摘 要：隨著我國教育教學改革的深入，公眾越來越意識到學生全面素養(yǎng)培育的重要性，要求工作在一線的教師從新的視角去看待教學，運用新的教學方法去傳遞教學內(nèi)容。當前我國已經(jīng)進入教育教學信息化的高速發(fā)展時期，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和普及，為小學課堂教學資源的有效利用和教學效率提升提供了更多的便利，智慧課堂教學形式應(yīng)運而生。文章對信息技術(shù)發(fā)展的大環(huán)境下小學美術(shù)課堂教學的新模式進行了探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);智慧課堂;小學美術(shù)教學

美術(shù)課程為小學生的學習和生活打開了一扇藝術(shù)之窗，進行美術(shù)學習對于培育學生個人的審美與道德情操十分有利。而我國的小學美術(shù)教育普遍存在課時少，教學資源匱乏，學生參與興致不高等問題，導致美術(shù)教學難以達到預(yù)期效果。隨著信息技術(shù)不斷進步而發(fā)展起來的智慧課堂，能夠為學生創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)課堂學習環(huán)境，在教師的指導下，能夠最大限度地鼓勵學生參與美術(shù)學習，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，提升學生對于美的敏感度，從而提升欣賞美、鑒賞美的能力，達成美術(shù)教育的任務(wù)與目標，提升教學效率。

一、基于信息技術(shù)環(huán)境的智慧課堂

在信息技術(shù)條件支撐下的智慧課堂指的是，運用先進的教學手段來實現(xiàn)課堂教學的智能信息化，通過各種科技產(chǎn)品來構(gòu)建創(chuàng)新智能化的教學環(huán)境。智慧美術(shù)課堂就是將這種智能化的教學手段應(yīng)用到美術(shù)課堂教學中，充分發(fā)揮教師與學生的主觀能動作用，從而讓每一個人的智慧匯集于課堂教學過程中。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于小學美術(shù)課堂教學的優(yōu)勢

在信息技術(shù)的支撐下，小學美術(shù)智慧課堂的實施非常重要。與傳統(tǒng)課堂教學模式相比較，智慧課堂教學模式顯得極為靈活，也與我國信息化發(fā)展相適應(yīng)[1]?；谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境的智慧課堂教學應(yīng)用于小學美術(shù)的優(yōu)勢主要有如下幾點。

首先，激發(fā)學生好奇心，使其積極參與美術(shù)課堂學習。傳統(tǒng)小學美術(shù)教學過程中，教師通常按照美術(shù)教材按部就班地進行知識傳授，這種方式確實能夠?qū)⒔滩闹械闹R內(nèi)容，較為系統(tǒng)地傳遞給學生，但是也有一定的局限性，即不利于學生想象力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而美術(shù)則需要一定的想象能力與創(chuàng)造能力，傳統(tǒng)教學是依照教材中固定的方法與思路進行教學，模式與內(nèi)容顯得枯燥無趣，這會降低學生參與美術(shù)學習活動的積極性。小學美術(shù)課堂教學的內(nèi)容中有些還蘊含較為深刻的優(yōu)秀歷史文化，小學階段的學生理解能力有限，教師常常難以在有限的課堂時間內(nèi)將相關(guān)內(nèi)容傳授給學生，較深一點的知識學生也難以吸收和消化，因此教師經(jīng)常只揀重點進行講解，也降低了美術(shù)課堂教學的成效。而智慧美術(shù)課堂教學，則能夠有效激發(fā)學生探知欲望，特別是智慧課堂運用先進的多媒體信息技術(shù)，將美術(shù)知識以視頻或聲圖結(jié)合的形式刺激學生的視聽感官，激發(fā)學生的想象力，學生能夠更加積極地參與到美術(shù)課堂學習中，也更利于教師教學工作的進行。

其次，極大地豐富了課堂教學資源。傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學中，教師將教材內(nèi)容作為主要教授材料，一些經(jīng)驗較為豐富的美術(shù)教師還會根據(jù)自身的教學經(jīng)驗或生活經(jīng)驗，結(jié)合教材進度講解一些課外信息。而學校通常會將重點放在語文和數(shù)學等科目上，對于美術(shù)學科的資源投入不足，導致教育資源匱乏，資源缺乏在很大程度上是制約美術(shù)教育教學質(zhì)量的重要因素。在目前這個信息技術(shù)高速發(fā)展的多元媒體時代，單純以教材為主要的資源已經(jīng)難以滿足學生的需求。而基于信息技術(shù)的智慧美術(shù)課堂，則能夠利用互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的教學資源，教師可根據(jù)教學進度以及學生特點，選擇合適的教學輔助材料和資源來完善和充實教學內(nèi)容，保障學生最大限度地獲取更多的美術(shù)知識。

