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        初中地理課堂活動教學理論和實施分析

        2020-10-23 09:14:03許景明
        讀與寫·中旬刊 2020年5期
        關鍵詞:教學理論課堂活動初中地理

        許景明

        摘要:近年來,教育行業(yè)處于如火如荼的改革階段,傳統(tǒng)教學方式和理念正在被新型教學方法所取代,對教育教學的格局產生了根本性的影響。初中地理教學中,不少新型教學方法映入了眼簾,甚至已經實施其中,給教師帶來了很大的教學幫助,如活動教學。活動教學是指教師在課堂教學中開展教學活動,讓學生在活動中學習到相關的地理知識。活動教學法從最初應用至今,為廣大初中地理教師帶來了非常大的幫助?;诖?,本文針對初中地理課堂活動教學中的理論與實施進行分析。

        關鍵詞:初中地理;課堂活動;教學理論

        中圖分類號:G633.5???? 文獻標識碼:B??? 文章編號:1672-1578(2020)14-0241-01

        一般來說,初中地理教師通常都是以理論的形式對學生進行教導,缺乏相應的實操性和親身體驗經歷。因此,在初中地理課堂中,引入活動教學這種新型教學方法,能夠在很大程度上激發(fā)學生學習地理知識的興趣,促使學生更加積極地投入到地理知識的學習過程中?;顒咏虒W過程中,學生的多個感官能夠被充分調動起來,如視覺感官、聽覺感官、觸覺感官等,對于一些地理知識的印象深刻,學習效率顯著提高。接下來,本文具體闡述初中地理課堂活動教學理論,并簡要提出相關策略。

        1.初中地理課堂活動教學中存在的問題

        目前,初中地理課堂活動的教學中,存在的問題主要有以下幾點:首先,學生還沒有對地理學科引起足夠的重視。在很多初中生看來,地理課程的學習無關緊要,因為中考中地理學科的占分比并不高,學生更愿意將時間花費在分數(shù)更高的語數(shù)英等學科上[1]。久而久之,學生對地理學科“敬而遠之”,導致初中地理教學的效果并不理想。其次,教師本身的專業(yè)水平有待提高。在部分學校中,初中地理教師是由語數(shù)英等其它學科教師所兼任的,這些教師基于任教主課后學習地理知識,然后成為了初中地理教師。雖然這些教師對于地理知識的了解程度同樣足夠,但是在教學方式上和從事于地理專業(yè)的教師有所區(qū)別。最后,活動教學沒有全面實施。地理教學中,活動教學能夠發(fā)散學生的思維,幫助學生全面掌握學習內容。而一些教師受到自身水平的限制,活動教學涉及方案并不合理,難易程度沒有控制好,導致學生無法有效學習到其中的地理知識。

        2.初中地理活動教學中的實施策略

        2.1 將活動教學與現(xiàn)實生活緊密結合。

        知識來源于生活、回歸于生活,生活就是知識的最好體現(xiàn),地理知識也是如此,因此,初中地理課堂活動教學中,教師可以將活動教學與現(xiàn)實生活緊密結合,提高學生的學習主動性[2]。例如,教師在教導學生學習關于天氣的知識時,教師可以引導學生進行一項課外活動,學生對自己家鄉(xiāng)的地理位置、地形條件等進行觀察,運用地理知識進行合理總結。不同于書面上的案例,家鄉(xiāng)在學生的心中占據了非常高的地位,課外實踐活動中,教師也會更加投入到其中。通過聯(lián)系地理知識與現(xiàn)實生活的方式,學生對于相關知識的印象更加深刻,學習起來事半功倍,并且,學生的實際動手能力也得到了有效鍛煉,有利于學生的全面發(fā)展。又例如,在教導學生學習風向的相關知識時,教師可以教導學生通過小草、紙屑、飄絮等物體觀察風向,也可以通過觀察樹木的搖動程度判斷風級。

        2.2 開展多樣化的活動形式教學。

        初中生大多都是青少年,智力、邏輯思維能力、空間想象力都處于迅速發(fā)展時期,初中地理教學中,教師要注意培養(yǎng)學生的各方面能力。例如,在教導學生學習關于三維地理知識時,教師可以要求學生制定出相關的立體模型,鍛煉學生的空間想象力,當然,教師也可以要求學生將立體化的事物平面化,讓學生能夠做到自由切換平面和空間,對于學生的其他學科(如數(shù)學)的學習十分有利。另外,教師也可以在班級中開展語言類活動。例如,教師完成對學生進行東、西半球相關課程的授課后,可以引導學生探討東、西半球一些國家的自然環(huán)境與文化差異,分析東、西半球所有國家中,哪一個最適合旅游、哪一個最適合長期生活、哪一個是最不愿意居住等。

        2.3 提升初中地理教師的專業(yè)水平。

        初中地理課堂教學中,教師占據了主導地位,教師的導向工作直接影響學生的學習水平,可見,教師自身的專業(yè)水平很有必要進行提高[3]。對于初中學校來說,提高地理教師專業(yè)水平的方式有兩種。第一,學??梢詮男M馄刚垖I(yè)技術一流的地理教師作為本校的補充,并且讓聘請的新教師教授原有教師隊伍,形成一支全新的教學團隊。第二,學??梢酝ㄟ^實踐訓練的方式提高在職地理教師的專業(yè)水平,組織教師參加相關培訓,全面拔高其專業(yè)水平。無論是前者、還是后者,學校都應該要從實際出發(fā),從各個方面培養(yǎng)地理教師的綜合素養(yǎng)、專業(yè)水平,讓各初中地理教師在教學實踐中逐步提高自身的教學能力。

        3.總結

        總而言之,活動教學應用在初中地理課堂教學中,能夠各教師帶來非常大的教學幫助。然而,方法雖好,還是需要教師能夠充分使用,發(fā)揮出活動教學的全部功效。首先,教師需要了解教學過程中自身存在的各種問題,先發(fā)現(xiàn)問題,才能解決問題;其次,教師可以在班級中開展多樣化的活動形式教學,并將活動教學與實際生活相聯(lián)系,提高學生的學習水平;最后,教師需要及時提高自身的專業(yè)水平。

        參考文獻:

        [1] 李明玉,董玉芝.中學地理教學設計課程實踐體系的建構與實施策略[J].中學地理教學參考,2017,45(32):112-114.

        [2] 張明琪.芻議體驗式教學在初中地理課堂教學中的實施策略[J].作文成功之路(下),2018,41(52):170-170.

        [3] 賴文勝.淺談在初中地理教學中實施新課改理念[J].課堂內外·教師版,2017,56(37):157-158.

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