查熠雯

摘要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的最要的物質(zhì)載體，我們都知道在小學(xué)階段學(xué)生正是處于成長發(fā)展的黃金時期，不論是思想還是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育都是學(xué)生今后創(chuàng)造生活、服務(wù)社會的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)所在，為實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，作為一名合格的教師對教材的解讀便是提高教學(xué)之間的前提所在，為此，我們一定要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀能力的提升，在深入教材探析中融合學(xué)生的學(xué)情教育，為學(xué)生尋求合適的學(xué)習(xí)方法，推動學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)、善學(xué)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教材使用;策略探究

中圖分類號：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0199-01

在新課改的落實以來，教師對教材的運(yùn)用能力也提出了更高的要求：要在教學(xué)的時候結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況對教材進(jìn)行相宜的裁剪，讓教材得到育人的價值，把教材用活，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。在蘇教版的教材中，我們不僅看到了知識與生活之間的聯(lián)合，也看到了實踐活動與數(shù)學(xué)應(yīng)用之間的關(guān)系?；诖耍瑸閷崿F(xiàn)小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，本文主要結(jié)合教材解讀以及學(xué)生的學(xué)情教育等兩方面展開的策略分析。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教材特點(diǎn)及學(xué)情分析

1.1 教材解讀。

在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)不論是一年級還是二年級其中都涉及到了趣味化場景，比如在數(shù)一數(shù)這一教學(xué)時選擇了兒童樂園的場景，在元、角、分這一教學(xué)時運(yùn)用了生活中小小商店的場景，在平行四邊形的初步認(rèn)識中集采不僅融合了大量的生活圖片，同時也為學(xué)生插入了古建筑物這一文化性知識，同時融合了趣味化的動手實踐探索七巧板的應(yīng)用，在數(shù)據(jù)的收集與整理這一數(shù)學(xué)中更是貼合了學(xué)生的人際交往關(guān)系進(jìn)行的學(xué)習(xí)探究分析。結(jié)合以上幾點(diǎn)，我們可以得知，在蘇教版這一低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓知識融合生活，還要讓教學(xué)過程契合學(xué)生的身心發(fā)展特性，在數(shù)學(xué)知識融會貫通中讓學(xué)生得到實踐能力的提升，做到活學(xué)活用。

1.2 學(xué)情探究。

對于小學(xué)生而言，由于年齡比較小，對外界的認(rèn)知都還處于比較弱的一個階段，而數(shù)學(xué)作為提升學(xué)生思維，推動學(xué)生服務(wù)生活的有效途徑，在這一教學(xué)中，我們要融合學(xué)生的學(xué)情發(fā)展特性如：第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段，其大部分學(xué)生都屬于形象思維的一個過程，對圖的認(rèn)知要比對數(shù)的記憶要強(qiáng);第二，要重視學(xué)生動手能力的提升，小學(xué)生在剛接觸新鮮事物的時候，好奇心是他們的天性，為此，我們要巧用這一好奇心，在動手中培養(yǎng)學(xué)生的自覺探索能力;第三，學(xué)生年齡小，可以說基本上沒有自我控制力，為此，我們要重視教學(xué)手段的優(yōu)化，讓學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的充實中得到集中注意力的提升。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教材使用策略分析

2.1 創(chuàng)優(yōu)生活情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)與我們的生活有著極大的關(guān)聯(lián)，不僅優(yōu)化著我們的生活質(zhì)量，同時也為生活創(chuàng)造著無限的價值，為此，當(dāng)我們在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，通過教材的研讀以及學(xué)生的學(xué)情分析，我們可以充分利用生活情境這一教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，在輕松、愉悅學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形（一）》這一數(shù)學(xué)教學(xué)時，我們可以為學(xué)生展示積木、足球、魔方等實物教具，讓學(xué)生在直觀化圖形的觀看中認(rèn)識圖形，同時利用積木為學(xué)生開展“我是手工小達(dá)人”的活動，讓學(xué)生自主進(jìn)行圖形的搭建，通過這一生活情境的融合，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的，在情境探究中讓學(xué)生說一說自己對圖形的認(rèn)識，想一想在生活中我們看到哪些圖形？它們都叫做什么？在生活情境以及趣味引導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.2 巧用實踐探索，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們最終的目的就是學(xué)以致用，那么如何讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間得到有效的開啟，如何實現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)？在基于學(xué)情教育以及教材研讀的基礎(chǔ)上，我們可以充分結(jié)合實踐探索這一活動形式，在操作中讓學(xué)生參與到知識的獲取過程中，在潛移默化中完成教學(xué)任務(wù)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形的初步認(rèn)識》這一教學(xué)時，首先，我們可以利用電子白板這一信息化手段為學(xué)生展示古代建筑物窗格圖案，在這一圖形中為學(xué)生導(dǎo)入平行四邊形;其次，為學(xué)生提供小木棒，讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，說一說平行四邊形有幾條邊、它的對邊有什么樣的關(guān)系？最后，我們還可以為學(xué)生提供硬紙板讓學(xué)生進(jìn)行裁剪拼接，看一看平行四邊形和三角形之間有沒有關(guān)系？通過這一動手實踐探索分析，幫助學(xué)生學(xué)會思考，在動手實踐中實現(xiàn)學(xué)生操作能力的提升，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路更加明朗，繼而實現(xiàn)數(shù)學(xué)思考能力的提升。

3.結(jié)束語

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材使用策略而言，要想實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，我們不僅要對教材進(jìn)行深入的解讀，同時還要全面了解學(xué)生的身心發(fā)展特性，在這一基礎(chǔ)上借助生活情境、實踐探究等教學(xué)過程的優(yōu)化實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生自覺走進(jìn)學(xué)習(xí)的角色進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的吸收，最終實現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李永麗.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教材使用策略與方案研究[J].學(xué)苑教育，2017（4）：44-44.