羅逵

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育觀念的興起，社會對學(xué)生的綜合能力越來越重視。歷史是初中階段進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，面對這樣的情況，采取什么樣的方式，來讓學(xué)生核心素養(yǎng)實現(xiàn)必要的提升，就成了廣大教育工作者所要思考的一個問題。基于微課這種教學(xué)模式所具有的特點，它能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情實現(xiàn)極大的提升。面對這樣的情況，文章結(jié)合作者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析和思考，并提出了自己的觀點，通過與各位分享，希望能夠給各位帶來一些幫助，進而實現(xiàn)初中歷史教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中歷史;微課教學(xué);教學(xué)思路;教學(xué)策略

在互聯(lián)網(wǎng)時代，微課全新的教學(xué)手段發(fā)揮著越來越重要的作用，微課這種全新的教學(xué)方式同傳統(tǒng)方式相比較，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實的學(xué)習(xí)情境。在這樣的情況下，許多中學(xué)教師在給學(xué)生講解立體幾何相關(guān)內(nèi)容的時候，都已經(jīng)采取微課這種教學(xué)模式。然而，在實踐教學(xué)中，所取得的效果并不是那么突出，面對這樣的情況，本文基于筆者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就借助微課學(xué)習(xí)平臺開展初中歷史教學(xué)進行了分析和思考，并提出了自己的觀點。

一、初中歷史核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵

所謂培養(yǎng)核心素養(yǎng)，顧名思義就是指對一個人的品質(zhì)、思維以及能力等方面進行全方位的綜合培養(yǎng)。進一步來說，歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)就是學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動的時候，貫徹和表現(xiàn)出歷史學(xué)科的多元化，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢?；诔踔猩陨淼奶攸c，他們的思想還不是特別的健全，心智還沒有完全成熟，只有經(jīng)過教師的精心培養(yǎng)，才能夠讓他們具備良好的歷史核心素養(yǎng)[1]。此外，歷史核心素養(yǎng)的積累，反過來會在一定程度上為學(xué)生構(gòu)建更加科學(xué)的學(xué)習(xí)體系，促使學(xué)生可以更加科學(xué)合理地進行學(xué)習(xí)。

二、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

初中歷史這門課程，在學(xué)生的初中階段占據(jù)著十分重要的地位，然而，在目前的情況下，伴隨著教學(xué)體制改革的不斷深入，初中歷史教學(xué)也相應(yīng)地進入了改革和發(fā)展的全新階段。許多教師在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)，都已經(jīng)開始采取各種新穎的教學(xué)手段。根據(jù)初中歷史這門課程所具有的特點，它不單單是一門考試的課程，與此同時，它還是一門素質(zhì)教育的學(xué)科，在這樣的情況下，教師要在日常的授課過程之中，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行精心的布置，有意識對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行全方位的培養(yǎng)，進而為后續(xù)更加深入的學(xué)習(xí)奠定一個堅實的基礎(chǔ)。另外，教師在開展歷史教學(xué)的時候，還應(yīng)該精心地培育學(xué)生對待歷史事實的對立統(tǒng)一的觀點，讓學(xué)生對歷史文化形成更加深刻的認(rèn)識，從源頭上認(rèn)識到歷史對于國家和民族的重要價值。

結(jié)合微課這種全新教學(xué)資源的特點，通過在授課環(huán)節(jié)對其進行使用，在某種程度上，可以讓抽象的知識變得更加生動具體，進而給學(xué)生帶來更加直觀的學(xué)習(xí)感受。在初中這個階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識點十分龐雜，往往涉及大量的歷史事件，涉及時間、地點、人物、事件原因、法令、條約，這些知識內(nèi)容較為枯燥。在這樣的情況下，如果依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會受到十分嚴(yán)重的打擊，導(dǎo)致不能夠長時間地保持足夠的注意力，在一定程度上，教師的教學(xué)熱情也會受到一定的負(fù)面影響，最終導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。為了能夠最大限度地扭轉(zhuǎn)上述不利局面，教師就可以采用微課進行教學(xué)。使用微課，學(xué)生的好奇心被完全調(diào)動和激發(fā)出來，進而在課堂教學(xué)過程之中可以投入更多的時間和精力，也可以使學(xué)生對于知識的理解變得更加深入和徹底，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)以及潛力被完全激發(fā)出來，并將學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化成為進行更加深入學(xué)習(xí)的動力。不僅如此，利用微課，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動，真正地實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)[2]。

