馬玲

摘? 要：古詩詞教學一直是初中語文教學中的難點重點。但受制于學生古詩詞詞匯量以及語法積累不足的影響，很多學生出現(xiàn)讀不懂、讀不通古詩詞的現(xiàn)象，導致學生覺得古詩詞學習難、學習枯燥。再加上教師的單純灌輸，導致學生愈發(fā)覺得古詩詞學習枯燥?；诖?，本文從古詩詞教學現(xiàn)狀著手分析，從“拓展古詩詞創(chuàng)作背景知識”“加強字詞理解上的指導”“注重古詩詞的朗讀”試論初中語文中古詩詞教學的有效策略。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;朗讀;背景

古詩詞是古代文人記錄生活或抒發(fā)情感的文學體裁。許多古詩詞富含了古人豐富的哲理、生活的經(jīng)驗，甚至是重大歷史事件的線索依據(jù)，具有值得我們學習與傳承的價值意義。學生通過學習古詩詞能夠拓寬視野，從古人的智慧中收獲良好的道德情感，提高自身的文學素養(yǎng)。但初中生缺乏豐富的人生經(jīng)驗，對于古詩詞中的文言也無法很好理解，更別說去體會其中的情感了。因此語文教師要不斷思考如何促進古詩詞教學的良好開展。

一、拓展古詩詞創(chuàng)作背景知識

在開始古詩詞教學之前，教師可以向?qū)W生介紹他們所學的古詩詞的歷史背景以及作者的生活經(jīng)歷等，以便學生在學習之前可以對古詩詞的內(nèi)容、表達的情感有初步的認識，從而為提高學生課上理解與課下識記的效率打下良好的基礎，提高初中古詩詞教學效率。此外，通過拓展一定的創(chuàng)作背景知識也能夠促使學生的學習興趣被有效激發(fā)，在興趣的指引下學生會更加積極主動地學習古詩詞，更有助于古詩詞教學的順利開展。

例如，在教學《觀滄?！愤@首曹操所作的詩時，教師就可以先向?qū)W生解釋一些背景知識。這首詩是曹操在建安十二年（207年）九月北征烏桓時寫的。他率領一支軍隊向北追殲袁紹的殘部，在勝利班師的路上臨碣石山，登山觀海。他面對洶涌的大海，寫下了這首壯麗的詩篇，內(nèi)心充滿了豪情壯志。在這首詩中他的心情像大海一樣難以平靜，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格。如此在這樣的背景下再帶領學生去細細品味這首詩，就可以使學生在一定的情感基礎上有更高的探究熱情，能夠使學生更好地將自己帶入其中，從而在之后的鑒賞中和作者產(chǎn)生一定的共鳴。

二、加強字詞理解上的指導

在古詩詞教學中，不能夠忽略的一個環(huán)節(jié)就是字詞理解這一關。在這一方面，單純讓學生自己去進行是不切實際的，教師必須提供相應的引導。首先，教師可依托導學案，引導學生通過在課前自學掌握一些基礎知識，如，利用注釋和工具書試著理解一些字詞、文言句式等，并嘗試簡單翻譯古詩詞含義。這樣能夠在預習環(huán)節(jié)就加強學生的印象并逐漸提高學生語文學習的能力，有效節(jié)省教師的課堂教學時間。然后教師要在課上帶領學生就重難點進行解析，帶領學生梳理古詩詞脈絡，理順文意。

例如，還是以《觀滄?！愤@首詩為例，教師可以在課前為學生提供一定的導學案，導學案中包括一些字詞理解的部分，如，為“澹”“竦”“峙”等字注音，并解釋其是什么意思。在此基礎上學生去嘗試翻譯每句詩的意思，并將自己不能理解的部分標記出來。教師通過學生的課前導學案可以明白學生的理解障礙都在哪些地方，然后提供有針對性的講解，提高學生的理解效率。有的學生在導學案中表示“日月之行，若出其中”中的“其中”是指的什么？許多學生也表示他們無法理解這句話的含義。對此教師可以在課堂上解釋這句話的含義：太陽和月亮的運行似乎是從這浩瀚的海洋中而發(fā)出的。因為作者正面臨大海的洪波，所以有了這種感覺。下一句的“星漢燦爛，若出其里”也可以如此理解。

三、注重古詩詞的朗讀

教師要帶領學生有感情地朗讀古詩詞，通過帶領學生朗讀把握文章的結(jié)構(gòu)美、語言美、思想美，深化學生對文章表達主旨與思想感情的理解，提高學生的鑒賞能力，深化學生古詩詞學習能力的培養(yǎng)。朗讀的方法有很多，教師可以利用多媒體為學生播放一定的配樂，使學生能夠投入一定的感情去朗讀。同時也可以開展一定的朗讀比賽，看誰能夠讀得最有感情。

例如，在朗讀《觀滄海》這首詩時，教師可以利用多媒體為學生播放相關的片段，將學生帶入其中的氛圍，然后在學生朗讀時為其提供一定的配樂，讓學生將自己的感情更好地讀出來。同時，在朗讀中教師也需要為學生提供一定的指導，如，四言詩句一般分兩節(jié)來讀：東臨/碣石，以觀/滄海。還有“水何澹澹，山島竦峙”中的劃線字應加重語氣來讀，也就是重讀。同時，學生在朗讀時要注意語調(diào)，處理好語調(diào)的平緩、上升。其實感情的體現(xiàn)就在于這些朗讀的語氣、語調(diào)和停頓等方面。

總而言之，在初中古詩詞教學中教師要積極轉(zhuǎn)變教育思想，認識到語文教學中古詩詞的重要地位，幫助學生拓展古詩詞創(chuàng)作背景知識，同時加強字詞理解上的指導，并通過一定的朗讀使學生更好地理解古詩詞的思想感情，從而使學生的古詩詞鑒賞能力得到有效的提高。

參考文獻：

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