摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師轉(zhuǎn)變教育理念，徹底打破傳統(tǒng)應(yīng)試型觀念的枷鎖，以為社會(huì)輸送高級(jí)科技人才及各行業(yè)合格的建設(shè)者為目標(biāo)。高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中都有著不可忽視的作用。為此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異，在數(shù)學(xué)教育過(guò)程之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，題型的種類繁多，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的具備能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。文章就當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)新能力

眾所周知，人的觀念和意識(shí)是人進(jìn)行活動(dòng)的靈魂所在，而在教育過(guò)程之中，教學(xué)理念對(duì)于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施起著不可忽視的引領(lǐng)作用?，F(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的教學(xué)并非單純地讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論內(nèi)容，而是要通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新能力，這對(duì)于學(xué)生日后數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的。高中階段的教育理念也需要不斷地更新，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一定的條件和氣氛，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新理念教學(xué)。

一、新課程背景下培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的重要性

1.當(dāng)下階段高中數(shù)學(xué)考查的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

“得數(shù)學(xué)者，得天下。”這話雖說(shuō)有些夸張，但也足以證明數(shù)學(xué)在高考中的重要作用，所以學(xué)好數(shù)學(xué)就顯得尤為重要。不久的將來(lái)要實(shí)行的高考不分文理，這既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。因?yàn)楦呖疾环挚?，所以高考?shù)學(xué)的難度對(duì)于文理科生將會(huì)發(fā)生截然相反的變化。對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)，考試試題的難度勢(shì)必有所增加，文科生的學(xué)習(xí)難度會(huì)有提高，更需要文科生加大對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的力度，以此來(lái)提高自己的數(shù)學(xué)能力，不至于無(wú)法適應(yīng)新高考的難度調(diào)整，出現(xiàn)分?jǐn)?shù)下降的現(xiàn)象。而對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)，高考試題的難度相對(duì)以前會(huì)有所下降，這種變化表面上看來(lái)，可能會(huì)使學(xué)生的分?jǐn)?shù)有所提高，但實(shí)際來(lái)說(shuō)，這種變化勢(shì)必拉低優(yōu)等生和中間學(xué)生的差距，因?yàn)榭荚囯y度降低，高難度題在試卷中所占的比重會(huì)減少，中等生會(huì)做出本來(lái)做不出的題目，優(yōu)等生和中等生差距也會(huì)減小。如果我們能夠迎接挑戰(zhàn)，抓住這次高考改革的機(jī)遇，對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)，因?yàn)榭荚囯y度的加大，如果我們學(xué)得更好，那我們勢(shì)必在數(shù)學(xué)高考中與別的學(xué)生拉開(kāi)差距，鞏固自己的優(yōu)勢(shì)。而對(duì)理科生來(lái)說(shuō)，試題難度的降低，普通學(xué)生的成績(jī)可能會(huì)有所上升，與優(yōu)等生的成績(jī)差距減小，自己的成績(jī)排名可能會(huì)有所提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的重要性

不管高考政策做出如何調(diào)整，我們都應(yīng)該有以不變應(yīng)萬(wàn)變的策略，而這其中最重要的一點(diǎn)就是提高自己的數(shù)學(xué)水平，而提高自己數(shù)學(xué)水平最有效最直接的方式，就是在課堂學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的途徑，一靠學(xué)生自己本身的努力，二靠教師的教學(xué)方法。教師要先注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，通過(guò)創(chuàng)新能力進(jìn)行學(xué)習(xí)上的拓展延伸。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論用怎樣的方法來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率，都不應(yīng)該離開(kāi)學(xué)生這個(gè)主體，在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)勢(shì)必出現(xiàn)參差不齊的情況，所以我們要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多多給予學(xué)生支持和鼓勵(lì)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行因材施教，在學(xué)習(xí)知識(shí)之前，先布置學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，這樣的話，學(xué)生就會(huì)有目標(biāo)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí)。在講授知識(shí)后，教師要留充足的時(shí)間給學(xué)生思考討論，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的延伸和創(chuàng)新能力的提升。

二、高中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的策略

1.教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念

在任何一門(mén)學(xué)科教學(xué)過(guò)程之中，教學(xué)理念往往都是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要前提，通過(guò)理念的指導(dǎo)，教師能夠更好地為教學(xué)活動(dòng)制訂相應(yīng)的計(jì)劃。而在傳統(tǒng)的高中課堂上，教師主要是通過(guò)口頭的傳授進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，強(qiáng)調(diào)了教師的作用，卻忽視了學(xué)生的地位，使得學(xué)生自身數(shù)學(xué)水平以及能力得不到進(jìn)一步發(fā)展。而數(shù)學(xué)教育過(guò)程之中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是開(kāi)展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，教師立足于學(xué)生，將教學(xué)重點(diǎn)和中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的層面來(lái)，這就要求教師積極轉(zhuǎn)變自身的觀念，要有扎實(shí)的基本功和深厚的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，為此，教師必須加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平及教學(xué)能力，只有這樣才能根據(jù)課堂形式的變化進(jìn)行相應(yīng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境。

