劉麗娟

摘 要：《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確提出：“寫作教學，應貼近學生生活實際，引導他們關注生活、熱愛生活、表達真情實感;應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。”習作能力是學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，是學生生活的重要組成部分，生活與習作是一脈相連的。因此，教師在習作教學中可以從培養(yǎng)觀察習慣，積累習作素材;注重訓練方式，點燃習作興趣;學會自我修改，提高習作能力等方面進行指導。

關鍵詞：習作教學;積累素材;點燃興趣;激發(fā)欲望

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-03-24 文章編號：1674-120X（2020）24-0049-02

常聽教師抱怨：我班學生對作文不感興趣，一提筆頭就疼，總覺得沒東西可寫。好不容易寫完，可仔細一看交上來的習作，句子普通干巴，內容空泛籠統(tǒng)，不知所云。怕上作文課便成了師生們共同的心聲。可在語文教學中，作文教學又是必需的。學生不愛寫、沒東西寫、不會寫的三大難題急待突破。隨著課程改革的深入推進，語文學科對學生的語文實踐應用能力愈加重視，這在寫作教學中體現(xiàn)得尤為明顯。教師應努力在生活中創(chuàng)造各種條件培養(yǎng)學生的習作能力。生活是學生習作的源頭活水，教師應“引進生活之水”，引導學生自如地“駕駛習作之舟”。

一、培養(yǎng)觀察習慣，積累習作素材

羅丹說過：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@就說明觀察在我們生活中有著非常重要的作用。而學生要想寫好作文，一定要養(yǎng)成良好的觀察習慣。俄國著名學者巴普洛夫有一句名言：“觀察、觀察、再觀察?！庇^察的重要性在這句話中也得到了強調。因此，要想寫好作文，先要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，身邊的大小事物都要留心注意并仔細觀察，這就為學生積累習作素材奠定了基礎。

（一）走進大自然

大自然是美麗而又神秘的，無處不美景。藍天白云、小橋流水、老樹昏鴉、碧草紅花，都是一幅幅優(yōu)美的畫卷。從大處講，有名山大川、風景名勝;往小處看，也有家鄉(xiāng)的溪河、田野等。就以家鄉(xiāng)的小河為例，小河邊一年四季的風光不盡相同，春天垂柳依依，鮮花朵朵;夏天綠樹成蔭，清風拂面;秋天碩果累累，黃葉飄零;冬天老樹枯草，寒風料峭。這些都是一道道風景線。即便在春天里，景色也各不相同，垂柳、鮮花固然值得欣賞，但河里自由游水的小魚、五顏六色的鵝卵石等也是不容忽視的點綴，它們都是生命和活力的象征。而且早春的風景和晚春的風景又不盡相同。因此，學生要學會觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟，這樣便可積累大量的寫景素材。

（二）留心身邊人

大千世界，每個人都有與眾不同的相貌和個性。但學生寫人的作文，往往是千人一面，這歸根結底是學生沒有留意身邊的人，對他們觀察不夠細致，了解不夠透徹。因此，學生要多注意身邊的人，觀察他們的長相、身材、衣著打扮等，了解他們的性格、品行、特點等，對能表現(xiàn)他們性格特征的突出事件也要熟悉。只有積攢了豐富的素材，筆下的人物形象才能豐滿瑩潤，個性鮮明，且與生活緊密相連。

（三）觀察身邊事

人有千百態(tài)，事有千百種。世上有多少人，身邊便會有多少事發(fā)生，但不少人對發(fā)生的事抱著“事不觀己，高高掛起”的態(tài)度，或者走走看看，湊湊熱鬧。不追究事情的前因后果，不思考事情的深層含義，因此寫起事來總是“陳芝麻爛谷子”，故事沒有新意，內容空洞，更缺少自己的理解與感悟。如果學生養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習慣，時刻關注身邊的事，了解它們發(fā)生的經過，最終形成自己的獨特思考，那么，胸中有錦繡，文章自天成。

二、注重訓練方式，點燃習作興趣

傳統(tǒng)的作文訓練方式單一，時間長了，學生自然興趣不再。這時，語文教師就要努力尋找點燃學生寫作興趣的“火焰”，變保守、單一的課堂作文教學為開放、多渠道的作文訓練，才會讓學生有“下筆如有神”的感覺，才會讓學生傾吐真實動人的內心體驗。

（一）感知生活，課前訓練

筆者利用課前三分鐘按座位號每天挑選1～3名學生依次進行訓練。這樣既可以打開學生的思維，又可以讓學生發(fā)現(xiàn)每天生活中的不同。有學生說：“早上我起床時，媽媽正在梳頭，我發(fā)現(xiàn)她的頭上有一根白頭發(fā)，媽媽為了這個家，多么辛苦呀！”“我今天在來學校的路旁看到一朵小花開了，原來春天來了！”……一句句樸實的話語中，包含著學生對生活的關注、感悟，這樣持之以恒，不斷訓練，養(yǎng)成一種習慣，寫作時也就不會覺得無話可說——學生的寫作水平自然而然會更上一層樓。

