陳雪零

摘 ?要：小學(xué)是學(xué)生教育的啟蒙時(shí)期，在此期間，養(yǎng)成好的思維方式會(huì)讓學(xué)生一生受用。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維能力，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，掌握一套適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探究培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué);形象思維能力;培養(yǎng)策略

一般來(lái)說(shuō)，形象思維能力是指利用一些生動(dòng)靈活的現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)規(guī)律的思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，利用自身知識(shí)體系對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)造，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，幫助學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)會(huì)僧形象思維的能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育好重，學(xué)生需要接受很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在探究數(shù)學(xué)的奧秘的同時(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。通過(guò)培養(yǎng)個(gè)小學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維能力，讓學(xué)生注重將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活現(xiàn)象相結(jié)合，更好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。因此形象思維能力對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的幫助，數(shù)學(xué)教師要對(duì)其高度重視，利用科學(xué)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生很重要，但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)看得太重，以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)榈谝唤虒W(xué)目標(biāo)^[1]。教師在教學(xué)過(guò)程中以書本知識(shí)為主，教學(xué)方法相對(duì)陳舊，對(duì)教學(xué)工具以及新型信息技術(shù)利用率不高，同時(shí)教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生形成好的思維方式，致使學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解不高，不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿。

三、培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的有效措施

（一）利用教學(xué)工具直觀演示

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很多數(shù)學(xué)概念都比較抽象，而小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力正在養(yǎng)成過(guò)程中，因此在教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)教師要合理的使用教學(xué)工具，讓學(xué)生充分地理解數(shù)學(xué)概念。教師在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生出發(fā)以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，但是不能完全依賴課本，需要重視教學(xué)工具的使用培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力。例如在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)教材平行四邊形這一章節(jié)，需要老師充分地利用教學(xué)工具，結(jié)合課本內(nèi)容讓學(xué)生清晰理解平面圖形，了解平行四邊形性狀特點(diǎn);在了解平面圖形之后，通過(guò)將平行四邊形切割為兩個(gè)一樣的三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形，在組合拼湊成一個(gè)大長(zhǎng)方形，其等于平行四邊形長(zhǎng)，其寬等平行四邊形的高，因此平行四邊形的面積等底乘以高。通過(guò)讓學(xué)生觀察平行四邊形以及梯形，再通過(guò)演示讓學(xué)生理解平行四邊形面積的推導(dǎo)公式，學(xué)生對(duì)于圖形的理解，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

（二）通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，教師應(yīng)該緊跟新課改的潮流，全面地培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是實(shí)踐操作的能力^[2]。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加清晰。在實(shí)踐操作中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生不斷發(fā)掘問(wèn)題，加過(guò)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)知識(shí)提升數(shù)學(xué)形象思維能力。例如學(xué)習(xí)圓柱與圓錐這一章節(jié)時(shí)，通過(guò)課堂讓學(xué)生理解圓柱和圓錐的特點(diǎn)后，讓學(xué)生用橡皮泥分別捏一個(gè)圓柱和圓錐，然后將圓柱和圓柱從中間豎切和橫切，分別觀察圓柱和圓錐的橫切面和豎切面。學(xué)生通過(guò)這一系列的動(dòng)手操作，加深學(xué)生對(duì)于圓柱、圓錐的特點(diǎn)的理解。

（三）充分利用信息技術(shù)

在這個(gè)信息技術(shù)日新月異的時(shí)代，信息技術(shù)被人們利用于各個(gè)方面，其中包括教育信息化。教育信息化是新課改的主要內(nèi)容之一，利用3d演示等信息技術(shù)，圖文并茂地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)，使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)地呈現(xiàn)，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿，同時(shí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生大膽想象

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生有很強(qiáng)的空間想象能力，在小學(xué)階段通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察，通過(guò)培養(yǎng)數(shù)學(xué)形象思維能力提高對(duì)空間想象力^[3]。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的形象思維能力，在教學(xué)過(guò)成通過(guò)對(duì)教學(xué)工具的利用，輔以信息技術(shù)，讓學(xué)生從二維空間向三維空間轉(zhuǎn)換，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸從形象思維能力到邏輯思維能力的轉(zhuǎn)換。

（五）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師的作用至關(guān)重要，因此要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維能力，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)最新的教育觀念，在教學(xué)中積極地引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，在加強(qiáng)自身教育水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。學(xué)校要加大投入，積極組織老師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師的綜合水平，同時(shí)更新教學(xué)設(shè)備增設(shè)教學(xué)工具，讓教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教具有更多的選擇。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。在新課改的指導(dǎo)下，積極使用信息技術(shù)以及教學(xué)工具，將抽象的數(shù)學(xué)概念生動(dòng)形象地演示給學(xué)生，同時(shí)主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，提升學(xué)生的形象思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁偉.小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力的培養(yǎng)策略分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（12）：152.

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[3]張會(huì)君.農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉技術(shù)的應(yīng)用意義及要點(diǎn)[J].鄉(xiāng)村科技，2020（08）：124+126.