劉康雷

摘? 要：對于特殊教育學校的小學生來說，掌握有價值的數(shù)學知識，有利于他們參與社會生活。立足特殊學校小學生的實際情況，我在組織小學數(shù)學教學活動的時候，嘗試融入生活內(nèi)容，指導學生們體驗生活情境，以此降低數(shù)學理解難度，幫助學生們掌握有價值的數(shù)學知識。在本文中，我將就如何實現(xiàn)特殊學校數(shù)學生活化教學進行詳細說明。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;特殊學校;教學策略

特殊教育學校數(shù)學課程目標中明確指出，在實施數(shù)學教學活動的過程中，教師應當靈活地運用多樣化的方式引導小學生感知數(shù)學與其他學科的聯(lián)系，經(jīng)歷數(shù)學與現(xiàn)實生活的關系，從而使學生們在生活的輔助下，獲取有價值的數(shù)學知識，積累數(shù)學學習和應用經(jīng)驗，為參與社會生活打下堅實的基礎。在此課程目標的指導下，我樹立生活教育理念，在數(shù)學教學活動實施過程中，嘗試將生活內(nèi)容融入教學活動，引導學生們體驗生活情境。

一、將生活內(nèi)容融入教學之中

眾所周知，教材是教師實施數(shù)學教學活動的依據(jù)。在數(shù)學教學活動開展過程中，教師能否有效地靈活運用教材，很大程度上決定了數(shù)學教學的質(zhì)量。新一輪課程改革的實施要求教師在組織教學活動的時候不能再教教材了，而應當用教材教。特殊教育數(shù)學教學活動的實施亦是如此，需要教師分析數(shù)學教材，挖掘與生活的連接點，對教材內(nèi)容進行二次加工，從而保證所展現(xiàn)的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，幫助學生們在生活的輔助下，走進數(shù)學，探索數(shù)學知識。

比如，在組織“年、月、日”該內(nèi)容教學之前，我首先對教材中收錄的教學內(nèi)容進行來分析，發(fā)現(xiàn)該節(jié)課的教學內(nèi)容與學生的生活有著密切的聯(lián)系。而且，大部分學生在經(jīng)歷生活的過程中，早已建立了對年月日的認知。于是，在組織教學活動的時候，我先向?qū)W生們展示了生活中常見的掛歷，吸引學生們的目光，同時要求學生們觀察，說一說，一年當中有多少個月？一個月當中有多少天？每個月的天數(shù)都一樣嗎？在如此問題的引導下，學生們會自主地展開對年月日的探究。在細心的觀察過程中，學生們會自主地發(fā)現(xiàn)，一年有12個月，每個月的天數(shù)是不一樣的。據(jù)此，我繼續(xù)引導學生們觀察總結(jié)每個月的天數(shù)有哪些特點。在這樣的生活內(nèi)容的輔助下，盡管學生們的智力水平不高，但是他們可以經(jīng)過觀察掌握數(shù)學知識，同時在獲取有價值的數(shù)學知識的過程中，享受到學習數(shù)學的樂趣。

二、將生活情境融入教學之中

心理學研究表明，當學習內(nèi)容越接近學生熟悉的生活情境的時候，學生們對這些學習內(nèi)容的接受程度越高，且可以自主地對學習內(nèi)容進行探究。情境作為聯(lián)系數(shù)學與生活的手段，可以將學生們熟悉的生活內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來。因此，在實施特殊教育數(shù)學教學活動的時候，我往往會發(fā)揮情境教學的作用，向?qū)W生們展示生活中的數(shù)學現(xiàn)象，驅(qū)動學生們體驗情境，在發(fā)揮主觀能動性的過程中，總結(jié)數(shù)學規(guī)律，掌握有價值的數(shù)學知識，同時形成數(shù)學意識，為參與社會生活打下堅實的基礎。

1.關注學生的生活經(jīng)驗

盡管特殊學校的小學生，與普通院校的學生相比，在智力上存在著明顯的差異，但是他們具有一定的生活能力。所以，我在組織數(shù)學教學活動的時候，會根據(jù)學生們的發(fā)展實際情況，將他們作為探尋生活中數(shù)學現(xiàn)象的主體，指導學生們在家長的幫助下，搜集與教學有關的素材。如引導學生們搜集超市小票，引導學生們搜集各種形狀的紙盒，引導學生們搜集各種各樣的紐扣，借此為學生們創(chuàng)設數(shù)學情境，使學生們在體驗的過程中，學會換算人民幣，準確認知圖形，掌握分類方法，提高數(shù)學學習水平。

2.從生活中提煉情境

特殊學校的小學生，其在參與數(shù)學教學活動的過程中，以機械記憶和形象記憶為主。為了滿足學生們的學習需求，我在實施數(shù)學教學活動的時候，會從現(xiàn)實生活中選取數(shù)學素材，驅(qū)動學生們在熟悉的生活情境中，感知數(shù)學，探究數(shù)學。

比如，在組織“認識時間”該內(nèi)容教學的時候，我首先向?qū)W生們展示了我的日常作息時間表，同時展示一個鐘表。然后，我向?qū)W生們介紹我的時間表，在介紹的過程中撥動鐘表。在視覺和聽覺的作用下，學生們自然而然地可以將起床、做飯等活動與具體的時間建立聯(lián)系，進而實現(xiàn)對時間的感性認知。在學生們認識了時間之后，我給予他們自主探究時間的機會，鼓勵學生們聯(lián)系自己的生活實際情況，列出日常生活時間表，并仿照我的行為，一邊撥動鐘表，一邊介紹自己幾點起床，幾點吃早飯，幾點出門上學等。在這樣的切身體驗過程中，學生們可以實現(xiàn)學以致用，加深對所學的理解。

總之，在實施特殊學校數(shù)學教學活動的時候，教師要聯(lián)系學生的發(fā)展實際情況，根據(jù)數(shù)學課程目標，分析教材，挖掘數(shù)學與生活的聯(lián)系，并根據(jù)數(shù)學知識引入生活內(nèi)容，為學生們創(chuàng)設直觀的生活情境，使學生們在生活內(nèi)容和生活情境的探究過程中，感知數(shù)學知識，加深對所學的理解，同時積累生活經(jīng)驗，為提升生活技能水平打下堅實的基礎。

參考文獻：

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