楊玲

摘 要微課作為一種全新的教學(xué)輔助工具，能夠依托智慧課堂的建設(shè)，更好地發(fā)揮自身的教育促進(jìn)作用，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升。本文以促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在充分了解微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出在智慧課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué);智慧課堂;微課

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0016-01

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，各地區(qū)都在完善智慧課堂的建設(shè)。以大數(shù)據(jù)分析技術(shù)為依托的智慧課堂，具有知識(shí)傳播速度快和教育效率高的特征，同時(shí)能夠更加真實(shí)地反映課堂教學(xué)的成果，對(duì)初中數(shù)學(xué)教育具有重要的推動(dòng)作用。而微課在智慧課堂中的應(yīng)用，屬于初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)代化建設(shè)中的一部分，并伴隨著智慧課堂教學(xué)效果的不斷提升而逐漸完備，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用也更加靈活，為初中課堂帶來(lái)全新的發(fā)展生命力。

一、數(shù)學(xué)教師與微課的有機(jī)配合

雖然微課在初中數(shù)學(xué)智慧課堂中的應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮其促進(jìn)小學(xué)效果的作用。但教師作為知識(shí)的傳授者和課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸者，應(yīng)充分配合微課的實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)。同時(shí)利用觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容來(lái)降低學(xué)生理解難度，完成微課與教師的良好配合，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的不斷提升。例如在學(xué)習(xí)“一元二次方程”知識(shí)時(shí)，教師可為學(xué)生播放微課，幫助學(xué)生了解一元二次方程的運(yùn)算方法，使學(xué)生能夠完成對(duì)運(yùn)算問(wèn)題的解答。比如一元二次方程習(xí)題：“A超市有蘋(píng)果25斤，每斤蘋(píng)果售價(jià)3.5元，B超市有蘋(píng)果15斤，每斤售價(jià)3.2元，現(xiàn)在小明媽媽需要買(mǎi)32斤蘋(píng)果為小朋友制作圣誕禮物，那么請(qǐng)問(wèn)怎么購(gòu)買(mǎi)所使用的費(fèi)用更低？”這種難度不高的問(wèn)題，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)微課的觀看完成解答，并通過(guò)對(duì)一元二次方程的求解來(lái)計(jì)算出問(wèn)題的答案。但是為進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的邏輯思維，教師可在學(xué)生理解基本運(yùn)算概念后，為學(xué)生設(shè)置更高難度的問(wèn)題：“A超市有蘋(píng)果40斤，每斤3.5元，超過(guò)購(gòu)買(mǎi)數(shù)量十斤就會(huì)贈(zèng)送3斤，B超市有蘋(píng)果35斤，每斤售價(jià)2.5元，超過(guò)25斤贈(zèng)送2斤，那么請(qǐng)問(wèn)需要蘋(píng)果25斤，怎么購(gòu)買(mǎi)花錢(qián)最少？”這種需要逆向思考的問(wèn)題，就會(huì)為學(xué)生增加理解的難度，大部分學(xué)生都不能自主完成對(duì)問(wèn)題的解答。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到所贈(zèng)送蘋(píng)果應(yīng)算在總數(shù)量中，并通過(guò)對(duì)兩種算法的運(yùn)算計(jì)算出花費(fèi)最少的方案。通過(guò)教師對(duì)問(wèn)題的補(bǔ)充講解，學(xué)生能夠更加深入地了解微課所講解的內(nèi)容，同時(shí)完成對(duì)知識(shí)的延伸，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多計(jì)算方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題分析能力與解答能力的提升。

二、重視對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

微課在課堂教學(xué)中應(yīng)用的主要目的是輔助課堂教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)的講解，部分教師認(rèn)為微課就是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，利用更加簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。這種教學(xué)思想存在一定的偏差，雖然微課是微型課堂，但并不代表對(duì)普通課堂的壓縮。而是需要在教師明確課堂教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，根據(jù)主要問(wèn)題精心選擇教學(xué)內(nèi)容。并對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性和實(shí)用性，為學(xué)生提供更加專業(yè)的教學(xué)服務(wù)，以此來(lái)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如在學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》一課時(shí)，教師在制作微課時(shí)要重點(diǎn)突出第一、第三象限與第二、第四象限之間的區(qū)別，為更加準(zhǔn)確地算出點(diǎn)到軸的距離奠定基礎(chǔ)。教師可在制作微課時(shí)，利用學(xué)生感興趣的故事形式，為學(xué)生講解點(diǎn)和軸的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生更加快速地掌握課程重點(diǎn)知識(shí)。再如學(xué)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)時(shí)，教師可在微課中添加學(xué)生生活中常遇到的物品，如推拉門(mén)、抽屜、旋轉(zhuǎn)式水龍頭等。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)來(lái)源于生活，與生活具有密切的聯(lián)系，同時(shí)深化學(xué)生的認(rèn)知能力，幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)分析能力和應(yīng)用的提高。

三、創(chuàng)新微課的使用方式

微課作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)手段，在初中智慧課堂中的應(yīng)用要充分體現(xiàn)其趣味性，保障學(xué)生能夠投入更多精力在微課學(xué)習(xí)與練習(xí)中，達(dá)到更有效的微課使用效果。首先教師可在微課中融入學(xué)生喜歡的圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等內(nèi)容，保持微課學(xué)習(xí)的新鮮感，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題解答的樂(lè)趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次教師應(yīng)選用更多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材，在課程開(kāi)展之前完成微課制作，并組織學(xué)生利用微課完成對(duì)課程的預(yù)習(xí)。通過(guò)教師教學(xué)懸念的設(shè)置，來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，使學(xué)生在課程開(kāi)展之前就完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的初步理解，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，為課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在智慧課堂中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)模式的應(yīng)用，更好地發(fā)揮微課的應(yīng)用價(jià)值，不斷提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，并以此來(lái)完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而更好地完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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