馬曉珍

摘要：中國(guó)歷史悠久，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河之中，形成了許多優(yōu)秀的文化，新課改曾指出教師在向?qū)W生進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重將優(yōu)秀的文化包含在教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容當(dāng)中，使小學(xué)生能夠繼承這些優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，從而提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)。本文圍繞小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，分析傳承傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略，并且提出一些具有參考價(jià)值的建議。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);傳統(tǒng)文化;教學(xué)策略

引言：小學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)一定量的節(jié)奏、節(jié)拍、歌唱技巧等音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容，并且通過(guò)參加一系列音樂(lè)鑒賞和音樂(lè)歌唱等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，逐漸提高自身對(duì)各項(xiàng)音樂(lè)知識(shí)的運(yùn)用能力，從而提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)以及審美能力。音樂(lè)教師想要讓班級(jí)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并且將其傳承下去，需要深入研究現(xiàn)有的各項(xiàng)教學(xué)資源，運(yùn)用新型的教學(xué)方法，將優(yōu)秀文化包含在歌曲、樂(lè)譜當(dāng)中，并向班級(jí)學(xué)生講解歌詞中涵蓋人們應(yīng)該具備的良好道德素養(yǎng)。

一、深入研究音樂(lè)教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)文化氛圍

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，做到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與實(shí)際音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，音樂(lè)教師可以從創(chuàng)設(shè)課堂情境的角度入手，運(yùn)用信息技術(shù)，將歌詞中涵蓋的意境，形象化地展示在學(xué)生的面前，并且向?qū)W生講解歌詞中涵蓋的優(yōu)秀文化[1]。在進(jìn)行《五彩民歌風(fēng)》音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師通過(guò)多方可行有效途徑，搜索具備民族特色的歌曲，如《花兒與少年》、《跳柴歌》等，教師將其作為主要的教學(xué)工具，以《跳柴歌》為例，教師依據(jù)自身對(duì)歌曲的了解，在網(wǎng)絡(luò)中搜索黎族風(fēng)土人情、跳竹竿圖片、跳竹竿視頻，并且依據(jù)自身對(duì)班級(jí)學(xué)生興趣愛(ài)好以及音樂(lè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的了解，將自身搜集的資料進(jìn)行歸納和整理。音樂(lè)教師通過(guò)多媒體，將自身搜集的資料展示給學(xué)生，然后向他們講解黎族的民族文化、跳竹竿的由來(lái)以及意義，加深學(xué)生對(duì)民族文化的理解，然后再向?qū)W生進(jìn)行正常的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，使得班級(jí)學(xué)生明白其學(xué)習(xí)的不僅僅是音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)也在傳承中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

二、運(yùn)用當(dāng)代流行音樂(lè)，感知其中傳統(tǒng)文化

目前，國(guó)內(nèi)一些流行歌手將傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，包含在歌詞和歌曲意境當(dāng)中，并經(jīng)過(guò)反復(fù)的編排和修改，使其能夠以符合當(dāng)代人們審美的方式，呈現(xiàn)在大眾的面前，其用現(xiàn)代人們能夠理解的語(yǔ)言，歌唱出屬于中國(guó)特色的優(yōu)秀文化[2]。隨著網(wǎng)絡(luò)不斷地普及，人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解各式各樣的信息，一些流行音樂(lè)逐漸出現(xiàn)在人們的視野中，并且成為人們耳熟能詳?shù)那恐?，?duì)于喜愛(ài)潮流且追求個(gè)性的學(xué)生而言，這些流行音樂(lè)對(duì)學(xué)生有著較大的吸引力，因此，音樂(lè)教師可以運(yùn)用這些流行音樂(lè)，對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)。以朗朗上口的音樂(lè)《龍的傳人》為例，其中大部分歌詞是圍繞著“中華人民應(yīng)具備的素養(yǎng)品質(zhì)”以及“身在他鄉(xiāng)，對(duì)中國(guó)的思念之情”兩個(gè)核心而展開(kāi)，教師可以向?qū)W生講解歌詞背后蘊(yùn)含的深意，向?qū)W生講解長(zhǎng)江、黃河其不僅僅是中國(guó)的標(biāo)志，同時(shí)也代表著中國(guó)歷史悠久、中國(guó)人民堅(jiān)韌不屈的精神，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)流行音樂(lè)的過(guò)程中，能夠傳承優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。