三、微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.教學(xué)內(nèi)容較少

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一節(jié)課的時間大概在四十到四十五分鐘，在一節(jié)課的時間里，教師往往需要講解很多內(nèi)容，在這樣的情況下，就導(dǎo)致學(xué)生對于某些知識點的理解可能過于片面，或者不夠深入，從而使課堂教學(xué)的有效性不能完全地發(fā)揮出來。同時，由于初中歷史的特點，往往需要學(xué)生具有極強的記憶能力，才能夠?qū)ο嚓P(guān)知識更好地進行掌握。運用微課，能夠有效地彌補某些學(xué)生存在的問題。另外，在使用微課的時候，可以將知識結(jié)構(gòu)進行合理的劃分，分解成為幾個知識版塊，既可以是教學(xué)活動的重點以及難點，又可以是學(xué)生特別感興趣的某些知識。這樣的方式能夠讓學(xué)生對于知識的掌握變得更加徹底，為后續(xù)的進一步學(xué)習(xí)奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

2.使用方便，傳播廣泛

基于微課這種課程自身所具有的特點，視頻資源的容量都十分小，在通常的情況下，往往在幾十兆左右，因此，學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)的時候，可以非常流暢地進行在線觀看，對于下載和保存，也十分方便。正是由于微課所具有的傳播形式多樣，可以讓學(xué)生隨時隨地地進行學(xué)習(xí)，在另一個層面上，也能夠讓教師擁有更多的途徑去進行觀摩和反思，并對課程存在的不足進行有針對性的改進[3]。

3.針對性強，目標(biāo)明確

在初中歷史學(xué)習(xí)過程之中，往往包含各個方面的知識。為了可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加具有條理性，教師可以采取微課來對這些專題知識進行整理，一個主題制作一個微課視頻，通過使用這樣的方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，結(jié)合自身知識的掌握情況，有針對性地對短板進行補足，從而更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。

四、微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.微課的應(yīng)用應(yīng)貼合教學(xué)重點

在初中階段運用微課來開展教學(xué)的目的就是要給學(xué)生提供一個更加方便的學(xué)習(xí)模式，進而有效地突出課程之中的重點以及難點。基于上述的原因，教師在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該對學(xué)生進行認(rèn)真的引導(dǎo)，要采取啟發(fā)式的提問方式，在觀看微課的過程中，理清重點知識同時提高分析問題的能力[4]。因為每一個歷史知識都有其自身的背景，面對這樣的情況，學(xué)生若想要真正地理解這些內(nèi)容，就需要將歷史知識之中重點以及難點進行全方位的提煉，讓學(xué)生對相關(guān)歷史知識的認(rèn)知變得更加深入。對于某些重點的知識，可以讓學(xué)生反復(fù)進行觀看，通過這樣的方式，來加深學(xué)生對于相關(guān)知識的理解。比如，在學(xué)習(xí)在“清朝君主專制的強化”這一課中，“閉關(guān)鎖國”就是非常重要的內(nèi)容，在這樣的情況下，為了能夠讓學(xué)生對于知識的理解變得更加深入，教師可以播放小視頻，讓學(xué)生對閉關(guān)鎖國所帶來的危害更加了解。通過這樣的方式，也在一定程度上有效地拓展了學(xué)生的歷史眼光，讓學(xué)生的核心競爭力實現(xiàn)了相應(yīng)的提升。另外，許多歷史知識，它們都是比較連貫的，特別是哪些重點和難點。面對這樣的情況，教師要讓學(xué)生形成體系思維，進而對知識的理解變得更加徹底和深入。因此，要利用微課技術(shù)鞏固基礎(chǔ)，同時明確歷史事件之間的聯(lián)系。

