李婧

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的寫作能力提出了更高的要求，同時(shí)傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法已經(jīng)完全無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的要求，因此小學(xué)教師必須要積極的對(duì)作文教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，在平時(shí)的授課過程當(dāng)中，積極的進(jìn)行總結(jié)和反思，結(jié)合實(shí)際的情況去進(jìn)行創(chuàng)新，旨在不斷的提升教學(xué)所具有的效果，提高學(xué)生所具有的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);創(chuàng)新途徑

引 言

作文教學(xué)在小學(xué)的語(yǔ)文授課過程當(dāng)中所占的比重是較高的，作為教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的重要性，如果想要進(jìn)一步的去提升作文教學(xué)的課堂效率以及教學(xué)效果，就必須要不斷的去提高和改變授課的方法，以此去滿足學(xué)生在作文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的一些需求，推動(dòng)學(xué)生所具有的寫作能力到達(dá)更高的水平，本人就想進(jìn)一步地去分析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過程中所存在的問題

（一）教師是影響過大，學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展受到限制

通過對(duì)學(xué)生的寫作作品進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的寫作方法都是按照教師所講授的固定方法去進(jìn)行的，文章所體現(xiàn)出來的思維方式也都是跟隨著教師的，這在一定程度上限制了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，學(xué)生沒有去進(jìn)行自主的思考，因此對(duì)于學(xué)生思維能力的鍛煉就非常不利，久而久之會(huì)使得學(xué)生思維出現(xiàn)固定的模式，無(wú)法進(jìn)一步的去提高學(xué)生所具有的寫作水平。

（二）題材側(cè)重點(diǎn)出現(xiàn)偏差

在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，老師往往會(huì)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在文章的最后一部分對(duì)整篇文章進(jìn)行進(jìn)一步的升華和總結(jié)，但是對(duì)于小學(xué)生來說，其所具備的寫的能力還不夠高，因此學(xué)生為了能夠達(dá)到教師所設(shè)定的目標(biāo)，很可能就會(huì)將別人所創(chuàng)作的內(nèi)容照搬照抄，這樣在本質(zhì)上是無(wú)法提高學(xué)生自身所具有的協(xié)作能力，同時(shí)還會(huì)逐漸的使學(xué)生在寫作過程當(dāng)中覺得枯燥和乏味，教師重點(diǎn)去要求學(xué)生總結(jié)和升華文章這一點(diǎn)其實(shí)就將作文教學(xué)過程當(dāng)中的側(cè)重點(diǎn)放錯(cuò)了位置。

（三）教學(xué)過程過分注重寫作技巧的教學(xué)

大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文寫作教學(xué)的時(shí)候，為了進(jìn)一步的去達(dá)到和完成自己所具有的教學(xué)任務(wù)，只是一味的去為學(xué)生講授寫作的技巧，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師很難會(huì)考慮到學(xué)生是否對(duì)文章創(chuàng)作有興趣，為了培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的過程，長(zhǎng)期這樣進(jìn)行教學(xué)的話，會(huì)慢慢的消磨學(xué)生原本所具有的學(xué)習(xí)熱情。除了學(xué)習(xí)興趣這方面，由于過分注重寫作技巧，導(dǎo)致學(xué)生所創(chuàng)作出來的文章雖然在結(jié)構(gòu)或者其他方面都較為華麗，但是深層次的去閱讀的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)整個(gè)文章沒有思想的表達(dá)，使得學(xué)生的文章較為空洞。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

（一）拓展課堂，發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的素材

在小學(xué)的作文課堂當(dāng)中，小學(xué)生最大的一個(gè)問題就是面對(duì)一個(gè)題目或者一個(gè)話題的時(shí)候，不知道如何開展寫作，不知道應(yīng)該寫什么內(nèi)容，這個(gè)問題最主要的一個(gè)原因就是學(xué)生沒有足夠的素材去進(jìn)行寫作，單單只有課本上的素材是完全不夠的，因此教師如果想要進(jìn)一步的去解決這些問題，就應(yīng)該將作文課堂進(jìn)行拓展，主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的可用素材。

例如，教師在進(jìn)行《我的動(dòng)物朋友》這一主題的寫作課程的時(shí)候，可以讓家中有寵物的學(xué)生主動(dòng)的去在班級(jí)內(nèi)分享與寵物之間發(fā)生的一些趣事，同時(shí)在安全措施準(zhǔn)備充足的基礎(chǔ)之下組織學(xué)生去動(dòng)物之家，近距離的去觀察小動(dòng)物，使學(xué)生能夠在這個(gè)過程當(dāng)中不斷的去積累該文章寫作過程當(dāng)中所需要的一些素材，當(dāng)學(xué)生積累了一定素材之后，再面對(duì)相關(guān)的話題題目的時(shí)候就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下筆的情況。除此之外，教師也可以讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣，把生活當(dāng)中的小事情記錄下來，為自己積累更多的寫作素材。

（二）創(chuàng)新授課方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以改變一下傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由于寫作課堂本身就較容易枯燥，如果教師不在授課方式上進(jìn)行創(chuàng)新的話，很難使課堂吸引起學(xué)生的注意力。教師在授課過程當(dāng)中可以運(yùn)用到多媒體技術(shù)，通過讓學(xué)生觀看視頻等其他的資料教同學(xué)帶入到本節(jié)課堂的寫作主題當(dāng)中，同時(shí)也可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的寫作情境，使學(xué)生能夠在情境當(dāng)中去進(jìn)行創(chuàng)作，在這個(gè)過程當(dāng)中，能夠不斷深入的去鍛煉學(xué)生所具有的創(chuàng)作能力以及想象力，同時(shí)授課方式的改變又會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂充滿好奇，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）開展課堂小組討論

由于受到傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的影響，使得學(xué)生在思維方面受到一定程度的禁錮，這種思維電視在學(xué)生創(chuàng)作的文章當(dāng)中非常明顯的就能發(fā)現(xiàn)，為了進(jìn)一步的去改善這種情況，可以讓學(xué)生在創(chuàng)作之前開展小組之間的討論，每個(gè)人積極的去進(jìn)行發(fā)言，將自己獨(dú)有的見解和思維與同學(xué)進(jìn)行分享，在這個(gè)過程當(dāng)中，不僅僅能夠鍛煉學(xué)生自身思維的發(fā)展，同時(shí)也能夠在傾聽別人思維的同時(shí)去學(xué)習(xí)他人的一些優(yōu)點(diǎn)，不斷的去發(fā)展，讓學(xué)生在寫作過程當(dāng)中能夠更好的去表達(dá)自己的思想，提升學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語(yǔ)

作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程當(dāng)中占有著非常重要的位置，教師必須要重視起作文教學(xué)不斷的去改革和提升教學(xué)的方法以及教學(xué)的效率，更加有效的去提高學(xué)生所具有的協(xié)作能力，練習(xí)學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)

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