梁柳娥

摘? 要：在寫作教學過程中，部分教師教學形式單一、傳統(tǒng)，未能以新穎、有效的教學方法調(diào)動學生的寫作的積極性和主動性。思維導圖作為一種體現(xiàn)教師與學生思維交流溝通的工具，能夠引領(lǐng)學生對寫作信息進行加工、管理等，幫助學生在英語寫作課堂中構(gòu)建完整的知識體系，拓展學生詞匯量和增加學生的知識面，從教師方面來說，思維導圖的應用可以促使轉(zhuǎn)變教師教學思維，改進教學方法，增強研究和團隊合作意識，提升教學效率。

關(guān)鍵詞：思維導圖 高中英語 寫作

一、思維導圖的概念及理論基礎(chǔ)

寫作作為聽、說、讀、寫四項基本技能的最后一項，也是最難的一項，在實際教學中往往收效甚微，學生難以取得突破性進展。教育部制訂的《普通高中英語課程標準》中提到了用網(wǎng)絡關(guān)系圖、樹形圖等思維導圖進行思維訓練活動，以此有效地發(fā)展學生的思維與表達能力。

思維導圖是一種簡單有效的思維模式，是一種應用于記憶、學習、思考的思維工具。它在開發(fā)學生大腦的同時，也幫助學生發(fā)散思維，激起學生對藝術(shù)的好奇心，提高他們的邏輯思維能力，并把所有這些挖掘出來的能力充分運用到英語寫作中?！笆澜绱竽X先生”“記憶力之父”的英國著名心理學家東尼·博贊（Tony Buzan）首先提出了思維導圖的概念，他指出，思維導圖是根據(jù)大腦的運行機制而創(chuàng)制的，它類似大腦神經(jīng)元網(wǎng)絡分布圖形。思維導圖創(chuàng)造性的將左腦的邏輯思維功能與右腦的成像功能結(jié)合起來，以左腦加右腦“全腦”模式，協(xié)調(diào)左右大腦的工作，提高學習效率。

二、思維導圖的運用在英語寫作中的作用

在寫作教學過程中，部分教師教學形式單一、傳統(tǒng)，未能以新穎、有效的教學方法調(diào)動學生的寫作的積極性和主動性，導致很多學生在寫作模塊未能取得較好成績。在寫作過程中容易出現(xiàn)支點單一、布局謀篇失誤、重點內(nèi)容不突出、語言缺乏美感等狀況。把思維導圖靈活運用到高中英語寫作教學中，有助于提高英語寫作能力。

首先思維導圖在寫作中的應用可以優(yōu)化學生學習方法，發(fā)散思維，拓展寫作思路，提高寫作水平和英語成績。在英語寫作課堂中，通過學生分組討論和教師解析，教師引導學生在草稿紙上列出一個簡單框架作為提綱，并引導學生分析這篇作文應該要有哪幾個部分，哪些關(guān)鍵詞和線索。重點培養(yǎng)學生的篇章布局能力、邏輯關(guān)聯(lián)能力和信息組織能力。

其次思維導圖可以減輕學生對寫作部分的恐懼心理，在導學案、思維導圖的幫助之下提升學生語言的綜合應用能力。通過思維導圖運用于英語寫作，利用圖形和各種色彩搭配，英語寫作技巧通過圖片和色彩展現(xiàn)出來，這種新型的教學模式會讓學生有耳目一新的感覺，讓枯燥的寫作課變得更加形象生動。

最后思維導圖作為一種體現(xiàn)教師與學生思維交流溝通的工具，能夠引領(lǐng)學生對寫作信息進行加工、管理等，幫助學生在英語寫作課堂中構(gòu)建完整的知識體系。從教師方面來說，思維導圖的應用可以促使轉(zhuǎn)變教師教學思維，改進教學方法，增強研究和團隊合作意識，提升教學效率。

三、思維導圖在高中英語寫作教學中的實例

以下將以一篇應用文感謝信為例，淺析思維導圖在英語寫作中的應用。

（一）寫作題目

假定你是李華，最近，你剛結(jié)束在英國為期一個月的交流學習，學習期間，你和房東Mr.Wilson結(jié)下了深厚的友誼。請根據(jù)下面的寫作提綱，給Mr.Wilson發(fā)一封電子郵件，內(nèi)容包括：

1.表示感謝;2. 回顧他對你的照顧和幫助;3. 邀請他來中國瀏覽。

注意：? 1.詞數(shù) 100 左右; 2. 可適當增加細節(jié)，以使行文連貫。

（二）繪制結(jié)構(gòu)思維導圖

結(jié)構(gòu)上的思維導圖思是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。 它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。在本課題研究使用的結(jié)構(gòu)思維導圖可以清晰明了的體現(xiàn)出感謝信這種文體寫作結(jié)構(gòu)。以感謝信為中心詞，將文章在結(jié)構(gòu)上分成三段。第一段要寫的主要包括：問候、寫信背景、寫信目的;第二段主要包括： 主題句、感謝的具體內(nèi)容等;第三段為簡單的結(jié)語。結(jié)構(gòu)上思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

（三）基于結(jié)構(gòu)導圖，延伸語言導圖

基于結(jié)構(gòu)導圖，繪制內(nèi)容思維導圖，擴充內(nèi)容，安排結(jié)構(gòu)。內(nèi)容上本篇文章為半開放式作文----感謝信，雖然提供了大部分的寫作內(nèi)容，但“寫信目的”、“感謝的具體內(nèi)容”需要學生自行添加，在“感謝的具體內(nèi)容上也應適當補充。

通過思維導圖，學生能有建立一個整體的概念，使內(nèi)容完整。另外，在結(jié)構(gòu)上，如果學生能順利將隱性的內(nèi)容補充出來，補充上首段與尾段內(nèi)容，并將感謝內(nèi)容稍作拓展，便可以全篇文章構(gòu)思完成。在安排好宏觀結(jié)構(gòu)之后，我們不難發(fā)現(xiàn)文章的重點是感謝內(nèi)容的拓展。通過兩層盜圖的繪制，寫作過程中條理能更清晰，要點更明確，使用的語言也能更加的豐富。

五、結(jié)語

將思維導圖運用于寫作課堂改變了傳統(tǒng)教學沉悶的 課堂印象，使課堂更加生動，學生更加積極，從而激發(fā)了學生的寫作興趣，從根本上提高了學生的寫作技巧。同時，也為學生寫作搭起了一座橋梁，使學生得以直觀、有序的將思維過程和語言知識背景以圖形的形式展示出來，并將新知識構(gòu)建于原有知識中，從而提高作文結(jié)構(gòu)的合理性、內(nèi)容的豐富性、用詞的準確性，整體提高作文的質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 張 玲. 思維導圖在高中英語寫作教學中的應用[J]. 廣東省肇慶鼎湖中學，2020.

[2] 托尼.博贊.思維導圖-----大腦使用說明書[M].北京：外語 教育與研究出版社，2005.