凱麗比努爾·艾比布拉

摘 要：新課改的全面實(shí)施，更重視師生間的交流互動(dòng)，加強(qiáng)彼此的了解，使教育教學(xué)工作的開展更具實(shí)效性、針對性。尤其是對于高中班主任來說，其不僅擔(dān)負(fù)著班級管理、教書育人的重任，更需掌握教育工作開展的藝術(shù)，能夠與學(xué)生進(jìn)行高效交流、對其加以積極引導(dǎo)。在此，筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，著眼于新課改背景下，展開對體現(xiàn)高中班主任工作藝術(shù)的有效策略分析。

關(guān)鍵詞：新課改;高中;班主任;工作藝術(shù)

1、基于新課改理念展開高中班主任工作藝術(shù)研究意義

新課改的縱深推進(jìn)、新高考改革的實(shí)施及教育現(xiàn)代化進(jìn)程不斷提速，不僅對教育工作開展水平提出了新的要求，對班主任的工作能力也提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。

高中生正處于較為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)發(fā)展階段，班主任應(yīng)掌握工作開展藝術(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)、溝通，摒棄傳統(tǒng)的灌輸教育、以分?jǐn)?shù)定能力等應(yīng)試思維。只有著眼于新課改理念，關(guān)注學(xué)生的綜合能力協(xié)調(diào)、全面發(fā)展，才能體現(xiàn)教學(xué)管理、教育引導(dǎo)的有效性，提升人才的培養(yǎng)水平。讓學(xué)生具有自律意識、自我約束能力，使其刻苦學(xué)習(xí)，心懷遠(yuǎn)大抱負(fù)，并且兼具隱性學(xué)力，以便邁入自己理想的高校，展開深入研究與學(xué)習(xí)。

2、新課改背景下體現(xiàn)高中班主任工作藝術(shù)的有效策略

2.1促進(jìn)學(xué)生自主管理

基于新課程改革背景下，高中班主任既需掌握與學(xué)生溝通交流的藝術(shù)，也應(yīng)轉(zhuǎn)變班級管理方式。通過創(chuàng)新管理模式、加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，構(gòu)建和諧融洽的班級氛圍，使學(xué)生熱衷參與班級管理，具有自律意識。為此，在師生互相信任的前提下，需重視促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的形成，這是現(xiàn)階段創(chuàng)新高中班級管理形態(tài)的最優(yōu)方法。

譬如：班主任在實(shí)際的班級管理過程中，可以按照以下流程進(jìn)行管理——首先，班主任可以全方位了解學(xué)情，重視日常與學(xué)生的多維度互動(dòng)，能夠和他們進(jìn)行充分溝通，以明晰學(xué)生各自的特點(diǎn)，創(chuàng)建相應(yīng)的班級管理委員會(huì)，用競選的形式來選取相應(yīng)的班級委員;其次，班主任擬定班級管理制度后，可直接交給班委會(huì)做研討修改，繼而在班會(huì)中進(jìn)行投票表決，以便保證班級管理制度符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要，為后續(xù)管理工作開展保駕護(hù)航;最后，班主任在對高中生心智能力做出合理分析、研究的前提下，結(jié)合實(shí)際學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其具有良好的自律意識。

2.2設(shè)置合理管理計(jì)劃

新課程改革的深入推進(jìn)，更關(guān)注學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展[1]。相較于傳統(tǒng)的教育理念，更重視智育、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生考取高分的能力。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的中心，班主任應(yīng)在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，讓班級管理工作與學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)融合。進(jìn)而，提升育人質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的隱性學(xué)力，為其未來的學(xué)習(xí)與進(jìn)一步發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如：在班主任設(shè)定流動(dòng)性班委會(huì)的時(shí)候，需要先設(shè)定相應(yīng)的工作計(jì)劃和具體的制度實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新實(shí)施流程，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明的班集體。同時(shí)，管理計(jì)劃需要具有一定柔性，重視學(xué)生的感受。唯有如此，才能使班級管理愈發(fā)完善、合理，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。此外，班主任應(yīng)給學(xué)生平等的鍛煉機(jī)會(huì)，重視培養(yǎng)他們的人際交往能力、促進(jìn)其思維發(fā)展，使他們建立正確的競合意識，能夠不斷地積極進(jìn)取、超越自我。

