續(xù)教學(xué)。通過(guò)信息資源與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，可以讓學(xué)生了解東北地區(qū)農(nóng)業(yè)布局特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入討論東北地區(qū)化生產(chǎn)與商品糧基地建設(shè)的特點(diǎn)。此外，教師也要提出具有引導(dǎo)性的教學(xué)問(wèn)題，例如“我省地區(qū)土地與黑鈣土存在什么區(qū)別？是什么原因使東北地區(qū)土壤生產(chǎn)能力強(qiáng)”這種具有引導(dǎo)性的問(wèn)題，可促使讓學(xué)生從生活出發(fā)思考問(wèn)題，不僅對(duì)教學(xué)知識(shí)有深刻了解，且培養(yǎng)了學(xué)生將地理知識(shí)運(yùn)用到生活中的能力。

（四）開展小組合作學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

高中生由于理解思維存在一定的差異，導(dǎo)致了高中地理水平存在著一定的差異，這種差異對(duì)地理教師造成了一定的困難。在開展地理知識(shí)教學(xué)活動(dòng)中，如圍繞能力較差的學(xué)生展開教學(xué)內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致能力較高的學(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，如基于能力較高的學(xué)生展開教學(xué)內(nèi)容，理解能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，因此導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量下降。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師為了針對(duì)這種差異，通常會(huì)選擇課后輔導(dǎo)以及加強(qiáng)訓(xùn)練的方式，但高中學(xué)生面臨著高考的巨大壓力，這樣不僅耽誤了學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，也會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)過(guò)于繁瑣，進(jìn)而失去對(duì)學(xué)習(xí)地理的信心。小組合作學(xué)習(xí)的方式就可以有效地改善這一現(xiàn)象，且在開展小組合作的過(guò)程中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體的地位，不僅可以提高學(xué)生的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力。教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及學(xué)生水平合理地劃分小組，可通過(guò)小組合作預(yù)習(xí)，小組合作討論，小組合作復(fù)習(xí)這三個(gè)方面來(lái)實(shí)施。

例如，在講授《地球的早期演化和地質(zhì)年代》一課中，教師可讓小組課前進(jìn)行討論，并提出相應(yīng)的方向。在小組討論的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外書籍或互聯(lián)網(wǎng)信息進(jìn)行查看有關(guān)資料，對(duì)于自身不理解的問(wèn)題可通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行討論，如果小組討論結(jié)果不一，可對(duì)問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)注，在地理教師開展教學(xué)內(nèi)容時(shí)提出。此外，地理教師在課堂活動(dòng)中，也要基于小組討論方式開展辯論比賽，這樣不僅可以提高學(xué)生的積極性，也可有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。最后，在課外可以開展小組合作復(fù)習(xí)方式，地理能力較強(qiáng)的學(xué)生在幫助能力較弱的學(xué)生同時(shí)，也對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，全面提高地理教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中階段的教育中，地理有著十分重要的作用，不僅有著文科的特點(diǎn)也兼?zhèn)淅砜频奶卣?。教師在開展地理教學(xué)活動(dòng)中，要積極采取多元化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生可以積極自主地參與教學(xué)活動(dòng)，全面提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：本文系河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研2019年度立項(xiàng)課題“普通高中地理新課程設(shè)置方案研究”（課題編號(hào)：19-HJYY-525）研究成果。

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