（二）以文為例，模仿訓練

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子，憑著這個例子要使學生能夠舉一反三，熟練閱讀和寫作的技能。”的確，語文教材就是我們身邊最好的教學資源，但有些教師往往忽視了它與習作之間的聯(lián)系，更多的是將語文課文作為識字、寫字、閱讀的例子，而忽視了讀寫結合，忽視了教材對習作的指導作用。語文教材中的課文都是經過專家們精心編排的，不僅具有極強的教育性、科學性、審美性，也滲透著寫作的技巧。其中精彩的遣詞造句、典型的敘述結構，是學生進行習作訓練的最直接的范例。因此，教師在閱讀教學過程中，應根據教材與學生的實際情況，利用教材中的這些例子，對學生進行寫作知識的滲透，使學生打開思路，進行大膽的創(chuàng)作。比如，四年級下冊《桂林山水》一文在遣詞造句上就很有特色，也是積累語言的好范文。教學時，在精讀的基礎上，教師讓學生說說對每段的感受，說說好在哪里，鼓勵學生說出自己個性化的感受。然后，引導學生找出文中的精彩字、詞、句、段、篇，朗讀背誦，內化為自己的語言，努力嘗試在作文中運用。讓學生以課文為例子，表達自己對世界、自然獨特的觀點，培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考的能力，使語言訓練扎扎實實地進行。日積月累，滴水穿石，在厚積薄發(fā)中，學生的寫作能力一定能夠得到提高。

（三）融入生活，加強訓練

生活是學生習作的源頭活水，在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中教師可貫穿作文訓練。只有融入生活的作文訓練，才能真正落到實處。比如，在課余時間，筆者發(fā)現(xiàn)本班學生喜歡聚在一起玩陀螺。這是一個非常難得的契機，為了讓學生在興致盎然的玩樂中學會寫文章，在上課時，筆者便故意神秘地對學生說：“今天的語文課老師不想上了。”在學生錯愕的表情中，筆者又慢悠悠地說：“我們來舉行一場轉陀螺比賽，誰愿意參加？”在一片歡呼聲中，學生紛紛舉手表示要參加。筆者就從學生中選出了幾個對轉陀螺較為熟練的參加比賽，讓其他的學生當裁判。在比賽開始前，筆者明確要求：必須仔細觀察，評出“最佳陀螺手”;觀察時要多注意選手的動作、表情、神態(tài)等。比賽結束后，筆者不忘讓參賽選手說說自己比賽前、比賽時、比賽后的心情及感想。后來筆者就順其自然地讓學生圍繞這場比賽寫篇習作。生活源頭“細流涓涓”，學生筆下自然就會“汩汩流淌”?？茨且黄星檎鎿?、文采斐然的文章，筆者明白學生真正達到了“我手寫我心”的境界。

（四）引導實踐，全面訓練

陶行知老先生曾說過：“生活即教育?！痹谏鐣@個大熔爐中，世界是千姿百態(tài)、精彩絕倫的，但是現(xiàn)在的小學生的生活卻單調如一，他們的閱歷和經歷極大地限制了自己習作能力的發(fā)展和習作水平的提高。這就要求教師帶領（在條件允許的情況下）或者鼓勵學生走出家門，走出校門，走向社會，走進大自然，去觀察動物、植物的生長規(guī)律或其他自然現(xiàn)象，在實踐中有所發(fā)現(xiàn)，有所啟發(fā)。例如，四年級下冊“大自然的啟示”這一單元訓練容易激發(fā)學生探索自然奧秘的興趣，也更貼近學生的生活實際。這樣一個選題非常適合開展綜合性實踐活動。在這次實踐活動中，筆者帶領學生在校園中的芒果樹下?lián)鞓淙~，在花壇前聞花香、識蝴蝶，在泥土堆里數(shù)螞蟻，讓學生用純真的心靈去感受大自然的精妙絕倫，探索大自然的各種奧秘。在觀察實踐的對象的選擇上，學生中有的選擇了秋天的樹葉，有的選擇了在陽光中綻放的花兒，有的選擇了團結一心的螞蟻，筆者引導學生采用看、摸、聞、說、想、查、評、寫等方式全方位感知，獲得體驗，讓學生在體驗中愛上大自然，愛上寫作，一同努力給作文教學呈現(xiàn)一個興趣盎然的春天！

三、學會自我修改 ，提高習作能力

教給了學生習作的能力，也要教給學生修改文章的能力。修改文章不單單是修改自己的習作，還包括修改別人的，從而使學生在作文的自我修改和相互修改過程中提高寫作能力?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“不僅要注意考查學生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導學生進行自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”

（一）學生自改

古人說過：“工欲善其事，必先利其器?！币寣W生學會修改作文，就要先教給學生修改的技巧：一看句子是否通順;二看詞語運用是否恰當;三看意思表達是否明白;四看標點使用是否正確。同時文章的立意選材、遣詞造句、謀篇布局、結構層次等方面也是文章修改的重要方面。這樣，學生掌握了修改作文的技巧，改起來才有據可依。另外，還應指導學生學會正確使用修改符號。

（二）學生互改

評改別人的文章也是學習的機會，俗話說：“三人行，必有我?guī)熝??！彪m然有時候別人的文章寫得不如自己的好，但在幫助別人修改的過程中，自身的習作能力也會得到提高。別人的文章其實是自己的一面鏡子，在評改同學的文章時，學生可以認識自己作文的優(yōu)缺點，實現(xiàn)寫作能力的提升。

總之，語文教師要用一顆真誠的心引導學生走進生活，融入大自然，去尋找，去發(fā)現(xiàn)，尋找自己沒有發(fā)現(xiàn)的東西，發(fā)現(xiàn)自己沒有體驗過的情感。以生為本，快樂寫作，作文，快樂，一個都不能少。

參考文獻：

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