傅成正

摘要：新時代發(fā)展飛速，我國的教育方式也隨之與時俱進，作為中華兒女，對于語文的學習尤為重要。對于小學生而言，語文是接觸中華文化的第一道門，這門學科培養(yǎng)小學生的語言組織能力、閱讀理解能力及提升自身整體的文化修養(yǎng)。將微課應用在小學語文課堂，能夠使小學生更快更直觀的學習語文。

關鍵詞：微課;小學語文;分層教學

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0076-01

現(xiàn)代化的生活便利，教育行業(yè)也深受其影響，利用信息技術展開課堂教學成為一種創(chuàng)新的教學方式。語文教材內的課文都是精挑細選出來的精彩作品，但對于小學生而言仍存在難懂難學的問題，微課作為一種新興的教學手段，使語文教材更加直觀簡單的展現(xiàn)出來，有助于不同層次學生對知識的理解，促進小學語文教學的有效性。

1.小學語文分層教學中所存在的問題

隨著現(xiàn)代發(fā)展的飛速進步，家庭之間的貧富差距也逐漸拉開，在對孩子的培養(yǎng)方面也有了不一樣的做法。家庭比較殷實的孩子可能在幼兒園就已經(jīng)學習掌握了很多文字的讀、寫，甚至掌握了拼音拼讀方法，家庭較普通的孩子可能還無法認字。來到小學后隨年齡增長，這樣的差距會更加明顯，由于教育行政部門、學校都有規(guī)定的教學內容，教師一般按照要求進行統(tǒng)一教學，受制于考試等問題，教師通過直接灌輸和重復等手段進行教學，就會造成尖子生不夠學，后進生聽不懂的現(xiàn)象。

當然，分層教學也容易使學生、家長產生抵觸情緒。在傳統(tǒng)理念中，教師會根據(jù)學生的知識基礎、學習能力和學習態(tài)度等情況進行分層，但由于學生的知識基礎、學習能力和學習態(tài)度無法在短時間內產生變化，就會造成低分層的學生及家長不滿，認為是教師看不起自己，很難開展教學實踐活動。

2.微課在小學語文分層教學中的重要意義

現(xiàn)代社會快速發(fā)展，人們生活節(jié)奏越來越快，微學習的概念也充分適應了現(xiàn)代社會的發(fā)展需求和模式。小學生對于語文內容理解存在難懂、難學的問題，這個年齡階段對外界充滿好奇，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應當前小學語文教學的發(fā)展需求，而基于微課的小學語文分層教學可以使學生充分理解語文內容，提高教學有效性。教師在教學過程中結合信息技術，在尊重學生個性化的前提下對不同知識點進行演練分析，確保全體學生在課堂上都有泉著的收獲。微課能夠有效的調動小學生學習語文的積極性，通過信息技術展示視頻、音頻及圖片，刺激小學生的感官認知，讓不同層次的學生都能夠在學習過程中學到知識，達到語文課堂的高效率。

3.微課在小學語文分層教學中的巧妙應用

3.1 分層制定學生目標。

在語文教學過程中，學生的實際情況會直接影響教學層次的劃分。教師只有充分了解學生的基本情況，在此基礎上給學生劃定一個底線，有針對性地設計教學內容。保證在微課教學的過程中，不同層次的學生都能夠深入地學習，學習好的學生在學習完課堂內容后能夠學習更多的知識，學習較差的學生能夠充分理解吸收課堂內容。

3.2 提升課堂活動參與。

興趣是學習最好的老師，有了對一項事物的興趣才能夠更好、更投入的學習。小學階段的學生是心智培養(yǎng)的重要階段，語文這門學科中所包含的文化、語言技能、閱讀技能對小學生培養(yǎng)心智起到關鍵作用。對于小學生而言，語文在生活中雖處處有體現(xiàn)，但在學習過程中卻常出現(xiàn)興致不高、學習不積極的情況，使語文教學效率達不到要求。面對這一系列問題，基于微課的小學語文分層教學方式剛好可以解決。

比如：在學習《菜園里》這一課時，教師利用信息技術軟件制作微課視頻，讓學生在視屏的引導下認識菜園里的蔬菜，并用正確的讀音讀出來。教師準備多樣的蔬菜圖片，讓學生觀看辨識這是哪種蔬菜，對讀錯的讀音進行強調，并帶領學生反復讀，讓學生在觀看有趣的蔬菜視頻時掌握各種蔬菜的名稱及讀音。提升學生的課堂活動參與度，可以使其對語文產生更多興趣，使課堂更加高效。

3.3 延伸課堂教學知識。

小學階段是培養(yǎng)學生學習習慣的關鍵時期，在這個階段教師加以引導，可以培養(yǎng)學生擁有自主學習的良好習慣。傳統(tǒng)教學理念下的語文課堂使學生“死讀書，讀死書”，學生并不能真正意義上的領會語文知識?；谖⒄n的小學語文分層教學，可以延伸課堂教學知識，讓學生在學習課堂內容的同時，認識到課外的知識內容。

比如：在學習《小蝌蚪找媽媽》這一課時，教師利用視頻、圖片展示小蝌蚪找媽媽的微課內容，在學習完這堂課程之后，可以將其它動物的媽媽孩子形態(tài)用圖片進行展示，讓學生看圖片猜它的媽媽是誰，認識更多的動物，看到動物的成長變化過程。這樣的課外延伸不僅鞏固了課堂知識，還學習到了新的內容，對語文課堂的興趣更高了。

4.結語

隨著信息技術的發(fā)展，微課已經(jīng)在各科教學上得到了廣泛的應用。基于微課的小學語文分層教學，對學生的發(fā)展有重要意義。教師在充分了解學生情況，尊重學生個性化與個別化的同時進行分層教學，在小學語文課堂上應用微課教學，促進學生對語文知識點的有效掌握，提高語文教學的有效性。

參考文獻：

[1] 鄭聰.微課在小學語文教學中的應用研究[D].河北師范大學，2016.

[2] 陳錦波，梁麗燕.基于微課的分層教學有效性探討——以小學語文拼音教學為例[J].教育信息技術，2015（04）：25-27+21.