朱煒

摘? 要：為了實現小學高年級英語學習高速化發(fā)展，在教學中開展英語閱讀教學，不僅能豐富學生的英語單詞量，還能提高學生的英語綜合能力，增強學生的英語閱讀水平。傳統(tǒng)教學模式是以詞匯為語法教學中心，按順序開展，不利于學生興趣培養(yǎng)，學習進程較慢，不能促進英語教學體系在小學高年級英語閱讀教學中的發(fā)展。課題主要研究的內容為小學高年級英語閱讀教學有效策略實踐以及實施。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;有效學策略

相對于低年級英語閱讀而言，高年級反而難度加大，學生適應能力低，使得英語閱讀教學發(fā)展緩慢。要制定有效率的小學高年級英語閱讀教學具體方案。以高年級學生的英語閱讀水平現狀為出發(fā)點，考慮學生的身心發(fā)展特征和學生的興趣等。為了使學生英語的表達能力及知識運用能力有所提高，教師以具體方案為基礎，在教學中制定合理的教學設計和方法，推動英語閱讀教學進一步發(fā)展。此外，還要增加學生的英語知識量，使學生在英語教學氛圍中，更積極主動地學習，建立良好的英語學習循環(huán)系統(tǒng)。

一、優(yōu)化閱讀課堂，激發(fā)學生學習心態(tài)

在英語閱讀教學中，由于采用傳統(tǒng)的教學形式和方法，不能充分發(fā)揮學生主體性，學生課堂參與感較低，此外教學步驟沒有新穎性，導致學生厭煩的心理，以及困倦的情緒。這樣不能很好地傳授知識，還不能提高學生英語閱讀的積極性，使得課堂英語閱讀教學無法實施。教師面對以上困難，為了培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)和英語學習興趣，以及學生有效率地學習英語，教師不僅要制定合理的教學方案和教學內容，還要確保多樣化的英語課堂教學方法，同時教師應時刻關注學生，要考慮學生英語水平現狀和學習方法，才能確保學生對英語學習的持久的新鮮感。

二、科學進行指導，引導學生掌握方法

教師應對學生進行適當的指導，學生充分掌握恰當的閱讀方法。若使用不恰當不科學的閱讀方法，不僅使閱讀的質量和效果較低，精華吸收少，還難以培養(yǎng)閱讀的興趣和主動性。具體步驟如下，在閱讀教學過程中的開始時期，可以給予學生指定范圍內的書目，讓學生在這其中選擇，從而節(jié)約尋找書目的時間，提高閱讀書目的效率，在閱讀時注意思考，不僅加深閱讀內容的背誦，而且牢固把握閱讀的方法。此外，教師要提倡學生記下來優(yōu)美的語句，漸漸地在閱讀時養(yǎng)成思考與動手的良好閱讀方法。在閱讀教學過程中的中期階段，為了增強學生英語閱讀的積極性，教師可以制定閱讀主題，讓學生自主尋找適合的書目，不僅能檢驗出學生對以往知識的掌握，還能提高學生的獨立思考意識和自己動手能力。在學生對課外書目的了解中，不斷培養(yǎng)學生學習閱讀的主動性。在英語閱讀的教學過程的后期，為了培養(yǎng)學生的自主選擇書目的能力，豐富學生的視野，以及英語知識掌握和應用能力。教師可以給學生提供固定時間來閱讀課外書目，教師坐在固定的地方，一方面便于學生咨詢問題和給學生提供意見，另一方面，便于學生在閱讀課外書目時有更好的體會。

三、拓展課外閱讀，提升學生閱讀積累

把效果優(yōu)化和閱讀課外書目相結合，使之應用在英語閱讀教學中。為了鞏固知識點，強化知識記憶，加強學生對英語知識的理解和掌握，教師在講解課堂內容時，挑選出與課堂內容相關的書目。此外，教師引導并支持學生閱讀課外書目，對于學生的閱讀給學生指導和建議，可以從閱讀的作品角度，或者可以從作者的角度分析進行指導，還可以引導學生通過多樣的閱讀渠道，來獲得英語課外閱讀書目的方法，比如網絡來源或者圖書館等，使學生更加方便和有效地閱讀課外書目，也可以進行平臺溝通等方式，讓老師與學生或者學生與學生之間進行溝通，使學生體會大家一起閱讀的感受，給學生營造一個良好的閱讀環(huán)境與氣氛，培養(yǎng)學生閱讀優(yōu)良習慣，提高學生英語閱讀的效率和質量。與此同時，一方面為了讓學生與學生之間相互交換閱讀的情況，另一方面促進學生英語閱讀的主動積極性，教師也可以合理地安排閱讀交流活動。

四、優(yōu)化閱讀環(huán)境，促進學生閱讀內化

例如，為了提高英語閱讀的流暢性，教會學生解決英語閱讀難懂的地方的方法，使學生更加理解閱讀的內容并只使之具體化，對于閱讀里的一些故事，可以讓學生來表演，一方面增強學生對閱讀內容的掌握，使學生真切地感受具體化的故事內容和形式。再例如，在進行英語閱讀教學過程中，遇到自然描述閱讀文章，可以組織春游和踏青等活動，使學生與自然接觸，并且感受自然，還有利于學生把英語文章表達得更加清楚和條理，便于轉變?yōu)樽约旱闹R，并且能夠運用此知識點。以上兩個例子，都是閱讀環(huán)境轉化策略價值的體現。它有利于讓學生有相同的感受，加深學生對閱讀內容的理解，包括表述閱讀內容的感情，還有內容的描述，能夠提高閱讀的質量和效率。

總之，小學高年級英語閱讀教學優(yōu)化價值體現在：增加學生的英語閱讀知識量，平穩(wěn)提高學生英語綜合實力，幫助之后英語的接續(xù)學習。

參考文獻：

[1]李轉兄.小學高年級英語閱讀教學的方法探究[J].學周刊，2019（20）：124.

[2]翁潔萱.在新課標的指導下提高小學高年級學生的英語閱讀能力[J].課程教育研究，2018（37）：86-87.