李愛霞

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生往往剛剛開始接觸學(xué)習(xí)，這時他們的自制能力都處在一個較為淺薄的階段，更需要教師和家長的逐步引導(dǎo)。就學(xué)校教育而言，大部分的時間集中在課堂之上，因此課堂上的學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要。并且教師和學(xué)生都不能因為語文是自身母語的緣故，而忽略了它的學(xué)習(xí)，反而要注重且語文的積累，能夠在日常的學(xué)習(xí)過程中就加強訓(xùn)練。而課堂提問就是一種極其有效的學(xué)習(xí)方式，它能盡可能的集中學(xué)生的課堂精力，獲得一個高效的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：課堂提問;小學(xué)語文;集中精力;深化記憶;自主思考

通過這種有效的師生互動，學(xué)生能直接的與教師進行溝通，而這種在同學(xué)審視下的感受，也會幫助他們獲得一種深刻的印象，從而加深對于知識的記憶程度。最重要的是通過教師的逐步引導(dǎo)和科學(xué)的啟發(fā)，學(xué)生能夠在這個過程中真正的加入自己的思考，以及對問題觀點的看法，這都會幫助他們逐步的形成一個更加完善系統(tǒng)的思維體系。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，對課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用進行一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、集中學(xué)生學(xué)習(xí)精力

課堂上的集中精力十分重要，它關(guān)乎著學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和課堂體驗。而小學(xué)這個階段的學(xué)生，正是自制力薄弱的時期，需要教師不斷引導(dǎo)的關(guān)鍵階段，這時教師要能通過一些有效的措施幫助他們，集中課堂上的注意力，而提問式的教學(xué)，則是一種極其有效的方式，它能夠通過這種更加有壓力和緊迫感的方式，帶給學(xué)生一種外界的壓力。學(xué)生在面對教師不定時和不定內(nèi)容的隨機提問時，會保持一種高昂的注意力，以應(yīng)對隨時可能發(fā)生的危機。而一旦學(xué)生進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么通過教師的引導(dǎo)，他們會逐漸地沉浸其中，從而獲得高效的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授《去年的樹》時。在教授這節(jié)課時，我會觀察全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且對他們的預(yù)習(xí)情況進行檢測。例如我會提問一些簡單的字詞，使他們進行朗誦或者造句。這時可以有效地對那些出神的學(xué)生進行提醒，同時也不會耽誤大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，可謂是一舉兩得。更重要的是這種較為簡單的造句或者概念問題，能夠很好的給學(xué)生給予提醒的同時，又不打擊他們的積極性和自信心，避免了生成惡性循環(huán)。

二、深化文章知識記憶

對于語文這種文科性質(zhì)的科目而言。重要的還是要檢測學(xué)生的記憶程度。并且在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生仍然離不開知識的記憶與背誦，所以就要求教師能夠幫助學(xué)生加強對知識的理解和記憶程度。而通過提問式的教學(xué)方式，能很好的實現(xiàn)這一目的，在課堂上學(xué)生通過與教師進行一個更加直接的交流。并且在全體學(xué)生的共同注視下，會給其留下一個深刻的印象，這些都能夠幫助他們加深對知識的積極程度，而這是為了他們的熟練運用提供了一個前提和基礎(chǔ)。

例如，在教授《麻雀》時。這節(jié)課的重點在于學(xué)生能夠掌握基本的字詞，以及文章中的一些寫作手法和主旨大意。這時首先我會要求學(xué)生進行課前的預(yù)習(xí)，能夠?qū)ξ恼碌闹髦加幸欢ǖ母惺?，對基本的?nèi)容使他們擁有一個快速的了解。其次，在課堂上我會著重的對他們的預(yù)習(xí)情況進行檢測，這樣能夠使他們真正的重視起課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，而不僅僅淪為一個形式，并且通過這隨機提問的方式，學(xué)生也能夠保持一種較高的精力，從而快速的進入到狀態(tài)中來。

三、鍛煉自主思考能力

任何一門知識都不僅僅是刻板的背誦，它離不開學(xué)生自主的思考和獨立的應(yīng)用。語文學(xué)習(xí)的重點也是為了鍛煉學(xué)生的自主思考能力，這能夠真正地培養(yǎng)學(xué)生的獨立素養(yǎng)。提升他們的語言水平，能夠在面對新鮮事物時，保持自己的獨立客觀的看法。而通過提問式的教學(xué)方式，教師結(jié)合課本上的一些內(nèi)容能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生，朝著樂觀向上的方向不斷的拓展，并且對于一些事物的普及也能夠帶動學(xué)生朝著更加具有深度的方向進行思考，這些都能夠幫助他們形成一個具有深層次內(nèi)涵的綜合性素質(zhì)人才。

例如，在教授《宇宙生命之謎》時。在教授這節(jié)課時，我就會在課前積極地搜集一些有關(guān)于宇宙生命的素材，在課堂上進行科普，通過這些內(nèi)容的引入，使學(xué)生快速的進入到課堂上的狀態(tài)中。并且我會針對學(xué)生個人的人生經(jīng)歷，比如他們覺得自己人生重要的是什么？或者覺得自己生命的意義是什么？或者是學(xué)生有沒有有關(guān)于人生意義的思考？也能夠使他們進一步的感受到真正重要的東西，而不只是一味的迷戀一些物質(zhì)性的東西，注重對于精神的培養(yǎng)。

總之，對于小學(xué)階段的語文課堂而言，提問式的教學(xué)方式十分有效。首先，它能集中學(xué)生的注意力，有效的提高課堂參與度，營造一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。其次通過這種更加深刻的課堂體驗，能夠幫助學(xué)生深化文章的知識理解程度。更重要的是通過與教師這種更加直接的溝通和交流，能夠不斷地引導(dǎo)學(xué)生進行一個深層次的思考，提升他們真正的自主思考能力。真正的培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，提升他們的語文水平。

參考文獻：

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