最后，師生之間的互動加強。在傳統(tǒng)課堂教學進行中，教師常常容易忽視學生對知識的掌握，師生之間缺乏交流互動，學生的實際情況不能及時反饋給教師，課堂教學也就難以達到預(yù)期的成效。而在智慧美術(shù)課堂中，教師能夠利用以先進信息技術(shù)為依托的教學工具追蹤學生的學習情況，增加學生對美術(shù)知識的理解和把握程度，及時對教學進程和內(nèi)容進行適當調(diào)整。美術(shù)課程的進行，需要理論結(jié)合實踐，才能更好地提升學生的審美能力和動手創(chuàng)作能力，教師在智慧課堂中可靈活運用多樣化的教學方式，既能調(diào)動學生的興趣，又能很好地引導學生進行探究實踐學習[2]。傳統(tǒng)美術(shù)課堂中，學生之間的交流也是少之又少，這對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)與拓展以及學生的團結(jié)協(xié)作能力培養(yǎng)極為不利，智慧美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)了豐富多元的教學環(huán)境，注重對學生團結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，提倡學生自我發(fā)現(xiàn)問題，共同交流解決。學生之間互相溝通探討，有利于學生多角度激發(fā)靈感。

三、信息技術(shù)支撐下小學美術(shù)智慧課堂實施需要考慮的因素或依據(jù)

作為培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)和藝術(shù)情操的一門學科，智慧美術(shù)課堂更加注重體現(xiàn)學生的主體性，促進師生之間、學生之間的交流互動，培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)新創(chuàng)作能力。那么在小學美術(shù)課堂教學的改革中，又當如何構(gòu)建和應(yīng)用信息技術(shù)支撐下的美術(shù)智慧課堂教學呢？

首先，要根據(jù)教學任務(wù)和目標的設(shè)定去選擇教學策略。教學目標的設(shè)定也是教學的起始，任務(wù)的達成則是教學的終點。教學任務(wù)和目標是要求學生通過學習獲取學習成果，學習成果能否獲取深受教學策略的影響，教學策略的選擇與教學任務(wù)及目標關(guān)系密切。小學階段的學生，因其生活學習經(jīng)驗較少，對于新鮮事物的認知較為簡單，教學任務(wù)和目標的設(shè)定就要量學生之力而為之，標準與底線的設(shè)置不能過高，要符合學生的認知規(guī)律。設(shè)置學生只要努力就能達到的任務(wù)和目標，更容易激勵學生積極參與學習和創(chuàng)作[3]。

其次，美術(shù)智慧課堂教學策略的選擇要依據(jù)小學生成長特點。不同年齡階段學生的學習特點不同，其學習動機以及對美術(shù)相關(guān)知識的認知與理解也不一樣，這些因素都應(yīng)該是選擇具體教學策略時必須考慮到的。小學生的認知與思維水平通常處于初級階段，對于任何新鮮事物都比較好奇和敏感，而且樂于表現(xiàn)、好動。因此在美術(shù)課堂教學過程中，教師可以多引入一些新鮮事物來刺激學生的感官，并根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，分析每個學生的學習心理，合理選擇教學方法與策略，最大限度地發(fā)揮智慧課堂的功能，挖掘每個孩子的潛能。

最后，要充分考慮學校教育的投入，根據(jù)實際教學條件來考慮如何具體實施。學校的教學條件是影響教學策略選擇與實施的重要因素，教學條件對于具體教學策略的實施有一定的制約性。目前我國對教育領(lǐng)域的投入極大，特別是信息技術(shù)的發(fā)展，學校硬件設(shè)備在很大程度上能夠滿足教師開展教學工作的需求。同時，學校引進信息技術(shù)輔助教學，對于教師來說也是一個挑戰(zhàn)與學習的機會，教師自身的專業(yè)技能與素養(yǎng)需要進一步加強和提升。在信息技術(shù)融入學校教育教學的環(huán)境氛圍中，一線的美術(shù)教師也要抓住這一機遇，將美術(shù)課堂教學與信息技術(shù)互相結(jié)合，提升自身專業(yè)技能與素養(yǎng)，這樣才能夠更好地選擇有利于教學的措施，進一步提升教學質(zhì)量。

