查鳳玲

摘 要對(duì)于小學(xué)生來說，提高對(duì)音樂的審美能力以及創(chuàng)作能力是展開音樂教學(xué)的重中之重。想要學(xué)生學(xué)好音樂也需要提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也起著重要的作用。

關(guān)鍵詞小學(xué)音樂;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0079-01

隨著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的不斷發(fā)展，學(xué)生需要培養(yǎng)全方位的核心素養(yǎng)。小學(xué)生有了自身的素養(yǎng)，可以潛移默化地提高自身的道德修養(yǎng)，陶冶高尚的情操，開發(fā)智力，促進(jìn)身心全面的發(fā)展。

一、音樂的核心素養(yǎng)

音樂的核心素養(yǎng)不僅僅包括音樂的知識(shí)技能，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中所培養(yǎng)的綜合能力。在這種綜合能力里，學(xué)生學(xué)習(xí)的不只有對(duì)于音樂的核心素養(yǎng)，更是能培養(yǎng)學(xué)生的綜合價(jià)值觀。音樂的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)技能基本觀念和基本知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)是在學(xué)生音樂的發(fā)展的基礎(chǔ)上，同時(shí)音樂的發(fā)展也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了音樂本身所具有的價(jià)值以及音樂的發(fā)展在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中起到了不可代替的作用。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣

（一）對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)于音樂的理解能力是非常有限的，在教學(xué)的初期，單純地聽音樂不能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，容易產(chǎn)生剛開始學(xué)習(xí)音樂就厭煩音樂的心理。在這種情況下，教師要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)課堂的氣氛，正確地引發(fā)學(xué)生上課的思路，借助音樂的情境來吸引學(xué)生的注意力，可以將“聽”和“看”結(jié)合在一起，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在蘇教版四年級(jí)小學(xué)音樂《鈴兒響叮當(dāng)》一課中，需要老師準(zhǔn)備教學(xué)道具小鈴鐺，在學(xué)習(xí)的過程中，將小鈴鐺分發(fā)給班上的同學(xué)，觀其外形、聽其聲音。在看到鈴鐺的時(shí)候思考搖一搖鈴鐺會(huì)發(fā)出怎樣的聲音，帶著想象去搖晃鈴鐺。當(dāng)學(xué)生回答出是清脆悅耳的“叮叮當(dāng)”的聲音之后，讓學(xué)生一起唱出“叮叮當(dāng)，叮叮當(dāng)，鈴兒響叮當(dāng)”的旋律，此時(shí)的同學(xué)們心中一定是歡快愉悅的。這時(shí)老師告訴學(xué)生帶著這種感情，再加上鈴鐺的伴奏，會(huì)讓這首歌的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）音樂來自自然，來自生活，是生活與自然的融合體現(xiàn)。所以老師在展開音樂的教學(xué)過程中，可以把抽象的音樂具體化，利用這種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，對(duì)音樂元素的理解，讓學(xué)生從“具體的”音樂教學(xué)中來培養(yǎng)音樂的核心素養(yǎng)。

例如，在蘇教版教材《讓我們蕩起雙槳》一課中，首先老師可以向?qū)W生提出問題：槳是什么，有什么用處？在這一環(huán)節(jié)里面，孩子的表現(xiàn)欲望將得到展現(xiàn)，可以很好地活躍課堂氛圍。這時(shí)老師也可以給學(xué)生播放劃船的音頻，讓學(xué)生感受一下并且提問在音頻中可以感到什么。在組織學(xué)生去親近自然，讓學(xué)生坐在同一艘船里，一起唱出《讓我們蕩起雙槳》這首歌，以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

三、注重學(xué)生的實(shí)踐

（一）在學(xué)習(xí)音樂的過程中，除了要引導(dǎo)學(xué)生從聽的角度進(jìn)行賞析，還要帶領(lǐng)學(xué)生從唱的角度來展開實(shí)踐練習(xí)。將“輸入型”與“輸出型”做到完美地結(jié)合，讓學(xué)生真正體會(huì)到音樂所帶來的魅力，培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)。

例如，蘇教版教材《花兒與少年》中，學(xué)生對(duì)于這種類型歌曲的喜愛程度不高，所以領(lǐng)會(huì)能力也非常有限。教師可以用有創(chuàng)意的教學(xué)方式，比如將歌詞用行動(dòng)表達(dá)出來：當(dāng)聽到第一部分音樂時(shí)，可以用雙手展現(xiàn)出一朵花兒;聽到第二部分音樂時(shí)，可以選擇性地拍打樂器;聽到第三部分音樂讓同學(xué)們手拉手展現(xiàn)出少年的朝氣。讓學(xué)生用自己的理解唱出來。在唱歌的過程中，學(xué)生可以體會(huì)到這種歌曲與普通兒童歌曲的不同之處。大相徑庭的節(jié)奏可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂的理解能力和表現(xiàn)能力有所提高。

（二）在音樂的學(xué)習(xí)中，樂器是學(xué)習(xí)必不可少的工具。樂器是表達(dá)音樂的一種工具，對(duì)老師的教學(xué)效果有輔助作用。老師教學(xué)中可以利用樂器引領(lǐng)孩子開展模仿活動(dòng)，讓學(xué)生在自主創(chuàng)造的聲音中，體會(huì)音樂的魅力。

例如，蘇教版教材中學(xué)習(xí)《豐收歌》時(shí)，教師可以利用樂器大鼓小鼓對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。首先引導(dǎo)學(xué)生知道豐收是一個(gè)充滿力量、充滿歡快的節(jié)日，在這種節(jié)日中，用鼓來表達(dá)豐收人的喜悅是再合適不過了。教師可以找一個(gè)合適的環(huán)境讓學(xué)生們使用樂器，在將鼓的特點(diǎn)給同學(xué)們做詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生對(duì)鼓的聲音有一個(gè)初步的了解，有怎樣的聲音特色以及怎樣的敲擊方式，接著就可以真正地體驗(yàn)一下鼓的真實(shí)特點(diǎn)。接下來就可以讓學(xué)生利用鼓的氣勢(shì)來表現(xiàn)在豐收的節(jié)日里的喜悅與力量。這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生對(duì)于樂器的感知力，還可增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

綜上所述，想提高學(xué)生的音樂效率，培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。關(guān)鍵在于多多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生多多實(shí)踐。學(xué)校教師需要給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)音樂的氛圍。在核心素養(yǎng)理念培訓(xùn)的指導(dǎo)下，音樂教育也變得更加廣泛，被人們所認(rèn)可肯定，所以音樂也不再是一種單純的教學(xué)形式，更是一種需要精雕細(xì)刻的藝術(shù)。而學(xué)生就需要這種有效的藝術(shù)課堂來增加學(xué)習(xí)音樂的興趣，提升自我的音樂水平，促進(jìn)音樂核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏悅.我國(guó)普通音樂教育架構(gòu)論[D].上海音樂學(xué)院，2017.