三、開(kāi)展音樂(lè)鑒賞教學(xué)，領(lǐng)略傳統(tǒng)優(yōu)秀文化

在各項(xiàng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)鑒賞教學(xué)占據(jù)著不可或缺的重要地位，其對(duì)于提升小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和審美能力具有重要的作用，音樂(lè)教師可以將文化講解與音樂(lè)鑒賞技巧講解結(jié)合在一起，讓小學(xué)生在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行賞析的同時(shí)，能夠增加文化內(nèi)涵這一分析角度，使得小學(xué)生能夠從更加全面的角度，分析教師提供的音樂(lè)素材。如在進(jìn)行《月光下的鳳尾竹》音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師運(yùn)用多媒體，向班級(jí)學(xué)生播放一遍曲目，然后向班級(jí)學(xué)生提出“你從曲目中感知到哪些情感呢？”問(wèn)題，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極回答教師提出的問(wèn)題，一般情況下，班級(jí)學(xué)生會(huì)給出“對(duì)美好生活的喜悅之情”、“對(duì)未來(lái)的美好愿望”等答案。音樂(lè)教師依據(jù)班級(jí)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，并且向他們講解其分析音樂(lè)時(shí)忽略的部分，如文化、曲目特色等，接著教師從文化的角度，分析曲目，向?qū)W生講解傣族人民的生活習(xí)慣、曲目背后蘊(yùn)含的文化特色。

四、開(kāi)展古典樂(lè)器教學(xué)，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化

樂(lè)器不僅僅是人們表演各種曲目的工具，同時(shí)也是傳承傳統(tǒng)文化的主要事物，小學(xué)生在學(xué)校接受樂(lè)器教學(xué)，不僅能夠提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)還能夠從樂(lè)器的產(chǎn)生背景中，了解其中涵蓋的文化意義[3]。如在進(jìn)行豎笛《阿西里西》音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師向班級(jí)學(xué)生講解豎笛的由來(lái)、制作方法、發(fā)聲原理，加深班級(jí)學(xué)生對(duì)豎笛的了解，同時(shí)向?qū)W生講解《阿西里西》其中蘊(yùn)含的彝族文化特色，以及中國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。音樂(lè)教師向班級(jí)學(xué)生傳授豎笛的演奏技巧，并且讓學(xué)生嘗試自由創(chuàng)作，讓班級(jí)學(xué)生講解自身創(chuàng)作時(shí)的情感，使得小學(xué)生明白任何一首曲目，都是作者內(nèi)心真實(shí)情感的表達(dá)，從而提高班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)音樂(lè)知識(shí)的積極性。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將一些傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，融入到實(shí)際音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，能夠幫助小學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，因此，音樂(lè)教師應(yīng)深入研究音樂(lè)教材中涵蓋的內(nèi)容，找出文化的最佳切入點(diǎn)，并且采取情境設(shè)置、課堂提問(wèn)、師生互動(dòng)、小組合作等方式，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌詞、樂(lè)譜中涵蓋的文化內(nèi)涵，從而使學(xué)生在接受音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅能夠增加自身的音樂(lè)知識(shí)積累，還能夠培養(yǎng)其各項(xiàng)基本素養(yǎng)，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曦.芻議在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳承、發(fā)展傳統(tǒng)文化[J].學(xué)周刊：上旬，2016（11）：202-203.

[2]林云霏.芻議在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（01）：125-126+139.

[3]牛少麗.淺析中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂(lè)教育中的傳承[J].學(xué)苑教育，2018（23）.