潘春英

摘?要 隨著當(dāng)前科技水平的不斷進(jìn)步，手機(jī)已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ畹谋貍淦?，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也逐漸變得多樣化，在傳統(tǒng)教學(xué)中如果教師只想利用課堂中的幾十分鐘就想將所有數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生是不可能的，所教師就需要具備創(chuàng)新性思維為學(xué)生開(kāi)拓第二課堂，而微課教學(xué)的出現(xiàn)，剛好可以滿足當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)重時(shí)間緊的教學(xué)難題。微課作為一種新的教學(xué)模式，如果教師合理地利用那么就可以更好地展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的思維為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以更加具有針對(duì)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文通過(guò)研究微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用方法，提出可行性教學(xué)改革意見(jiàn)，力求提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)綜合水平。

關(guān)鍵詞 微課教學(xué);初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）27-0012-01

初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)重，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，而初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵性階段，所以在課堂教學(xué)中也很難長(zhǎng)久地集中注意力，如果在課堂教學(xué)中稍有跑神就很有可能錯(cuò)過(guò)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而跟不上教學(xué)進(jìn)度，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較為低下。而微課教學(xué)主要是指教師通過(guò)5到10分鐘的視頻來(lái)完成某一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間和空間的限制，針對(duì)知識(shí)漏洞可以及時(shí)地彌補(bǔ)，所以微課在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中占有重要的影響地位，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、微課給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的機(jī)遇

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以教師為中心，教材和教學(xué)大綱為主導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只扮演被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式較為簡(jiǎn)單枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂時(shí)間較短教師只能夠在有限的時(shí)間內(nèi)反復(fù)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有辦法擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)效果。而且學(xué)生與教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往沒(méi)有溝通交流的過(guò)程，教師無(wú)法了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以在新課程改革教學(xué)的不斷影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)感，以學(xué)生為主保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而微課教學(xué)給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，微課主要是針對(duì)某一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)學(xué)生的教學(xué)更加具有針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容精煉重點(diǎn)突出，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以有選擇性地彌補(bǔ)自己的知識(shí)漏洞，同時(shí)微課主要是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳播，以視頻的方式來(lái)展現(xiàn)。當(dāng)前人們的上網(wǎng)看視頻的成本已經(jīng)越來(lái)越低，越來(lái)越方便，所以微課教學(xué)剛好可以彌補(bǔ)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味邏輯感較強(qiáng)，所以單純的數(shù)學(xué)教學(xué)很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以首先利用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)主要是利用多媒體播放教學(xué)視頻，由于多媒體的介入，就可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬木唧w事物。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)連貫性比較高，所以在傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往采用反復(fù)復(fù)習(xí)的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)于已學(xué)知識(shí)的印象。但這樣的教學(xué)方法落后并且效率低下，微課教學(xué)在提高教學(xué)效率的同時(shí)，也可以避免反復(fù)復(fù)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力。在教學(xué)中教師需要尋找到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞，讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不足去尋找微課教學(xué)材料，這樣的教學(xué)更有針對(duì)性，并且滿足了每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)需求。微課教學(xué)與課堂教學(xué)不同，微課可以反復(fù)觀看，如果學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有學(xué)會(huì)，那么就可以在課下尋找這一部分的微課教學(xué)材料反復(fù)觀看，直到自己學(xué)會(huì)為止，也為學(xué)生提供了另一種學(xué)習(xí)方式。

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供更好的微課教學(xué)資源。初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還較差，所以如果想要讓學(xué)生自主尋找微課教學(xué)資源基本上是不現(xiàn)實(shí)的。教師需要利用網(wǎng)絡(luò)軟件為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的微課教學(xué)視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在課后可以去反復(fù)觀看和理解記憶，為學(xué)生構(gòu)建第二課堂。微課除了有對(duì)于課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)作用以外，也可以幫助學(xué)生充分地預(yù)習(xí)，在微課的導(dǎo)向下學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容快速地找到教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而提高預(yù)習(xí)效率，在課堂中也可以達(dá)到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。

三、利用微課建立錯(cuò)題糾正訓(xùn)練

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課后作業(yè)必要的練習(xí)是必須的，但由于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，所以會(huì)遇到的難題也不同。學(xué)生的錯(cuò)題就是學(xué)生知識(shí)點(diǎn)缺乏的表現(xiàn)，但是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間較短教師很難完成每一個(gè)學(xué)生的提問(wèn)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而利用微課教學(xué)，教師可以精心地準(zhǔn)備錯(cuò)題知識(shí)點(diǎn)和錯(cuò)題的整合視頻，讓學(xué)生根據(jù)微課來(lái)糾正自己的錯(cuò)題，對(duì)于自己已經(jīng)掌握的知識(shí)可以選擇性觀看，不僅減少了教師的教學(xué)壓力，還能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)新方法，教師如果靈活地利用微課教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免重復(fù)學(xué)習(xí)，教學(xué)可以更有針對(duì)性，確保學(xué)生可以通過(guò)微課教學(xué)更加全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]山西省臨汾市五一路學(xué)校趙麗莉.芻議微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2019（07）：020.