2.3具有以生為本意識

新課改的核心理念便是一切為了促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展[2]。為此，班主任不僅應(yīng)具有管理藝術(shù)、溝通藝術(shù)，更需關(guān)注學(xué)生的身心成長、學(xué)習(xí)特點(diǎn)。并使班級管理更具綜合性，符合高中生的認(rèn)知發(fā)展。如此一來，才能構(gòu)建新型的亦師亦友師生關(guān)系，幫助學(xué)生釋放內(nèi)心的壓力，使其愿意融入班級。

為此，在開展實(shí)際的班級管理工作的過程中，高中班主任必須做到以下幾點(diǎn)：首先能夠積極融入學(xué)生群體，將此作為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行深入引導(dǎo)，為學(xué)生營造更為平等的教學(xué)氛圍，并為學(xué)生提供更具針對性的教學(xué)幫助，讓他們掌握學(xué)習(xí)方法與技巧;其次，如學(xué)生存在心理壓力、成長困擾等，班主任有必要與學(xué)生開展深入交流，讓學(xué)生充分感受到班主任的關(guān)愛。此外，班主任需要在尊重學(xué)生、學(xué)會(huì)傾聽，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)及生活的困惑時(shí)，能夠主動(dòng)向班主任尋求幫助。

同時(shí)，也應(yīng)重視德育引導(dǎo)，可通過文化育人、實(shí)踐育人等方式，讓學(xué)生感受民族傳統(tǒng)文化的博大精深、內(nèi)涵豐富，使其具有正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，讓學(xué)生擁有堅(jiān)韌的品格、頑強(qiáng)的意志力及良好的思想道德。

2.4建立以身作則理念

親其師，信其道[3]。著眼于新課改背景下，構(gòu)建師生間的有效互動(dòng)機(jī)制，需要教師規(guī)范自身的言行，用人格魅力感化學(xué)生、影響學(xué)生。因此，班主任需以高標(biāo)準(zhǔn)要求自我，為自己的學(xué)生樹立榜樣。要知道，高中班主任工作具有綜合性、多樣性特點(diǎn)，不僅要管理班級紀(jì)律和學(xué)生的日常生活，還需要為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)指引，幫助他們順利的進(jìn)入心儀的院校進(jìn)行繼續(xù)的學(xué)習(xí)與深造。

故此，作為高中班主任作為，肩頭的責(zé)任非常重大，班主任不僅需有著良好的道德操守、職業(yè)素養(yǎng)及多元化施教能力、班級管理藝術(shù)，更需做好學(xué)生的榜樣和前進(jìn)路上的“明燈”。在進(jìn)行班級管理時(shí)，要嚴(yán)于律己，如果希望學(xué)生具有自律意識，那么班主任應(yīng)是高度自律的人;如果期待學(xué)生能夠考入理想院校，那么班主任也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、自我提高。

2.5形成家校共育氛圍

新課改背景下，高中班主任提升工作藝術(shù)，還應(yīng)重視與學(xué)生家長的溝通、協(xié)同。例如：在實(shí)際開展班級管理活動(dòng)的過程中，班主任可以通過創(chuàng)建相應(yīng)的班級QQ、微信群，與學(xué)生分享有益的學(xué)習(xí)資料;加強(qiáng)與學(xué)生家長的互動(dòng)，促進(jìn)科學(xué)教育理念的共享，讓高中生家長增強(qiáng)對孩子的了解，避免給其施加過大的壓力。進(jìn)而，使家長懂得尊重孩子的隱私，能夠與孩子展開正向、積極地溝通，對他們實(shí)施有效引導(dǎo)。

3、結(jié)語

綜上所述，推進(jìn)全面育人，培養(yǎng)高中生綜合素養(yǎng)，并非一蹴而就的。尤其是作為高中班主任，應(yīng)掌握工作開展的藝術(shù)，重視學(xué)生的情感變化，使其積極參與班級管理工作、具有自律意識，并兼具德育滲透、讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧。進(jìn)而，為高中生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使其能夠順利的進(jìn)入高等院校繼續(xù)深造。

參考文獻(xiàn)

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