四、小學美術(shù)智慧課堂構(gòu)建的具體策略

首先，以學生為中心進行教學具體設(shè)計規(guī)劃，激發(fā)學生創(chuàng)造力，提升學生藝術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教師要運用智慧課堂多元化的教學形式來吸引學生，好奇心是促使學生學習探究的驅(qū)動器，好奇引起興趣，在興趣的驅(qū)使下進行美術(shù)學習，其效果一定會比被動接受知識要好得多。教師可以引導學生在美術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)找尋不同的美術(shù)創(chuàng)作素材，嘗試運用新的創(chuàng)作手法，調(diào)動學生的興趣。美術(shù)教育教學本就對學生的想象意識具有啟發(fā)培育的作用，學生只有展開想象，才能更好地對所學知識進行消化和吸收，有了想象活動，學生才能夠積極參與到美術(shù)學習與實踐創(chuàng)作中，同時也才能夠更好地感受、理解藝術(shù)形象。教學中培育學生想象意識的方法有很多，教師需要在這個過程中發(fā)揮其主導作用，耐心引導學生，鼓勵學生。

其次，發(fā)揮教師主導作用，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境。美術(shù)智慧課堂能夠為學生提供豐富的美術(shù)學習資源，創(chuàng)造一個令人愉悅的教學氛圍，讓學生能夠輕松愉悅地進行知識的汲取，體驗美術(shù)學習與創(chuàng)作的樂趣，進一步提高創(chuàng)新創(chuàng)作能力。為實現(xiàn)學生自主、合作、有效的學習這一教學理念，教師在教學過程中要明確自身居于主導地位，在教學策略設(shè)計之初，要使教學內(nèi)容豐富多樣，靈活運用教材內(nèi)容，適當引入課外精彩內(nèi)容，并使所講知識內(nèi)容與現(xiàn)實藝術(shù)形象相對應(yīng)，通過藝術(shù)形象幫助學生更好地去理解。教師還要為學生創(chuàng)設(shè)富有藝術(shù)情調(diào)的教學情境，教學環(huán)境可進行適當創(chuàng)新改變，具體教學環(huán)節(jié)中可加入情境教學，活躍課堂氛圍，鼓勵學生自主探究學習。教師也可通過辯論評判的形式，讓學生圍繞某個主題作品進行探討、分析，開拓學生的思維。

最后，教師在進行美術(shù)智慧課堂教學的過程中，要找準信息技術(shù)與美術(shù)課堂的契合點，以充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能作用。教師可以運用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，對學生進行因材施教，借助于網(wǎng)絡(luò)教育平臺的各種教學方法和資源，不斷完善教學素材，整合不同教學方法。教師要注重對多媒體技術(shù)的運用，引導學生更好地理解知識，學會運用新型工具進行藝術(shù)創(chuàng)作，自由靈活運用不同教學方法，最大限度地發(fā)揮美術(shù)智慧課堂功效，有效提高學生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。

基于信息技術(shù)條件的美術(shù)智慧課堂教學，將會被越來越多地應(yīng)用在小學美術(shù)中，美術(shù)教師在運用該教學資源時，需要不斷總結(jié)自身教學經(jīng)驗，更好地提升教學成效，不可單純因為技術(shù)而去運用技術(shù)。當新的科技方法出現(xiàn)在美術(shù)課堂中時，教師要準確把握應(yīng)用技術(shù)的機遇和方法，使其更好地服務(wù)于智慧課堂教學。隨著新技術(shù)發(fā)展而衍生的智慧課堂為美術(shù)教育帶來了新的活力，給美術(shù)教師在教學策略與方法的選擇上提供了更多的發(fā)揮空間，學生也對美術(shù)課堂更加期待！

[參考文獻]

[1]楊柳，杜玉霞.基于電子書包的智慧課堂教學策略應(yīng)用研究——以小學美術(shù)《最受尊敬的人》為例[J].教育現(xiàn)代化，2018（19）：197-198.

[2]盧萬勝，儲誠超.“在線課堂+智慧課堂”讓每個孩子享有公平而有質(zhì)量的教育[J].中小學數(shù)字化教學，2019（2）：46-48.

[3]陳丹斐.借信息技術(shù)之力翱翔智慧課堂——分析信息技術(shù)與中學美術(shù)學科深度融合的重要意義[J].美術(shù)教育研究，2019（11）：100-101.

作者簡介：張奕玲（1990—），女，廣東汕頭人，碩士，小學美術(shù)教師。