2.微課的應(yīng)用應(yīng)符合歷史場景

為了能夠讓微課的作用完全地展現(xiàn)出來，初中歷史教師在使用微課進行教學(xué)的時候，還應(yīng)該符合歷史場景，通過這樣的方式，來對學(xué)生進行情感教育。在初中這個時期，歷史教學(xué)除了要讓學(xué)生具備良好的知識技能以外，情感、態(tài)度以及價值觀的養(yǎng)成同樣不容忽視。基于上述原因，教師要設(shè)計出更多高水平的微課，讓歷史學(xué)科立德樹人的作用完全展現(xiàn)出來。因此，教師在選擇微課的時候，應(yīng)該盡可能地貼近歷史的場景，制作出水平更高的課件。比如，教師可以使用PPT、網(wǎng)絡(luò)視頻等方式，來向?qū)W生展示更加真實的歷史，讓學(xué)生的視覺感受得到充分調(diào)動，從而有針對性地培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀[5]。以“中國工農(nóng)紅軍長征”這一課為例，教師可以給學(xué)生展示紅軍長征“過草地”的影片片段，讓學(xué)生體會到長征的艱難，進一步加深愛國主義情懷。值得注意的是，在進行視頻節(jié)選的時候，千萬要對知識的重點做到足夠的把握，進而讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握相關(guān)歷史知識。對于那些無關(guān)的片段，教師要及時地清除，從源頭上避免這些場景給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來干擾作用。

3.微課的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生特點

基于初中學(xué)生自身所具有的特點，他們的思想還不是特別成熟，心智還不是完全健全，在這樣的情況下，他們對于知識的接受以及理解能力都存在一定的差異性。面對這樣的情況，教師在使用微課授課的時候，要充分地考慮到不同學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的實際特點，去相應(yīng)地設(shè)計微課，以此來讓微課的作用完全地展現(xiàn)出來。對于某些低年級的學(xué)生，他們的社會閱歷不是特別豐富，在對歷史事件進行評價的時候，也可能會主觀臆斷，做不到公正和客觀。因此，教師在對微課進行設(shè)計的時候，要有意識地滲透和融入辯證思想，讓學(xué)生對待歷史事實的觀點變得更加客觀[6]。比如，在“隋朝的統(tǒng)一與滅亡”這一課中，關(guān)于大運河問題就需要辯證、客觀地進行分析，既要認(rèn)識到大運河在當(dāng)時的積極作用，又要認(rèn)識到大運河的負(fù)面影響[7]。

結(jié)語

在初中歷史教學(xué)之中，運用微課可以給學(xué)生帶來諸多好處，一方面可以更加契合素質(zhì)教育的理念和要求，另一方面也強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，具有十分重要的意義。

[參考文獻]

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[2]趙玉雙.對初中歷史教學(xué)中有效應(yīng)用微課的策略探討[J].中國校外教育，2017（7）：133，135.

[3]張雪芹.微課在初中歷史課堂教學(xué)中的有效運用[D]. 曲阜：曲阜師范大學(xué)，2016.

[4]王杰.解析微課在初中歷史教學(xué)中的運用思路[J].新課程，2018（7）.

[5]林忠平.微課在初中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 科普童話，2017（28）：18.

[6]安亮.初中歷史教學(xué)中微課的有效應(yīng)用分析[J].教育現(xiàn)代化，2018（29）：365-366.

[7]康鑫云.淺析微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育界，2016（34）：155-156.

作者簡介：羅逵（1969—），男，廣西桂林人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)。