陳雪

摘 ?要：高中英語(yǔ)是學(xué)生在高中階段需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，也是讓他們感到頭痛的學(xué)科。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)路程中存在很多阻礙。近些年來(lái)，教育制度一直在跟隨社會(huì)的發(fā)展，不斷地作出改變，但是仍舊有頑固的教學(xué)問(wèn)題留存下來(lái)，給高中英語(yǔ)課堂的高效率開展造成了極大的阻力。必須采取相應(yīng)策略，改善這些情況，為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);問(wèn)題及對(duì)應(yīng)策略

在現(xiàn)今社會(huì)掌握多種語(yǔ)言是一種人際交往的優(yōu)勢(shì)，可以為我們本身創(chuàng)造出豐厚的發(fā)展條件。英語(yǔ)是一門重點(diǎn)語(yǔ)言課程，隨著我國(guó)社會(huì)對(duì)于人才要求的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，英語(yǔ)的高效率講授成為了高中老師需要攻克的重點(diǎn)內(nèi)容。高中英語(yǔ)的教學(xué)難度是較大的，對(duì)于很多學(xué)生都是一種極大的挑戰(zhàn)，需要在學(xué)生和英語(yǔ)老師的共同努力下找到合適的方式解決存在的問(wèn)題。

1 在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)方法較為傳統(tǒng)

處于高中時(shí)期的學(xué)生，基本上形成了對(duì)這個(gè)世界的模糊認(rèn)知，對(duì)于新鮮事物會(huì)充滿好奇心。要想吸引到學(xué)生的目光，需要教師不斷地完善教學(xué)內(nèi)容，使得講授的內(nèi)容富有趣味性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。然而，針對(duì)現(xiàn)實(shí)中的英語(yǔ)詞匯課堂，一部分英語(yǔ)老師仍舊是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將課堂作為自己的主場(chǎng)，對(duì)學(xué)生采取一味地單方面教學(xué)，這樣不僅不能很好地吸引學(xué)生目光，也不能有效地滿足學(xué)生的心理需求。對(duì)此，英語(yǔ)教師一定要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，不斷地改善教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍中得到成長(zhǎng)。

1.2 學(xué)生在記憶單詞方面有很多問(wèn)題

我國(guó)學(xué)生在對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中本就存在著諸多優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較容易接受的。而英語(yǔ)非本土語(yǔ)言，學(xué)生在對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)缺乏一定的語(yǔ)感，也會(huì)遇見(jiàn)很多不可避免的困難。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，最基礎(chǔ)的就是26個(gè)英語(yǔ)字母，其次便是英語(yǔ)詞匯。掌握好英語(yǔ)詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，不能掌握足量的詞匯量，就不能很好地記憶英語(yǔ)句子甚至是文章。所以，英語(yǔ)老師應(yīng)該懂得在課堂中采取不同的方式加深學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶，并且鼓勵(lì)學(xué)生能夠找到背誦詞匯的有效方法，學(xué)會(huì)感受來(lái)自于英語(yǔ)詞匯的獨(dú)特魅力，摒棄原先死記硬背的笨方法。

1.3 英語(yǔ)課堂不夠重視簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯

處于高中時(shí)期的學(xué)生，他們面臨著來(lái)自各方的壓力，也會(huì)遇見(jiàn)更多難以排解的煩心事。這些給本就學(xué)業(yè)繁重的高中生帶來(lái)了更多的負(fù)擔(dān)，他們難以對(duì)每個(gè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行快速消化，以至于所遇的問(wèn)題逐漸累積，甚至達(dá)到不可挽留的地步。

在高中英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)老師會(huì)按照考試的范圍以及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，忽略了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)魅力有一定的推動(dòng)力。英語(yǔ)老師會(huì)將較為繁雜的單詞進(jìn)行講述，剩余的簡(jiǎn)單詞匯交于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和理解。這樣的課堂可能會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于達(dá)到預(yù)期的課堂效果。

2 針對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題，提出的對(duì)應(yīng)性策略

2.1 提升高中英語(yǔ)教師自身的素質(zhì)

教師在英語(yǔ)課堂中扮演著極其重要的身份，他們是學(xué)生開始接觸英語(yǔ)的先鋒者，他們自身對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握以及文化素養(yǎng)，決定著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及最終的效果。教師對(duì)于學(xué)生的影響力大小是不可否認(rèn)的，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)守終身學(xué)習(xí)的理念，在閑暇時(shí)間閱讀相關(guān)書籍，不斷地提升和鞏固自身的專業(yè)素養(yǎng)。在英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)老師要利用自己堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生開辟學(xué)習(xí)詞匯的正確道路，讓學(xué)生能夠在老師正確的引導(dǎo)下，對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行快速的記憶。

2.2 鼓勵(lì)高中生自創(chuàng)記憶詞匯的好方法

擁有適合自身的記憶方法，不僅僅能夠在短時(shí)間內(nèi)背誦相應(yīng)的內(nèi)容，還能有效地提高學(xué)生自身的自信心。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生都是采取死記硬背的記憶方式。這種錯(cuò)誤的記憶方式加重了學(xué)生的背誦壓力，也會(huì)引起一些學(xué)生的厭煩情緒。所以，英語(yǔ)老師要選擇合適的機(jī)會(huì)去引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合自身的有效的記憶詞匯的方法。學(xué)生通過(guò)這些方法可以不斷加深自己對(duì)于詞匯的記憶，在寫作中也可以有效提升自己的寫作水平。例如，學(xué)生在記憶單詞“fasten”時(shí)，英語(yǔ)老師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)拆解單詞的方法進(jìn)行聯(lián)想記憶，“fast”是“牢固地”，“en”是“使”，聯(lián)合兩個(gè)單詞進(jìn)行聯(lián)想記憶，就是“扎牢”的意思。除卻這種方法，老師也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生尋找其他高效記憶詞匯的方法，達(dá)到更好的課堂效果。

2.3 重視對(duì)于簡(jiǎn)單英語(yǔ)詞匯的利用，讓學(xué)生感知英語(yǔ)的獨(dú)特魅力

在高中階段，學(xué)生在對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯學(xué)習(xí)是其基礎(chǔ)，所以學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握程度決定著他們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。詞匯的種類有很多，而且學(xué)生需要掌握的英語(yǔ)內(nèi)容也是極為分散的，所以英語(yǔ)老師將詞匯進(jìn)行匯總分類，再通過(guò)不同的方式對(duì)詞匯進(jìn)行有趣講解，期間簡(jiǎn)單的詞匯也不能一概而過(guò)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的解釋，加深學(xué)生的理解和印象。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，在社會(huì)中對(duì)于人才要求的標(biāo)準(zhǔn)也逐漸提升，教育制度也在這種變動(dòng)中做出了相應(yīng)的改善，其中高中英語(yǔ)的教學(xué)方式就順應(yīng)著教育改革得到了一定的改善。但是難免存在一些頑固的問(wèn)題影響著英語(yǔ)詞匯課堂的順利開展，需要通過(guò)各方面的共同努力解決這些難題。

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