劉艷敏

摘 ?要：為了幫助盲生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使其在將來能夠更好地生活、更好地適應(yīng)社會，本文主要從開展強化訓(xùn)練、借助榜樣引領(lǐng)、開展實踐活動三方面入手，以低年級盲生為例，簡要分析幫助盲生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成策略。

關(guān)鍵詞：低年級;盲生;行為習(xí)慣

低年級盲生和低年級普通小學(xué)生一樣，正處于接受系統(tǒng)教育的初級階段，是盲生們?nèi)松砷L的關(guān)鍵時期，也是為良好行為習(xí)慣養(yǎng)成打基礎(chǔ)的重要階段。在這一時期對低年級盲生開展行為習(xí)慣教育，幫助其養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，不僅有助于其學(xué)習(xí)成績的提升，一旦養(yǎng)成則能夠使盲生們受用終生。就此，本文作者立足自身實際特殊教育經(jīng)驗，對如何幫助低年級盲生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣進(jìn)行簡要分析如下，供各位特教同仁參考、交流。

一、開展強化訓(xùn)練，監(jiān)督盲生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成

低年級盲生剛剛進(jìn)入特殊學(xué)校學(xué)習(xí)，還處于對學(xué)校生活的適應(yīng)階段，再加之視覺障礙的影響，使盲生們與同齡人相比，無論是記憶力還是注意力都相對比較欠缺。所以在規(guī)范盲生行為習(xí)慣時，需要我們教師對其進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)、不斷強化、反復(fù)訓(xùn)練，幫助盲生們加深印象，從而使之內(nèi)化成為盲生們的自覺形為，以監(jiān)督盲生們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在帶領(lǐng)一年級盲生學(xué)習(xí)《穿鞋與脫鞋》這一課時，盲生們對于穿鞋和脫鞋這一動作都沒有問題，但是穿好鞋后“系鞋帶”這一看似簡單的動作，對于低年級盲生來講還是存在很大的挑戰(zhàn)。經(jīng)常能夠看到盲生們出現(xiàn)鞋帶系不好、鞋帶開了不會系的情況，不僅嚴(yán)重影響盲生們的儀容儀表，還可能使盲生們因鞋帶沒系而發(fā)生摔倒的危險。于是，我們就可以針對“系鞋帶”這一動作，教給盲生們正確的系鞋帶方法與技巧，并帶領(lǐng)盲生們進(jìn)行反復(fù)練習(xí)、反復(fù)強化。同時給盲生們強調(diào)穿戴整齊對于個人形象的意義，以及良好的個人形象在社會交往中的影響，以激發(fā)盲生們的練習(xí)積極性，最終使盲生們能夠達(dá)成不管鞋帶長短、還是鞋子種類，都可以熟練將鞋帶系好的技能，從而敦促盲生們注重自身的儀容儀表，助力其自身良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、借助榜樣引領(lǐng)，促成盲生良好行為的自我轉(zhuǎn)化

低年級盲生由于自身缺陷，心思極為敏感，很容易缺乏對于生活和學(xué)習(xí)的自信，他們相對于正常兒童更渴望得到老師的欣賞與鼓勵。所以，我們在實際教學(xué)中，要善于抓準(zhǔn)教育時機，給予盲生們激勵和鼓勵，嘗試在班級樹立良好行為榜樣，進(jìn)而借助榜樣引領(lǐng)的力量來敦促盲生們優(yōu)化自身的行為，促成盲生們良好行為的自我轉(zhuǎn)化，逐步形成盲生對于自身行為的自我教育與自我優(yōu)化。

例如，我們班上有一部分盲生在上課時經(jīng)常不認(rèn)真聽講，經(jīng)常聽見他們在課上說悄悄話，而正面管教的效果收效甚微。于是，我就將班上上課認(rèn)真聽講、積極回答問題的李娜（化名）同學(xué)作為班級“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，不僅在班上給予她公開表揚，還給予她物質(zhì)獎勵（盲文紙等），提倡班上的其他學(xué)生都以李娜同學(xué)為榜樣，向李娜同學(xué)學(xué)習(xí)。并且制定了獎勵細(xì)則，比如，盲生們?nèi)绻茉谡n上積極回答問題、坐姿端正、不說悄悄話、課后認(rèn)真完成作業(yè)等，則教師就會根據(jù)每項的完成情況給盲生們各加1分，然后在每月末對盲生們的總體得分情況進(jìn)行評比，得分最高的前三位也授予“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的稱號，并給予相應(yīng)的獎勵。以此來激勵盲生們規(guī)范自身的不良學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、開展實踐活動，幫助盲生鞏固良好行為習(xí)慣

對于科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，需要借助生活實踐來進(jìn)行檢驗，而對于低年級盲生們的行為習(xí)慣教育，同樣也需要實踐活動的檢驗。所以，我們在盲生的行為習(xí)慣教育中，要善于組織和引導(dǎo)盲生們開展豐富的教育實踐活動，并善于利用實踐活動的機會，來檢驗學(xué)校的行為習(xí)慣教育成果，進(jìn)而幫助盲生們鞏固自身良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，每周一我們學(xué)校都會開展集體升旗活動，在升旗活動中，我們會讓生活行為習(xí)慣等良好的學(xué)生“現(xiàn)身說法”，讓這些學(xué)生進(jìn)行國旗下的演講，倡導(dǎo)盲生們要做一個文明禮貌、積極向上的好學(xué)生。而且我們學(xué)校還會根據(jù)國慶節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日，來創(chuàng)設(shè)不同主題類型的文藝表演活動，使盲生們在活動中不斷反思和檢查自身行為的對與錯，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己與他人之間存在的差距，學(xué)會與人交流、與人相處、與人分享，學(xué)會用行動表現(xiàn)自己、表達(dá)自己，引導(dǎo)盲生們?nèi)谌爰w生活，打破盲生們的自我封閉狀態(tài)，以及對交際生活的冷漠心態(tài)。踐行行為習(xí)慣教育的同時，使低年級盲生們能夠不斷提升和優(yōu)化自己的行為習(xí)慣，為將來更好的成長和發(fā)展做鋪墊。

綜上所述，低年級盲生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是一個需要長期堅持的過程，需要我們教師的耐心與恒心，需要我們的不斷引導(dǎo)，也需要盲生們自己的持之以恒。經(jīng)過長年累月的積累才能使盲生們的習(xí)慣成自然，才能真正有利于盲生們的全面成長，為盲生們在將來能夠立足于社會保駕護(hù)航。

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