王曉琳

摘 要：“1+X”證書制度是針對(duì)我國(guó)高職教育的一個(gè)頂層設(shè)計(jì)，從市場(chǎng)需求出發(fā)，把學(xué)歷與技能結(jié)合起來(lái)。高職公共英語(yǔ)教學(xué)是職業(yè)院校的必修課，在人才培養(yǎng)過(guò)程中起到舉足輕重的作用。本文從當(dāng)前高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)中的一些問(wèn)題著手，嘗試探索相應(yīng)的解決措施，使公共英語(yǔ)教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生就業(yè)。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;公共英語(yǔ)教學(xué);就業(yè)

一、高等職業(yè)教育“1+X”證書制度與公共英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

“1”是畢業(yè)證，“X”是技能證，“1+X”證書制度是多元、開(kāi)放、立體的。高等職業(yè)教育是實(shí)施高等教育大眾化的中堅(jiān)力量，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性、實(shí)踐性、復(fù)合性、職業(yè)性的專門人才為宗旨。職業(yè)院校要以“1+X”證書制度為抓手，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，爭(zhēng)取人生出彩機(jī)會(huì)。

在全球一體化的大背景下，英語(yǔ)作為一門工具學(xué)科，成為招聘企業(yè)比較關(guān)注的一項(xiàng)能力。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境下，學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)同時(shí)還需具備良好的英語(yǔ)能力。高職英語(yǔ)教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的重要責(zé)任，需要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，促進(jìn)專業(yè)與語(yǔ)言的融合。

二、公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)水平良莠不齊，缺乏學(xué)習(xí)熱情。

高職的學(xué)生來(lái)源比較廣，英語(yǔ)水平普遍不高，且自主學(xué)習(xí)能力與自我主體意識(shí)都相對(duì)較弱。英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)是重視知識(shí)的積累，高職學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備方面存在斷層現(xiàn)象，因此大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力缺乏自信心，從而課堂參與度不高。被動(dòng)學(xué)習(xí)最終導(dǎo)致英語(yǔ)課堂互動(dòng)性差，嚴(yán)重影響到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法單一，課堂以理論教學(xué)為主，缺少實(shí)際應(yīng)用。

高職英語(yǔ)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。而目前的高職英語(yǔ)教學(xué)仍然以課堂教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。這種以教師為主而學(xué)生為輔的教學(xué)模式，會(huì)形成重理論輕實(shí)踐的狀況，這與高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖。在經(jīng)歷了多年的英語(yǔ)教學(xué)改革之后，以應(yīng)試為主的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了很多改變，比如增加了多媒體的應(yīng)用。但各方面條件有限，英語(yǔ)教學(xué)仍然以課堂教師講授為主。多媒體的應(yīng)用使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初有一些新鮮感，但固定不變的教學(xué)模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，逐漸減少課堂參與熱情。此外，高職英語(yǔ)課程中的理論知識(shí)教育環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)往往會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。課堂時(shí)間分配主要以理論學(xué)習(xí)為主，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)等實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺，英語(yǔ)應(yīng)用能力無(wú)法得到鍛煉。

3.不同專業(yè)共用一本教材，單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主，缺少專業(yè)滲透。

公共科目的作用是通識(shí)教育，所以公共英語(yǔ)教學(xué)采用全校同一本教材。針對(duì)目前高職院校學(xué)生來(lái)源廣，專業(yè)跨度大的特點(diǎn)，同一本教材很難適應(yīng)各個(gè)層次的學(xué)生需求，也難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)與語(yǔ)言的融合。

公共英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，課堂只能就英語(yǔ)課本開(kāi)展教學(xué)，無(wú)法拓展知識(shí)面，更很難將語(yǔ)言和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)做以融合。課堂教學(xué)以語(yǔ)法、詞匯、句型等語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生產(chǎn)生“英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)無(wú)關(guān)，并不重要”的感覺(jué)，從而忽視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、探究以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)教學(xué)策略

1.因地制宜，實(shí)施分層教學(xué)法，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

教師要注重因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)，注意個(gè)體化差異，避免出現(xiàn)吃不飽、吃不了以及兩極分化的現(xiàn)象。在教學(xué)中，針對(duì)不同層次的學(xué)生，巧妙地規(guī)定不同難度的任務(wù)，設(shè)置不同程度的提問(wèn)，規(guī)定不同程度的作業(yè)任務(wù)。迅速找出各層學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，逐漸熟悉全體學(xué)生。設(shè)計(jì)和組織有趣的、讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式方法，進(jìn)行課堂英語(yǔ)教學(xué)。如：生動(dòng)的場(chǎng)景動(dòng)畫，戲劇表演，即興演說(shuō)，提問(wèn)搶答和英語(yǔ)小競(jìng)賽等。

2.開(kāi)展以學(xué)生為中心的混合式教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

將課堂還給學(xué)生，開(kāi)展以學(xué)生為中心開(kāi)展混合式教學(xué)。利用微課實(shí)現(xiàn)學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)需求。針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)錄制的5～10分鐘的微型教學(xué)視頻，通過(guò)云課堂等形式供學(xué)生下載學(xué)習(xí);積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展與延伸，不斷開(kāi)闊學(xué)生的視野。利用MOOC慕課平臺(tái)豐富的學(xué)習(xí)資源拓展課外學(xué)習(xí);使用翻轉(zhuǎn)課堂，將知識(shí)傳授過(guò)程放在課外，課堂變成答疑解惑和實(shí)踐操作的場(chǎng)所。學(xué)生通過(guò)微視頻等開(kāi)放課程，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)自行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的討論和實(shí)踐，以此來(lái)吸收和鞏固知識(shí)。

3.建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，開(kāi)發(fā)實(shí)用性針對(duì)性較強(qiáng)的校本教材，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言+專業(yè)”的融合。

強(qiáng)化公共英語(yǔ)課程教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，不斷提高專業(yè)理論水平，積極參加專業(yè)資格考試，包括國(guó)際貿(mào)易師以及報(bào)關(guān)員證等，提升教師專業(yè)水平;鼓勵(lì)教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，積累一線工作經(jīng)驗(yàn)，努力打造一支具有“雙師”素質(zhì)結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì);為公共英語(yǔ)教師和專業(yè)教師搭建切磋平臺(tái)，暢通溝通途徑，使其取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)各自領(lǐng)域在專業(yè)知識(shí)上的空白或者是欠缺。專業(yè)教師和公共英語(yǔ)教師共同完成校本教材開(kāi)發(fā)，使英語(yǔ)更好地與專業(yè)融合，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。

四、結(jié)論

高等職業(yè)教育定位是能力本位，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性、實(shí)踐性、復(fù)合性、職業(yè)性的專門人才。英語(yǔ)作為高職教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是高職教育不可缺少的部分。“1+X”證書背景下以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展公共英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生在踏入社會(huì)時(shí)既掌握必要的理論知識(shí)，又獲得必需的技能和語(yǔ)言知識(shí)，取得相應(yīng)的資格證書，以達(dá)到英語(yǔ)與專業(yè)融合的最佳教學(xué)效果。在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情形下提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言為專業(yè)和就業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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