余發(fā)波

摘 要：古詩(shī)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在對(duì)學(xué)生的思想文化修養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)上發(fā)揮著非常重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到古詩(shī)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，充分發(fā)揮教師的能動(dòng)作用，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī);多媒體教學(xué);游戲化教學(xué);生活化教學(xué)

詩(shī)是最古老也是最具有文學(xué)特質(zhì)的文學(xué)體裁。最早是源自于古代人們的勞動(dòng)號(hào)子和民歌，原是詩(shī)與歌的總稱。開(kāi)始詩(shī)和歌不分，詩(shī)和音樂(lè)、舞蹈結(jié)合在一起，統(tǒng)稱為詩(shī)歌。詩(shī)詞作為我國(guó)傳統(tǒng)文化重要組成部分之一，不僅僅是有著非常古老的歷史，更重要的是詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的歷史意義。小學(xué)語(yǔ)文教師要重視對(duì)小學(xué)生的古詩(shī)教學(xué)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到和感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感。

一、多媒體教學(xué)，了解古詩(shī)寫(xiě)作背景

在現(xiàn)如今的小學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代化的教學(xué)方式越來(lái)越受到小學(xué)教師們的青睞。尤其是利用多媒體教學(xué)這一手段對(duì)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，其生動(dòng)的、形象的、有趣的教學(xué)特點(diǎn)能夠很好的地小學(xué)生的心理特點(diǎn)相契合，從而有效提高課堂效率。小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該也重視到多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，利用多媒體這一教學(xué)手段將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，從而更有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候，可以充分利用多媒體的音頻、視頻以及圖片等特點(diǎn)，將制作好的教學(xué)方案利用PPT的形式呈現(xiàn)給小學(xué)學(xué)生，讓小學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一個(gè)更好的理解。比如在教授《示兒》這首古詩(shī)的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以充分地利用多媒體的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用PPT的形式為小學(xué)生展示出這首古詩(shī)的背景?！妒緝骸愤@首詩(shī)是陸游的絕筆，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)視頻或者圖片的形式來(lái)為小學(xué)生展現(xiàn)陸游所生活的時(shí)代背景。陸游所處的時(shí)代，是中國(guó)歷史上民族矛盾十分尖銳的時(shí)期，在這一時(shí)期，陸游表現(xiàn)出了高度的愛(ài)國(guó)主義熱忱。但十分可悲的是，陸游至死都沒(méi)有看到國(guó)家的統(tǒng)一，而是南宋朝廷偏安一隅，在敵人的威脅壓榨下茍延歲月。通過(guò)為學(xué)生交代故事的背景，加深學(xué)生對(duì)《示兒》這首詩(shī)的印象，然后小學(xué)語(yǔ)文教師再通過(guò)詩(shī)句的解析等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，以此來(lái)提高課堂效率。

二、游戲化教學(xué)，提升學(xué)生古詩(shī)水平

我國(guó)一直在對(duì)教育事業(yè)不斷地進(jìn)行改革，截止到現(xiàn)在，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)行了八次教育改革，而隨著第八次教育改革的不斷深入，教師們的教學(xué)理念和教學(xué)方式也漸漸地發(fā)生了改變。游戲性教學(xué)作為新興的教學(xué)方式之一，有著競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性等特點(diǎn)，能夠很好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到文化知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極響應(yīng)國(guó)家教育改革的要求，積極創(chuàng)新游戲性教學(xué)的方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效提高古詩(shī)教學(xué)的效率，為學(xué)生以后的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)“飛花令”的游戲形式開(kāi)展古詩(shī)游戲教學(xué)。飛花令是一個(gè)有著悠久歷史的游戲，原本是古人行酒令時(shí)的一個(gè)文字游戲，在河北電視臺(tái)《中華好詩(shī)詞》欄目全國(guó)率先引進(jìn)并改良了“飛花令”，用于兩位選手間的對(duì)抗賽，引起大眾關(guān)注。因飛花令相對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)如今的“飛花令”形式進(jìn)行改良，以此來(lái)使游戲形式更加適合小學(xué)學(xué)生。語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生自由分組，每組八到十人即可，然后小學(xué)語(yǔ)文教師當(dāng)作游戲的裁判員，并說(shuō)出關(guān)鍵字，讓小組學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)說(shuō)出含有規(guī)定關(guān)鍵字的詩(shī)句，若沒(méi)有說(shuō)出則被淘汰。通過(guò)這樣的游戲方式來(lái)活躍語(yǔ)文課堂的氣氛，在提高教學(xué)效率的同時(shí)提高學(xué)生的詩(shī)詞水平。

三、生活化教學(xué)，增強(qiáng)古詩(shī)運(yùn)用能力

俗話說(shuō)：“藝術(shù)來(lái)源于生活并高于生活。”古詩(shī)也同藝術(shù)一樣來(lái)源于我們的日常生活。比如我們耳熟能詳?shù)摹稇戅r(nóng)》這首詩(shī)，就非常生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了糧食的來(lái)之不易，并將主題升華，提倡大家節(jié)約糧食。小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的時(shí)候，同樣也要重視對(duì)學(xué)生的生活化教學(xué)，將古詩(shī)貼近學(xué)生的生活，在提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)認(rèn)同感的同時(shí)，增強(qiáng)古詩(shī)在實(shí)際生活中的運(yùn)用能力，從而有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹矫利惖木吧疾挥勺灾鞯貢?huì)為之贊嘆，可能在很多年前同樣美麗的景色也被古人贊嘆過(guò)。小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的時(shí)候，可以充分地結(jié)合學(xué)生的們的生活實(shí)際，以此來(lái)提高教學(xué)效率。語(yǔ)文教師在講課的時(shí)候，可通過(guò)問(wèn)題結(jié)合實(shí)際的方式來(lái)提高學(xué)生古詩(shī)運(yùn)用能力。比如語(yǔ)文教師提問(wèn)學(xué)生：“夏天，你看到枝條稠密的柳樹(shù)時(shí)會(huì)想到什么詩(shī)句呢？”讓學(xué)生積極踴躍地回答問(wèn)題，有的學(xué)生回答道：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。”也有學(xué)生回答道：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！泵课粚W(xué)生回答后記一分，最后看誰(shuí)得到的分?jǐn)?shù)最多，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的古詩(shī)運(yùn)用能力。

總而言之，古詩(shī)在小學(xué)教學(xué)中有著很重要的作用，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，從而有效提高小學(xué)生的古詩(shī)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸鳳仙.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)策略探討[J].教師，2017（20）：20-20.

[2]劉麗麗.淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的高效教學(xué)[J].科學(xué)中國(guó)人，2017（24）：402-402.