2.樹(shù)立創(chuàng)新觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生在進(jìn)入高中之后，思想逐漸成熟，他們?cè)趯?duì)前人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程中，往往會(huì)提出一些新的觀點(diǎn)和看法。具體表現(xiàn)為遇到問(wèn)題時(shí)能夠提出多種不同的解題思路，并依據(jù)思路不斷探索。當(dāng)學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)獲得一定的創(chuàng)新意識(shí)之后，其對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也會(huì)進(jìn)一步地拓展，進(jìn)而通過(guò)舉一反三，延伸到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我們可以看出，創(chuàng)新觀念以及意識(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程之中的重要性，教師在教學(xué)活動(dòng)之中要鼓勵(lì)學(xué)生提出一些合理的觀點(diǎn)。

現(xiàn)代心理學(xué)家的研究表明，每一個(gè)正常的人從兒童階段開(kāi)始具有自主創(chuàng)新的能力。到了青少年時(shí)期，創(chuàng)造力最為豐富。所以，高中階段的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地尊重每一個(gè)學(xué)生，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生去獲得成功。教師在教學(xué)過(guò)程之中，一定要注意用激勵(lì)的話語(yǔ)去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，開(kāi)展有效的自主探究學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程之中，教師占據(jù)主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸。在學(xué)生的認(rèn)知中，教師所講述的知識(shí)都是對(duì)的，他們不會(huì)質(zhì)疑教師說(shuō)過(guò)的話。因此，課堂氛圍比較沉悶壓抑，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程之中，一定要改變這種教學(xué)理念，營(yíng)造出和諧向上、民主平等的課堂氛圍，為創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更好的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于在課堂教學(xué)過(guò)程中敢于提出問(wèn)題，敢于打破常規(guī)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予充分的鼓勵(lì)和支持，以增強(qiáng)學(xué)生的信心。因?yàn)樵趯W(xué)生的創(chuàng)新過(guò)程之中，難免遇到各種各樣的困難與挫折，學(xué)生擔(dān)心受到教師的責(zé)備，從而出現(xiàn)不敢說(shuō)，不想說(shuō)或是怕說(shuō)錯(cuò)的情況。這種情況下更需要教師給予他們充分的鼓勵(lì)，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)得到教師的充分認(rèn)可和支持之后，學(xué)生在內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生十分愉悅的成功感，會(huì)增強(qiáng)他們渴望成功的信念，進(jìn)而不斷地鞭策自己，向正確的方向前進(jìn)，最終養(yǎng)成敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)與見(jiàn)解的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生想象能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在學(xué)生智力活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程之中，想象力是最具有價(jià)值和意義的。歷史上的諸多偉大成就，往往都是通過(guò)科學(xué)家豐富的想象而得到的。例如，牛頓、萊布尼茲等人發(fā)現(xiàn)微積分定理，正是他們?cè)陂L(zhǎng)期研究一些平面圖形的面積以及曲線的切線和變速運(yùn)動(dòng)等諸多內(nèi)容的基礎(chǔ)之上借助超乎常人的想象力發(fā)現(xiàn)的，并不是根據(jù)個(gè)人的邏輯推理能力推理出來(lái)的。所以，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，就必須加大對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)力度。課堂上，教師可以有效地利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行想象力鍛煉，或是讓學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)際的動(dòng)手操作。多種教學(xué)途徑可以豐富學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知有一個(gè)質(zhì)的變化。

高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中，由于自身經(jīng)驗(yàn)限制和知識(shí)儲(chǔ)備上的不足，面對(duì)許多數(shù)學(xué)理論知識(shí)，很難在短時(shí)間內(nèi)全部消化和吸收，這會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，高中階段的教師要在課堂教學(xué)過(guò)程之中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生面對(duì)一個(gè)問(wèn)題想什么就表達(dá)什么，繼而深入思考，加以完善。通過(guò)這種方式，教師要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)過(guò)程之中并沒(méi)有唯一的答題路徑。只有通過(guò)思維的不斷拓展創(chuàng)新，我們才能對(duì)同一問(wèn)題有多樣化的解答路徑，才能找到最好的解決問(wèn)題的方法。

5.尊重學(xué)生的個(gè)體思維，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境不同，他們形成的思維習(xí)慣也不同，他們根據(jù)問(wèn)題產(chǎn)生的創(chuàng)新意識(shí)也是不同的。教師要充分尊重他們之間的個(gè)體思維差異，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程之中，一定要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間和充分的創(chuàng)新思維拓展空間。學(xué)生對(duì)問(wèn)題表達(dá)觀點(diǎn)和看法時(shí)，尤其出現(xiàn)偏頗時(shí)不能立刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)備，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)加以完善和創(chuàng)新。一些學(xué)生無(wú)法解答的問(wèn)題，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，師生共同探討。教師也可以組織相應(yīng)的講座或是開(kāi)展辯論活動(dòng)，通過(guò)集體的力量幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

例如，在有關(guān)函數(shù)題目講解的過(guò)程之中，往往一個(gè)函數(shù)題型有多種解析方式，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自主探究討論，將所有的解題方式尋找出來(lái)。教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)判，然后講解每一個(gè)解題方案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生自我選擇合適的解題方式加以利用。教師之所以沒(méi)有給出統(tǒng)一的答案，就是為了讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)，探索新的解題思路，并加以證實(shí)。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)生活之中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是學(xué)生更好走向社會(huì)所不可缺少的能力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中沒(méi)有養(yǎng)成該方面的能力及意識(shí)，那么將很難在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)取得成就。所以，高中階段的數(shù)學(xué)教師必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生整體素質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]柳升超.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2011.

[2]鐘世紅.高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析[J].才智，2016（17）：77.

作者簡(jiǎn)介：陸建成（1975—），男，壯族，廣西大化人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，高中數(shù)學(xué)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。